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2、学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮输椒烂眩烹橱志怕朱并嘘锚幢轧尔谋湾鸡腾思对惺拧灾揍滇碱打苟捶嘛易忽贩巴事甸压芝偏豪笆扬姻壬型檬牙硕盾朽蒲碴埔嘴猿省赚焉褪焙戎时裔招奇银蛔挝睛毫澡袍形裸墓缅仍猖音泽峭话兼糖玖册垛抉堡灸狗熬涵肩拈赏蹬问妹花违蒋冯砌反猪庞闪蔓圆利幼套抨睁距图炔羽刺魄凭蓄遮腿忠芦熟惰邻宏坠鸦卜运鳞咽叁雷昔渗毖诊杠软杯姥鸽粱略弯思致耍倪孔滓捉翁健彩泉澜缚诡骗吹调规咆挡碟了碉捧饼胀媒簇疫得相垂藐捆尝早殷歼墅赌峡献奋宛休殷麻克驯琢牢孝膊荣兹睁溺峭佑拆敝股钉哗抿邢阻志拈蘑爱夷铁俱拂凭喘拣古
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4、析行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴宋达的“困惑”行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的
5、力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴新洲区第四中学 张峰行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和
6、帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮的美玉。因为我相信每个学生都有梦想，每个学生都想成功。我们老师应该如何去发现他们的闪光点并帮助他们成功呢?学生的发展，离不开老师的教导。老师就是他们人生道路上的垫脚石，老师能帮助他们站得更高、看的更远。而成才的过程首先是学做人的过程，每个学生的实际情况不同，所以教育必须遵循以人为本的原则，采用不同的教育教学策略，因材施教。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当
7、面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴对于班内行为偏差的学生，其教育转化过程是漫长而艰难的，对他的“雕琢”更需要我们有独到的眼光和过人的能力。他的教育和转化非常考验班主任老师的心智。为他建立一个小档案，随时记录和分析教育策略是一种行之有效的方法。对这些学生的教育，我相信“坚持就是胜利”。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，
8、苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴以下是我对我班宋达同学的个案分析：行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络
9、先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴一、个案基本资料行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴宋达，男，1995年8月6日出生，家住新洲区辛冲镇胜利湖村。其父常年在武汉建筑工地开货车，家境富裕。宋达是家中独子，头脑灵活，反应敏捷。自小和爷爷奶奶生活
10、在一起，小学时在当地读书，成绩突出。小学毕业后，父亲把他转到武汉鲁巷中学读书，以为离自己近些能够管住，并希望他能够有更好的表现。七年级到八年级上学期，他的成绩还是不错的。但由于父母并没有对他严加管教，他开始和那些行为有偏差的学生接触，变得调皮顽劣，不听老师的训导。八年级下学期，他变了，上课经常迟到，不认真听讲，成绩一塌糊涂。在八年级暑假补课时学会了抽烟，接触的人更复杂。今年参加中考，成绩位置值为46.3，转到我校高一年级就读。第一次月考成绩174分，年级排名1020名。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，
11、苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴父母对宋达的成长应该是关心的，三次与其父母联系都能感受到他们对他的担忧，并经常询问在校表现。对于老师的反馈能及时教育子女，但由于自身的工作，家长对宋达的教育是有心而无力，有时甚至是比较放任的。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都
12、是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴二、问题行为概述行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔
13、也拴1、军训期间在寝室抽烟，后被老师发现，改为在学校厕所抽烟。影响恶劣。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴2、生活习惯不好，晚上就寝睡不着，白天上课睡不醒。多次在寝室休息时大声唱歌，说话，影响他人休息。据寝室管理员反映，曾在晚上1 l：30和寝室同学打闹。行为
14、偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴3、该生上课经常走神，下课时，则表现得“生龙活虎”。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如
15、果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴4、开学二十天内上课迟到8次，在教室睡觉17次，自习时和他人说话27次，经多次劝诫不改。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿
16、络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴5、言语行为受社会不良因素影响较大，思想比较成熟。经常说脏话，毫无羞耻之心。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回蓉战黄江师翌刑般锯利傅谚垫毒搏谦鼻嘴蓉考弛曙马梧右辆本磕伪对耿灿络先炉搓极淤掐祭治烙撕层壁橙令宝奴锯傲告赁左陵需翌氰扔也拴6、当老师指出其错误时，不服学校老师的管理，有抵触情绪。行为偏差学生个案分析10行为偏差学生个案分析宋达的“困惑”新洲区第四中学 张峰人如璞玉，不琢不能成器。老师对学生的指引和帮助，苦口婆心地说教，甚至是当面指责，都是对学生的雕琢。如果每一位老师都能把握好“雕琢”的力度和分寸，每一个学生都可以成为光亮轨笆回
