《人教部编版六年级上册语文《《古诗词三首》导学案》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版六年级上册语文《《古诗词三首》导学案》（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3古诗词三首导学案 课题古诗词三首课型新授课 教学目标 1. 会写“德、鹊”等3 个生字。 2. 理解诗词大意，有感情地朗读课文，背诵课文。默写西江月夜行黄沙 道中 。 3. 展开想象，感受诗句描写的意境，感受大自然的美好，体会诗人的情感。 教学重难点 1. 通过有感情的朗读课文，理解诗词意思，感受大自然的美好。 2. 体会诗人的情感。 课前准备 1. 制作课件：作者的图片，西湖的图片。(教师) 2. 借助拼音自学生字词；朗读课文，搜集诗人资料。( 学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、名句导入， 引出课题。 ( 用 时：4 分钟) 1. 出示诗词
2、名句，接上下 句。 2. 导入：王国维在人间词 话中说：“一切景语皆情 语。 ”这些写景的词句旨在 表达情感，并非单纯的写 景。这节课我们再学习两首 写景的诗词，让我们走进诗 词中的景，感受作者的情。 3. 板书课题，释题： 宿建 德江 西江月夜行黄沙 道中 。 1. 与老师进行诗词名句 对句练习。 2. 认真听老师讲解写景 诗词借景抒情的特点。 3. 结合书中注释说说诗 题的意思。 宿建德江：诗人乘船路 过建德江，傍晚停船靠 岸休息。西江月夜行 黄沙道中：西江月，词 牌名。 “夜行黄沙道中” 是词的题目：晚上走在 黄沙岭的山路上的所见 所闻。 1. 进行接上下句的 词句练习，教师要选 择写景
3、的句子 2. 对句是为了激发 学生的学习兴趣，要 注意时间。 3. 提示学 生借助注释学习。 二、初读课文， 整 体 感 知 ( 用 时：15 分钟) 1. 介绍作者及写作背景。 2. 提出自读要求： 自读宿建德江西江 月夜行黄沙道中，读正 确，读流利。 3. 通过看插图，查找工具 书，尝试说说两首诗词的大 概意思。 4. 教师引导学生交流初读 情况。 泊：停船靠岸。 烟渚：烟雾笼罩的水中小块 陆地。 5. 指导朗读，注意读准字 音，读出节奏。 强调本课要 求掌握的 3 个生字的读音。 1. 用一句话介绍自己了 解到的两位作者以及写 作背景。 2. 自由读宿建德江 西江月夜行黄沙道 中 ，读正
4、确，读流利。 3. 尝试说说这两首诗词 的意思。 4. 独立解决一些字词。 5. 朗读。读准字音，读 出节奏。 移舟/ 泊烟渚，日暮/ 客愁新。野旷/ 天低 树，江清/ 月近人。明 月/ 别枝/ 惊鹊，清风 / 半夜/ 鸣蝉。稻花香里 / 说丰年，听取 / 蛙声一 片。七八个星 / 天外，两 三点雨 / 山前。旧时 / 茅 店/ 社林边，路转溪桥 / 忽见。 (见同“现”，读 “xi n” 。) 1. 要发挥学生的主 动性，采用多种形式 的读，激发学生对课 文的兴趣。 2. 对诗词大意的理 解要引导学生从整 首诗( 词)描写的内 容入手，切忌一字一 词地对照翻译。 3. 对诗词节奏的划 分，要
5、注意不能绝对 化。 三、诵读感悟， 体 会 情 感 ( 用 时：15 分钟) 1. 这两首诗词都写了月夜 的景色，说说分别写了怎样 的景色。 2. 指导学习。 ( 一) 宿建德江 (1) 诗人放眼望去，看到了 什么？ (2) 哪个字写出了作者的情 感？ (3) 指导学生结合诗人的背 景资料，说说诗人在“愁” 些什么。 (4) 指导有感情朗读全诗。 ( 二)西江月 夜行黄沙道 中 (1) 说说词与诗的区别。 (2) 诗人在黄沙岭的山路上 行走，看到了什么？听到了 什么？想到了什么？ (3) 指导朗读背诵。 1. 自由朗读两首诗词， 图文对照，说说它们分 别 写 了 怎 样 的 月夜 美 景。(
6、完成活动卡 ) 2. 交流。 （一） 宿建德江 (1) 月夜美景：空旷的原 野、孤单的树、比树还 低的天空、清澈的江水、 倒映在江水里的月亮。 (2) 读出了诗人孤独的 愁绪，诗中一个“愁” 字充分说明了这一点。 (3) 结合诗人的背景资 料，说说诗人在愁什么。 如：思念亲人、思念家 乡、旅途寂寞等等。 (4) 有感情朗读，体会诗 人的愁苦。 （二） 西江月夜行黄 沙道中 (1) 说说诗词的不同之 处。了解其他的词牌名。 (2) 朗读，说说诗人在山 路上的所见、所闻、所 思。看到：明月、树 枝、喜鹊。听到：鸟 飞的声音、蝉鸣、一片 蛙声。闻到：稻花香。 1. 完成活动卡，要在 充 分 理 解
