《部编版六年级语文上册《《开国大典》导学案》【2020年9月】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版六年级语文上册《《开国大典》导学案》【2020年9月】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、7开国大典导学案 课题开国大典课型新授课 教学目标 1. 会写“盏、栏”等13 个字，会写“协商、汇集”等20 个词语。 2. 有感情地朗读课文，初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自 豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 3. 初步学习场面描写，了解场面描写的特点。 教学重难点 1. 初步理解课文内容，抓住为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国 人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 2. 初步学习场面描写，了解场面描写的特点。 课前准备 1. 制作课件：开国大典视频片段。(教师) 2. 查阅开国大典的相关资料，或者看一看开国大典这部电影。( 师生) 3. 自学生字词
2、，熟读课文。搜集开国大典的相关资料。(学生) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、视频导入， 进入情境 (用 时：5 分钟) 1. 播放开国大典的视频 片段， 引问：同学们，你们知 道 1949 年 10 月 1 日是 什么日子吗？ 2. 引导学生汇报预习情 况。点拨交流资料的方 法及聆听资料的技巧。 1. 观看教师制作的课件， 结合 课外 搜集 的相 关资 料，简单汇报开国大典的 盛况，并初步谈感受。 2. 结合课前预习的资料， 与学习伙伴进一步交流预 习的感受。学习共享资料、 质疑问难、答疑解惑的学 习经验。 教师在指导学生交流 汇报开国大典有关资
3、料时，可以适当点拨 运用数字列举法、事 件概括法、发表感想 法等多种技巧。同时， 学生在聆听别人的资 料时，注意搜集时间、 人物、数字、事件等 有效信息，帮助自己 把握文章背景。 二、初读课文， 整 体 感 知 ( 用 时：12 分钟) 1. 课件出示“自学提 示” ， 引导学生用自己喜 欢的方式初读课文。 2. 师生交流，学习生字、 新词。 (1) 指导并参与学生小 组活 动。 (2) 指名认读生字， 相机 指导。从字音、书写规 范方面着重点拨，引导 学生自己总结应该注意 的地方。 (3) 点拨多种方法理解 词语。 3. 引导学生交流、归纳 文章的主要内容。 1. 自主完成“自学提示”。 (
4、1) 学习生字，理解新词。 (2) 初步了解课文的主要 内容。 2. 练习读课文，听写生字， 了解课文大意。 (1) 自由读课文，要求读准 字音，读通句子。边读边 思考有什么不懂的问题， 并作简单的批注。 (2) 反馈自学生字词情况。 (3) 理解生词，并造句。 3. 默读课文，交流文章的 主要内容。解决与课文有 关的问题，简单问题当时 解决，比较难的问题引导 学生随着深入学习课文时 再解决。 1. 教师在指导学生学 习生字词时，应重点 强调“坦” “隆”的读 音，强调“制”的笔 顺。另外，可以应用 多种方法指导学生理 解本课新词，如：理 解“庄严”时运用近 义换词法，理解“排 山倒海”时运用
5、想象 画面法，理解“开国 大典”时运用资料剪 辑法等。 2. 学生在交流内容 时，利用“读中感悟， 读中发现”的方法抓 住几个表示时间的 词语来概括具体事 件，也就是运用段意 连接法。 三、再读课文， 1. 教师指导学生结合学 生活动卡 ( 一) 进行默读 思考：课文是按照什 么样的顺序描述开国大 典的盛况的？请你试着 按照课文的叙述顺序分 段。 2. 帮助学生结合课文题 目找出文章的主要部 1. 默读课文，思考并试着 理清课文的脉络，完成学 生活动卡 ( 一) 。 (1) 学生自主学习，尝试理 清课文脉络。 (2) 在自主学习的基础上， 小组成员展开交流。 (3) 完成学生活动卡 (一)。
6、2. 讨论，明确：课文是按 1. 学生在完成学生活 动卡( 一) 时，应在小 组内充分交流，各自 说出自己的分段结 果，并统一意见，如 果有不同的看法可以 质疑并请求老师的帮 助。在填写段意时应 以最简略的语言优 理清思路 (用 时：15 分钟) 分。教师：假如你是一 名参加开国大典的摄影 记者，你会选拍哪几个 难忘的镜头？为什么？ 3. 指导学生合作完成学 生活动卡 ( 二) 。 4. 指导学生明确七个镜 头，阐 述自己选择这组 镜头的原因。 照大典前、大典中、大典 后这样的顺序安排材料 的。 3. 小组合作。 (1) 自主完成学生活动卡 (二)。 (2) 组内交流学生活动卡 (二) 4.
