2家校活动案例范文

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1、2家校活动案例范文 家校活动案例 班主任：王玉芹 我是一位班主任。我在这里讲述几件家校合作案例。 首现我说下我班的李冲同学，他是个瘦瘦高高的男孩，戴着一副眼镜平时表面看上去比较斯文的男同学。如果进一步深入了解他其实是脾气比较暴躁，容易冲动并且爱撒谎的小男孩。我第一次和他正式“交锋”记得是，他上课的时候因说话被老师点名批评，当场就和老师顶嘴起来，使得课堂教学一时无法进行。我当时就坐在办公室里改作业，由于我班就在办公室隔壁，我听见他大声的和老师顶嘴时心里就一惊，没想到张的斯文的他竟然这么大的脾气和胆子哟。我马上放下手头的工作，走到教室门口把他叫了出来。他出来的时候嘴里还大声嘟嚷着“出就出来，我怕你

2、呀”。我当时就火冒三丈，心想小子你把我这班主任不放眼里呀，看样子要叫你家长先带你回去反思反思。当我把他带到办公室的时候我的想法又发生了改变，心想作为一名老师不能就这么简单的处理这问题，我们的职责是教育孩子而不是教训孩子。我于是叫他先站在我办公桌旁，让他先冷静下同时我也正好把自己的情绪也平静下来。我一边用眼角余光观察着他,一边脑子里在想应该如何教育这个大男孩呢？我发现过了 10 几分钟后，他情绪平静下来了这时候我抓住时机好好的和他谈了下心，并指出了他所犯的错误。他当时表示自己一定改，我开 始还以为他真认识到了。没想到过几天又发生了类似的问题。我只好打电话给他家长了解他在家的情况。这时我才知道由于

3、他是家中最小的男孩，家长小时候比较宠爱，造成他在家里一有不顺他意的事情就发脾气和父母吵最后父母都让着他。放学后他又经常在外和原来不读书的初中同学玩的很晚才回家。他这人这他朋友中比较讲“义气”，为请朋友吃饭骗父母钱等这些事情。当我知道这些情况后，我觉得教育他应该和他家里父母一起合作才能取得成效，光靠学校的力量是不够的。首现我把他父母请到学校来，告诉他们在家中不要宠着孩子，正确的原则该坚持，当孩子对你发脾气的时候，没必要你也对他大声训斥那是没用的，你可以先不理他让他一个人平静下来在谈他的要求。原则不变的前提下可以灵活处置平时多陪陪自己的小孩让他感觉到你在关爱他。在学校我尝试着和他交朋友，经常叫他做

4、些班级上的工作并经常鼓励他。教他如何学会与家人、老师相处和沟通，并经常教他如何定义朋友，如何养成一好的习惯。通过这一年我和家长对他的教育实践，我发现他逐渐发生了改变。他变得不那么容易暴躁能控制的了自己的情绪，在家里和他父母相处也比较融洽起来。 像上面说讲的家校合作明显的例子还有，我班的学生王晓楠，他家长老在电话里和我说他回家就知道看电视和小说，自己的功课看都不看一下。在一次和他家长长谈关于如 何培养小孩的学习问题后，他在学习方面的改变十分的大，几个月都拿着练习册到老师办公室问着最基础的题目，看他那么认真的态度都让人感到高兴。刘彬彬同学是一位性格比较内向的人，在高一的时候就差点辍学。当时我找他家

5、长了解情况，得知他家父母离异，现在舅舅管他的生活和学习。他自己以这样的状态来读书没有什么前途，浪费钱，所以有打算放弃读书的想法。我决定和他家长一起做下他的思想工作和他谈谈他目前的学习状况，鼓励他只要他努力就一定能有很大的进步， _使他放弃了辍学的念头。重新振作起来读书。像这样的例子很多。我发现家校合作能够使得我们对学生的教育真正的落实到位。只要家长和学校拧成一股力我们就能让我们的学生重新找回他们对学习的信心，对自己的肯定。最后愿我们的努力能使学生更加快乐健康的成长。 班主任：张继承 【案例背景】我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教

6、育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。 【案例事件】xx 的班级中，有个叫陈辉的男生，他性格外向，活泼，在班内很有同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到陈辉家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子

7、在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。陈辉不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上高中后的陈辉还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。 【案例分析】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教 育质量的关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有于教师、学生方面的，也有于家庭方面的。下面就这

8、些制约因素谈谈自己的简单看法。 一、教师、学生方面的因素 1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。 2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。 3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。 二、家庭方面的因素 1、家长对教育责任的分

9、工观念不同。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合 作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。 2、家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越高，合作的可能性越大，同时效果也越好。同时，家长的特性也影响着家校的合作，所以在面对不同的家长的同时，学校要区别对待，这样才可以使家校合作开展的顺利，才可以实现合作目标。 在提倡素质教育的今天，在推进新课程改革的今天，在学校已经为加强家校沟通，以期形成教育合力而做了诸如成立家长委员会、开办家长学校、发放征求意见书，召开家长座谈会等努力的今天，作为老师、作为家长，你准备