7、诗 词意 思 的基础上才能完成， 所 以 要 给 学 生留 有 充分的时间。2. 指 导 学 习 时 ， 第一 首 诗，教师指导学生细 致学习，第二首词教 师 可 以 给 出 学习 提 示，让学生自己试着 解决问题。 3. 关于词，教师要做 补充介绍，比如词牌 是什么。 想到：今年又是一个丰 收年。心情：喜悦。 (3) 通过朗读再次体会， 进而背诵这首词。 四、指导生字， 规 范 书 写 ( 用 时：4 分钟) 1. 出示生字，读准字音：德、 鹊、蝉。 2. 播放生字动画： 指导观察 笔顺、各部分的间架结构。 3. 教师示范， 学生仿写。 4. 反馈交流。 1. 读准字音。 2. 观察，交流易
8、错点。 德：左窄右宽，右半部 中间不要丢掉一横。 稻：右上部是爪字头。 3. 跟随教师认真书写。 4. 同伴互相评价，不规 范不美观的字再次书写 练习。 高年级写字，要引导 学 生 自 主 发 现怎 样 把字写规范、美观。 五、布置作业， 讲 求 实 效 ( 用 时：2 分钟) 有感情朗读并背诵课文。有 感 情 朗 读 并 背诵 课 文。 请家长监督完成。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、目标导入 ( 用时：5 分钟) 1. 背诵宿建德江西江 月夜行黄沙道中。 2. 继续学习古诗，板书诗 题。 3. 引导学生解诗题。 什么时间，在什么地方， 谁 1. 背诵宿建德江 西 江月夜行
9、黄沙道中 2. 读诗题： 六月二十七 日望湖楼醉书。 3. 根据教师提示，结合 书上注释，说诗题的意 注意指导学生读好 诗题的停顿，有助于 理解诗题的意思。 做了什么？思。 诗人苏轼在六月二十七 日这天，在望湖楼喝醉 了以后写下了这首诗。 二、品读悟情 ( 用时： 20 分 钟) 1. 读准、读通诗句。 (1) 教师示范朗读，引导学 生跟读。 (2) 指名读，相机正音。 2. 再读，想象入境。 (1) 听读并想象画面。 (2) 引导学生交流想象到的 画面，并相机指导有感情地 朗读。 重点点拨学生体会比喻的 写法。感受藏在诗中的画 3. 引导学生感受诗题中的 “醉” 。引导学生思考：诗 人因什么
10、而“醉”？ 4. 结合诗人资料， 说说读到 了诗人怎样的情感。 1. 跟着老师轻声朗读， 读出节奏。自由畅谈 自己理解的字词意思， 结 合课文插图交流自 己感知的形象。 2.(1) 听读，闭上眼睛想 象画面。 (2) 交流想象的画面， 并 读出情感。用“我” 仿佛看到了 _这 样的句式来进行交流想 象到的画面。 想象黑云翻墨。黑云 像打翻的墨水，急速地 向山移动过来。雨大 而急。黑云还没把山遮 挡住，大雨就倾盆而下， 像一颗颗珍珠胡乱跳入 船舱。才下一会儿，雨 就停了。猛地吹来一 阵风，好像把什么都吹 散了，西湖顿时恢复了 平静，碧水如天。 3. 有 感 情 朗 读 ，体 会 “醉”的含义。
11、1. 关注学生的朗读 节奏是否正确，读出 韵律。可以有不同的 节奏，不能生硬地统 一，合理即可。 2. 古诗的学习离不 开朗读、想象。教师 要创设情境，引导学 生进行想象，并组织 多种形式朗读并进 行指导。 3. 本诗的灵感可谓 突出一个“醉”字， 醉于酒，更醉于山水 之美，进而赋成即景 佳作，可引导学生通 过朗读来感悟“醉”。 喝醉：诗人喜欢喝酒， 此时已是醉了。陶醉： 诗人看到西湖雨景，被 陶醉了。 4. 结 合 诗 人 的 背景 资 料，说说从本首诗中读 到了什么。( 诗人愉快 的心情 ) 三、拓展诵读 ( 用时： 12 分 钟) 1. 出示苏轼的饮湖上初晴 后 雨 。 感受作者的不同写
12、 法。 2. 指导朗读， 了解大意。 3. 简单介绍：体会西湖的美。 ( 出示图片 ) 4. 再次说说六月二十七日 望湖楼醉书的西湖雨景的 特点：狂放。作者是通过描 写疾风骤雨来表现的。 5. 再次朗读。 1. 听读饮湖上初晴后 雨 。 2. 自读古诗，借助教师 提供的注释理解古诗的 大意。 3. 说说这首诗中西湖雨 景 给 你 留 下 怎 样的 印 象？ (美丽迷人，温婉可人， 想象力丰富 ) 4. 对比朗读六月二十 七日望湖楼醉书， 说说 同样写西湖雨景，这首 诗有怎样的印象？ ( 狂放豪迈、想象力丰 富) 5. 有感情朗读两首诗。 1. 要鼓励学生借助 注释大致理解诗意， 不要过高要求。 2. 结 合图片，帮助学生感 受诗人丰富的想象 力。 四、布置作业 ( 用时 3 分钟) 1. 试着把六月二十七日望 湖楼醉书画成四幅画。 2. 搜集描写西湖的诗， 诵读 积累。 1. 根据四行诗描写的画 面去画，一行诗一幅画。 2. 借助网络搜集。 在班级组织一个“诗 中有画”的展示活 动，展示学生作品。
