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1、邓小平爷爷植树说课稿 一、说教材 邓小平爷爷植树是人教版义务教育新课程标准实验教科 书二年级下册第一单元的第四篇课文，课文介绍了1987年 4 月 5 日，83 岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的经过， 带着老人的希冀和心愿茁壮成长， 如今, 邓爷爷所亲手栽种的树已成 了天坛公园的一道美丽的风景。 二、 说教学目标 根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标： 1. 认识“邓、坛”等 14 个生字，会写“邓、植”等8 个生字，会 写“爷爷、植树”等12 个词语。 2. 朗读课文。默读课文第3 自然段，能借助图片说出邓爷爷植树 的情景。 3. 积累“碧空如洗、万里无云”等词语
2、。 3. 在读文感悟中，初步了解植树的意义，有绿化植物和保护环境 的意识。 说教学重难点：认识“邓、植”等13 个生字，能正确、流利、 有感情的朗读课文是教学重点，同时，能正确、流利、有感情的朗 读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿也是教学难点。 三、说学情 学生是二年级低龄儿童，认知水平较低，心理可塑性比较强， 对于现在的学生来说，邓小平爷爷的时代离他们实在太远了，而且 他们不能完全理解本课的主题。况且课文篇幅又是那么长，三百字 左右的课文对于二年级下学期的学生来说，确实有点难。 四、说教法 1. 引读法 邓小平爷爷植树的经过是课文的重点部分，我采用老师引读， 不仅可以帮助学生突破
3、朗读的难点，培养学生语感，还有助于学生 对课文的理解，体会文中邓爷爷植树的认真态度和他的心愿。 2. 抓重点词句教学法 对于二年级的学生，这篇课文有一定的难度。首先篇幅很长， 其次是课文的内容比较枯燥，学生学习起来比较乏味。朗读是一个 难点，把课文读熟，了解课文的意思是基本要求，但对于有些学生 来说这确实一个很大的任务。所以这样的课文怎么让学生有兴趣的 上呢？我抓住邓小平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用 多媒体呈现出来，重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感 悟。 3. 迁移法 通过学习最后一个自然段，多媒体呈现邓爷爷种的树，教师提 问：站在小平树面前，你想说点什么？实现由读到说话
4、的迁移。这 种练习的设计有利于发掘学生创新精神，培养学生的说话能力，同 时还让同学们思考了这样一个问题；我要学邓爷爷什么？学邓爷爷 多种树，美化我们的国家。有助于突破难点。 五、培养能力，说学法。 1. 自主、合作、探究的学习方法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识记 生字的时候，我让同座位的同学互相讨论用什么好办法记住这些生 字；在细读课文，朗读感悟这个环节，学生带着问题去读书，在与 同座的合作学习中找到问题答案，提高了学生的学习品质，增强了 学生学习语文的信心。 2. 抓重点词句学习法 二年级的学生是学习阅读的起步阶段，教师要引导学生学会整 体感知文本，学会抓住课文重点段
5、落，重点词句来学习课文，老师 范读整篇课文后，让学生思考本课讲了邓小平爷爷一件什么事？让 学生对课文有一个整体印象，然后抓住课文重点部分的重点句子和 重点词语来深入学习课文，这有利于学生养成良好的阅读习惯，从 而达到由“学会”向“会学”过渡。 六、说教学过程 （一）图片引入，引发期待 多媒体出示邓小平爷爷不同时期的照片，由学生猜猜是谁，从 而引出课题。 学生齐读课题两遍后，我问学生：读了课题你想知道什么？此 环节旨在引导学生捕捉课题中的有效信息，诱发他们自主探究文本 的强烈期待， （二）初读课文，感知文本 首先，教师范读全文，同学们边听边思考：课文主要讲了邓小 平爷爷的什么事？学习了生字生词后
6、，我要求同学们自由读课文， 力争做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读 错句子。 （三）精读课文，体悟文本 课文重点部分抓住了三句话来品读： 1. 只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠， 仍不肯休息。 2. 邓爷爷精心挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥 锹填了几锹土。 3. 他站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行， 不行！”他又走上前把树苗扶正。 这是课文的重点部分，先让学生紧扣文本的重点语句自主阅读， 体悟字里行间所蕴含着的情愫，再通过朗读，让学生把自己的这种 情感体验表现出来，使学生在自读自悟、交流对话、感情朗读、自 评互评的过程中，
7、内化语言，培养语感。 （四）总结全文，升华感情 师述：是啊，邓爷爷种下的不仅仅是一棵树，种下的更是“植 树造林，绿化祖国”的心愿，让我们全体起立，带着对邓爷爷的崇 敬之情把课文齐读一遍。 课件播放歌曲：春天的故事配乐朗读。 优美的音乐，激荡起学生心中的快乐，和着旋律动情地朗读， 在不知不觉中，学生入情入景，咂摸语言文字，享受语文学习。通 过这样的情感渲染，营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓 小平高达光辉的形象，使其具有立体的、丰厚的美感，占据着学生 的心灵世界。 （五）课外实践，拓展延伸 我要求学生在 2018 年的植树节植树， 给小树取个名， 写写观察 日记。本课的课外拓展以课文作为出
8、发点，把学生由课内的学习引 向课外的实践， 拓展学生的学习时空，体现“大语文”的教学理念。 （六）说板书设计： 4 邓小平爷爷植树 柏树邓爷爷种的树美丽的风景 植树造林，绿化祖国 本课设计的板书简洁明了，贯穿全文，能够很好的为学习文本 服务，让二年级的小朋友感知文本，体会邓小平爷爷植树造林、绿 化祖国的心愿。 七、说预期效果和教后反思 1. 说预期效果 1认识“邓、坛”等14 个生字，会读本课带生字的新词。 2培学生养具备良好的学习品质，学生掌握一定的学习方法。 3全班大部分学生能正确、 流利、有感情地朗读课文， 体会邓小 平爷爷植树的认真态度和心愿。 2. 说教后反思 在备课时 , 就觉得这
9、课挺不好上的 , 对于现在的学生来说，邓小 平爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主 题。况且课文篇幅又是那么长，课文中有许多学生觉得特别陌生的 词语，三百字左右的课文对于二年级下学期刚开学的学生来说，确 实有点难。针对本课的实际情况，我激发学生兴趣，让学生自主识 字，把“读”作为教学主线，培养和发展学生的语感。我抓住邓小 平爷爷植树的经过这段文字中的重点句子，运用多媒体呈现出来， 重点词用红颜色标出来，重点理解，并在读中感悟。 上完这节课我带着高兴，也带着忧虑 高兴的是：我看到了我们孩子的希望， 在新课程理念的指引下， 我们一小部分学生的思维开阔了，他们随着阅读量的增大，课
10、文的 字词阅读对他们来说已不成问题，而且能主动地去了解去学，特别 是开放的问题下他们会更有探索，更有所思。 像邓小平爷爷植树 所蕴含的道理确实对于现在学生是很难感悟的。但他们能从邓小平 爷爷植树的实际行动中，有所感动，有所体会。这是学生在自主学 习，主动地探索，作为教师感到欣慰。 忧虑的是：我们相当一部分学生已经跟不上每天认识十几个字， 阅读那么长篇幅文章的学习了，如邓小平爷爷植树这一课要认 识 13 个字，写 8 个字，读懂 300字左右的课文。 这些学生对于读课 文已感到困难重重。因此对于我们教师的教学提出更高的要求，在 今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多 地关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。