10、好了吗？ 班主任：李忠华 我教的是一年级小朋友，曾经遇到过这样一个问题：我班里有一个成绩特别好的学生，平时考试语文数学都不错；在学校很听话，也特别懂事，还是班干部，工作认真负责，威信也很高，我特别喜欢和信任她。可是有一天，她的妈妈找到我，很头疼的说：“我家那佳佳，在家里都有些不服管了，和家里人顶嘴，每天一放学回家就是要钱买东西吃，不给有时候还会自己去拿或者偷；作业一摊开就是叫姐姐告诉她做；还和大姐的孩子争宠，生怕妈妈不爱她只爱外孙，等等。我一听，都目瞪口呆，我简直就不敢相信自己的耳朵。 和家长做过详细的交流后，我就开始反思，结合我近段的学习，我想应该是这样几个问题，作为班主任没有及时处理好。

11、一、家校联系工作没有做好。如果经常保持家校联系，多了解学生在家生活的情况，就不会导致学生在学校和家里两个截然不同的表现。 二、优生的心理问题同样需要我们的关注。现在的孩子集万千宠爱于一身，特别需要别人关注他们，如果稍微让他们有被疏忽的感觉，他们就会想出各种办法来赢得老师和家长的关注，对的或者不正当的方式方法。 三、正确的引导生活消费观念。或者在我们眼里，在学校成绩好，表现优秀，懂事乖巧，那就是有一个不用费心管的好孩子。但我们往往忽略了他们作为孩子的共同属性，他们好 奇贪吃，羡慕别人的好东西，他们有着同样的需要，而只是对一个懂事成绩好懂道理的孩子来说，需要的是我们的正确引导，然后他们就可以很快的

12、改正并树立正确意识和观念。 四、我们应该和家长建立共同引导孩子的共识。我们虽然 _作为老师或者班主任老师我们的管教有多好，但是我们与家长达成共识，并予以互相的指导，那是很有必要的，同时我们不得不承认有些家长的教育观念和我们确实存在着很大的差别，我们需要探讨，需要共同的改进。 作为一个班主任：家校联系是教育学生的一个比较重要的环节，对学生可以起到很好的教育作用。这样一方面可以把学生在学校的表现随时说给家长知道，让家长随时了解学生在学校的表现和学习情况，也可以把学校的一些决定跟家长沟通，争取得到家长支持，老师也可以了解学生在家里的表现，这样一方面也可以随时监督学生在家的情况，另一方面也可以让家长感

13、觉得我们老师很关心他的孩子，那么这样起来我们老师在开展一些工作也可以得到家长和学生的支持，让学生感觉得老师所做的工作是在为他们好，从他们的方面去考虑和开展工作。 班主任：李长义 我们都知道，在一个孩子的成长过程中，学校和家庭是一对不可分离的教育者，学校教育需要家长的支持，家庭教育需要学校给予科学的指导。只有学校教育与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。如果教师不了解孩子在家的情况，家长也不知道孩子在校的表现，二者相互脱节，就会形成教育的盲区，不利于对孩子的培养。所以，家长必须与老师进行良好的沟通和交流。 【案例事件】xx 的班级中，有个叫陈强的男生，他性格外向，活泼，在班内很有

14、同学缘。但是唯独学习总是拖拖拉拉，上课不会听讲，课下不主动写作业，打游戏机，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。 开始，我来到陈辉家时，他很害怕，怕家长了解情况后责骂他，躲在自己的房间不敢出来。然而我家访绝不是单单“告状”，而是和他们沟通。了解孩子在家的有关情况，和其家长共同研究、分析、制定帮助他的最佳方案。陈辉不怕了，向我敞开了心扉。经过一段时间的努力，他变了，坏毛病改了许多，学习也有所进步。上高中后的陈辉还常常和我联系、谈心，把我当成了他的知心朋友。 【案例分析】 在提倡素质教育的今天，家校合作正在成为人们日益关注的话题，重视家校合作是全面提高我们教 育质量的

15、关键环节之一。我们一方面需要不断加大教育投入，提高教师队伍专业技能水平和师德素质，另一方面还应大力构建新型的家校合作模式与沟通策略，让家庭教育在基础教育中彰显重要的作用。当然，建立良好的家校合作关系，还有很多的制约因素，这些因素中有于教师、学生方面的，也有于家庭方面的。下面就这些制约因素谈谈自己的简单看法。 一、教师、学生方面的因素 1、教师对家校沟通的认识和态度不够积极，教师对家校沟通的重要性的认识，是影响这一沟通的重要主观因素，如果充分认识到了家校沟通的重要性，则家校沟通可能收到实效。 2、家校双方沟通渠道的选择。家校之间的交流和沟通是建立良好的家校沟通的基础，是合作的前提，所以班主任应当开通多种双向信息交流沟通的渠道。 3、学生的沟通作用。学生在家校之间所做的沟通作用，也是一个很重要的因素，随着学生年纪水平的提高，家庭与学校合作的积极性也在下降，参与活动的频率也在降低，所以对于不同年纪的学生，应当采取不同的合作模式。 二、家庭方面的因素 1、家长对教育责任的分工观念不同。现在的学生家长已经有了参与学校教育的意识，认为有必要和教师及学校合 作共同培养孩子，他们会主动监督和督促学生的作业和学校活动的参与，这样有利于家校合作的开展。 2、家长的素质。这是一个很直接的因素，不可否认，家长素质越