7、在教师指导下汇报交 流：大典前的会场 毛主席宣告升国旗 读公告阅兵式 群众游行大典结束。 先，最好是以小标题 的形式呈现。 2. 教师在指导学生完 成学生活动卡 ( 二) 时，可以更多发挥学 生的能动性，尊重学 生个性理解，在学生 选拍镜头后，完成活 动卡，进行小组交流。 集思广益，以求达到 课文内容中七个镜头 全有所体现的效果。 活动卡的填写力争让 语言具体化，便于学 生发表个人见解。 四、指导写字、 规 范 美 观 ( 用 时：6 分钟) 1. 出示要求书写的生 字，重点指导：盏、爆、 制、距、隆。 2. 播放生字动漫，引导 学生观察生字的笔顺、 结构等。 3. 示范书写。 4. 组织学生
8、评议，再次 练写。 1. 认读生字。 2. 观察生字的特点，在田 字格中的位置。 3. 随着教师示范练写、书 写。 4. 交流生字间架结构要 点， 修改自己书写的生字。 1. 关注学生“爆”字 右下部的书写，是 “氺” ； “距”最后一 笔是竖折； “盏”上部 一点不要丢。 2. 要重视书写评价， 引导学生充分交流书 写要点，互相评议， 然后书写。 五、回顾内容， 布 置 作 业 ( 用 时：2 分钟) 1. 师生共同回顾本节课 的学习内容。 2. 布置作业：熟读课文。 1. 汇报自己的学习收获。 2. 作业：熟读课文，重点 读关于群众表现的句子。 读文时可提醒学生写 下自己的感受。 第二课时
9、 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、回顾导入， 引入新课 (用 时：5 分钟) 1. 引导学生回顾课文内 容，说说课文中自己印 象最深的是哪一部分。 2. 引问：通过学习，你 最想了解哪些方面的内 容？ 3. 过渡：这节课，让我 们走进开国大典去 领略当时的盛况吧！ 1. 回忆课文主要内容，并 读自己最喜欢或印象最深 的部分，或者背诵一两句 精彩语句。 2. 主动质疑。 3. 分段朗读课文，感受开 国大典的盛况。 学生在朗读自己喜欢 的语句时，教师应注 意引导学生简要说出 上下文内容，并在朗 读后鼓励学生表达自 己的朗读体会。 二、精读课文， 理解内涵 (用 时：22 分钟) 1. 指导学
10、习课文第一部 分。 (1) 指导学生阅读， 说一 说自己感受最深的句 子。 (2) 根据学生汇报的句 子进行学法指导。 读了这段课文，你有 什么感受？ 从哪些词语中体会到 这些感受？ 指导朗读。 2. 学习课文第二、三部 分。 (1) 默读课文，想一想开 国大典分为几个过程， 哪些过程最能体现出开 国大典的盛况。 1. 根据教师的问题展开自 主学习。 (1) 理解、释疑重点词句。 (2) 重点理解句子：他们清 早到了北京车站，一下火 车就直奔会场。汇报交 流： 为什么用“直奔”而不 用“走向”？ 换上“走向”读一读， 体会一下。 说 出自 己的 理解 和体 会。2. 自由读第二、三 部分。 (
11、1) 抓住描写群众表现的 词语“一齐”体会当时的 盛况。 (2) 合作交流，汇报。 (2) 小 组 内 研 读 重 点 句 1. 教师在引导学生抓 住重点句理解课文内 容时，着重理解其中 的关键词，运用换词 体会、朗读感悟的方 法加深对课文内容的 理解。并且注意在课 前将每一部分需要重 点理解的句子用多媒 体呈现，便于集体交 流。 2. 针对本文最后出现 的“红流”和“光明” 两个词语，教师应提 前预知是学生理解的 难点，并有意识地引 导学生理解和领悟词 语的表面意思和深层 (2) 教师小结并板书。 (3) 引导学生联系上下 文说一说重点句子的含 义，表达了怎样的思想 感情。 (4) 出示重点
12、句子的课 件。 3. 合作学习第四部分。 (1) 指名读书，思考：你 读懂了什么？ (2) “红流” “光明”指 什么？ 子，派代表全班汇报。 (3) 练习有感情地朗读。 3. 在学习小组内交流思考 教师提出的问题。 (1) 圈画重点词语，品悟。 (2) 组内交流感受。 含义。教学时可以采 用联系上下文法和展 开想象法进行理解。 三、回归整体， 感悟写法 (用 时：8 分钟) 1. 整体感知，体会文中 运用的场面描写的方 法。 2. 组织交流：文中哪些 地方运用了正面描写？ 哪些地方运用了侧面描 写？ 1. 默读课文，边读边画出 关于场面描写的词句。 2. 小组交流：文中哪些地 方运用了正面描写？哪些 地方运用了侧面描写？ 场面描写是小学生习 作常用的一种描写方 法，在阅读教学中教 师应予以点拨，使学 生在领悟其表达效果 的同时，学习运用， 可以在此环节安排 “场面描写小练笔”， 教师可以给出特定的 情境，再组织学生进 行构思片段。 四、总结全文， 升华情感 (用 时：5 分钟) 1. 师生共同总结课文的 主题。 2. 总结：难忘 1949 年 10 月 1 日，难忘那激动 人心的时刻 1. 总结课文的主题。 2. 齐读课文的最后一个自 然段。 教师可以在朗读时用 音乐渲染气氛，激起 学生的爱国热情和民 族自豪感。
