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1、教师应该如何说课 说课是教师在备课的基础上，教者面对同行或教学研 究人员系统地谈自己的教学设计及理论根据，然后由听者 评析，达到相互交流，共同提高的目的。良好的说课能把 理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中 研、研中学为一体，这是优化课堂设计，提高教师教学能 力的一种有效途径。由过去听上课，评上课发展到今天听 说课，评说课这是教学研究工作的一大进步。 上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究 水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具 有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会 干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也 不受人员限制，大可到学校，小
2、可到教研组。 一、说教材阐述对教材的理解 说教材包括三个方面内容 1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材 在大纲课程标准对本年级的要求。说明课时教学内容在本 节课、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。 2 、明确提出本课时的具体教学目标。 3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。 这就要求对教材内容作知识点分析。 俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说，只要抓住皮 袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。这 “领” 就是教材中的重点。教师说教材一定要说明确定教学的重 点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课 的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来
3、的？解决难点的关键是什么？ 二、说学生分析教学对象 此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。 1、学生旧知识基础和生活经验。 2、起点能力分析。 3、一般特点与学习风格差异。 三、说教法与手段介绍选择哪些方法手段 说教法， 就是说出选项用什么样的教学方法和采取什 么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。 四、说教学程序介绍教学过程设计 说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的 分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师 的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设 计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。 通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 1 、
4、说明教学思路与教学环节安排。 说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际， 借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说 教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体 内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎 样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注 意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排， 还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据（包括大纲依 据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。 2、说明教与学的双边活动安排。 3、说明重点与难点的处理。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什 么地方用，这样做的道理是什么？ 5 、说明板书设计。 五、
5、说课的选择要注意的问题 一是注意课的代表性、针对性、典型性。即选择那些 有研究价值，老师又能驾驭的课；二是选课也要注意突出 重点，避免面面俱到，四面出击。说课选择，可以说一课 书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至还可 以说某一重点、难点的教学。一言以蔽之，说课尽可能突 破一点，有所收获，面面俱到反而会收效甚微。 六、说课要注意的问题 1、说课不是备课，不能按教案来说课。 2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导 视为学生，如正常上课那样讲。 3、说课不是 “背课” ，也不是 “读课” ，要突出 “说” 字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一 字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设 计思路，有重点，有层次，有理有据，口齿清楚。 4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安 排一节课的1/3 1/4 的时间。 5 、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生 搬硬套杂志上的内容。 6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论 事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。 7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学 生、教师实际，空谈理论。要提倡创新，但不能全盘否定 常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。
