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1、儿童艺术涂鸦(7篇) 以下是网友分享的关于儿童艺术涂鸦的资料7篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇一涂鸦大师凯斯哈宁K. Haring 涂鸦大师凯斯哈宁K. Haring涂鸦(Graffitist)，是一种结合了“嘻哈(HipHop)”文化的涂写艺术，形成于上世纪70年代初的纽约和柏林。涂鸦经常涂写在公共建筑的墙上或交通枢纽地带及其他公众场合；表达方式独特，通常以文字、图形或其他方式来表达艺术家们对生活的认识、追求以及富有个性化的遐想。涂鸦文化是一种国际化的艺术表现形式，是对传统艺术体制形态做出了革命性的改变。 凯斯哈宁（Keith Haring），在不到一岁的时候，就喜欢用父亲给他
2、的蜡笔，画一些有趣的图案。因此哈宁对他能引起全世界如此多孩童注意，他自己的看法是因为他有一张滑稽的娃娃脸。哈宁说：“我发现我能逗笑每个小孩，可能我给人先入为主的有趣脸孔，及小孩般的言行，而因为我的素描总是简单的线条，所以儿童们都能指出我的作品内容。”哈宁的艺术教师对这个男孩着迷于绘画的情形感到惊讶。哈宁喜欢线条。任何事物他都把它变成他所爱的线条样式。他那么富创造力地工作！他将充满想象力的图案样式完成并实现在他所有的周遭环境。他也创造属于他自己的标记婴儿标记。1982年，他在一次成功的个展中崭露头角，之后意大利、比利时等国家也相继向他邀展，得到来自欧洲极高的尊荣和肯定。遗憾的是这位伟大的艺术天才
3、于1990年2月18日死于AIDS，当时他才31岁。虽然哈宁去世十五年了，但他的涂鸦作品却是世界艺术宝库的重要组成部分，其创新和美学价值对于中国文化和艺术环境的营造具有一定的现实意义。 创智天地杯“创世纪”主题全国涂鸦创意大赛主办单位：上海市杨浦知识创新区办公室同济大学设计艺术研究中心协办单位：瑞安集团杨浦中央社区发展有限公司 活动背景1. 中国迎来”创新时代”，步入创新世纪；2. 上海争当中国创新排头兵；3. 杨浦正成为上海的知识高地和创新动力源；4. 瑞安集团在杨浦区创建适宜高科技工作者及智慧型创业者工作、居住和休闲的知识型社区-创智天地；5.以倡导创新为己任的同济大学设计艺术研究中心是推
4、动中国创造性教育的重要力量 竞赛主题: 创世纪创世纪 是人类最伟大的思想与实践课题之一，是人类英雄主义和理想主义的最高目标之一。盘古开天辟，创造了中华文化语境下的世界与精神源头；上帝耶和华开创了西方思想文化体系和精神秩序。伟大的米开朗基罗创作了不朽巨制-创世纪，希望再现人类的冲动与理性；伟大的巴尔扎克创作宏篇大作”人间喜剧”,希望叙述人类的生活与理想。他们和我们一样，在探索创世纪的光荣与梦想；他们与我们一样，用激情、智慧、勇气与意志去创造未来，去实现自己的价值和人类的价值。围绕创世纪的创造精神，展示创世纪的风采：天地创想、艺术创想、时尚创想、事业创想、生活创想、科技创想 活动目的1. 提升知识
5、杨浦形象；2. 推广创智天地理念；3. 搭建设计师、画家、大学生、少儿艺术表现的平台，通过国际评委的公正评选，肯定优秀的涂鸦艺术作品。4. 活跃社会艺术气氛，美化环境，增强民众创新活力。柏林墙-世界上最大的涂鸦 柏林墙记录一段德意志民族分裂的历史，一段世界辉煌的涂鸦艺术史。1989年，前东德主席昂纳克曾自豪地认为，柏林墙仍然可以保持100年，但他永远没有想到，随着苏联的解体，统一的风潮势不可挡，同年东西柏林、东西德国结束了整整五十年的分裂历史，德意志完成了统一，处在极度兴奋的德国人狂热之下把最具有分裂历史特征的柏林墙几年推得一干二净，以此表示极大的革命性，表示他们要忘记这一段的分裂史。有人认为
6、，这种彻底革命精神不亚于欧洲人公认的200年多年之前的“法国革命”，也不亚于中国文化革命的“破四旧”。从历史角度看柏林墙，1961年为了避免风起云涌的越境事件，苏联当局为东德政府策划了“柏林墙”通过一道长166公里的高度为3.5米的水泥体圈划了一道“安全界线”。有趣的是，这道围墙内外的气氛截然不同，围墙之外岗哨林立，东德市民不得靠近，越境格杀勿论，以致于昂纳克为墙上的枪杀事件险些被送上了“断头台”，而墙内则不设一兵一卒，只设导向牌，西德政府告戒国民：往前50米你即越过了东西墙界。所有西柏林人，西德人和国内外游客可以靠近墙体，这就给他们和艺术家们提供了后期创作涂鸦历史的一个良好的机会。柏林墙上的
7、涂鸦艺术始于纽约同期的上一个世纪的70年代，是世界上具有代表性的现代艺术表现形式之一，除了通常涂鸦艺术所具备的特色之外，柏林墙的涂鸦艺术还具有以下几个方面的特点：一是面积之大，堪称世界之最，它涂写在东西柏林边界上的一段长达二十多公里墙体上；二是表现内容很有特色，自由与民主、和平与生命成为艺术家表现的主要题材；三是参与者的成份多元，有国际著名的艺术家如上期报导的美国涂鸦大师凯斯哈宁，有中学生、大学生，有市民。柏林墙上的艺术，贵在民众的参与，因此，形成了一道亮丽的大众艺术的风景线，当89年统一的梦想实现之后，柏林人的狂热给了留下了人们永恒的遗憾。柏林墙一夜之间拆除了，柏林墙的涂鸦艺术没有了，世界上
8、最大的涂鸦博物馆的消失了，它使世界永远失去了一笔文化遗产。 但是作为艺术，它是永恒的，对世界的影响是深远的，其历史意义、社会意义和创新及美学价值同样对我们今天中国文化和艺术环境的营造具有重要的现实指导意义。 篇二儿童涂鸦活动的开展邓 军 摘要 幼儿对绘画有着一种自然的需要，在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑逐渐协调一致，得到发展，同时表现出对其个人来说是全新的、前所未有的创造性。初入园的托班幼儿对绘画有着浓厚的兴趣，但他们基本上还处于涂鸦阶段。本文结合纲要精神，通过优化环境创设、改进教师对幼儿的态度、科学组织形式来丰富涂鸦活动的开展方式
9、、措施，让孩子在活动中不断观察、学习，为今后的绘画学习打下良好的基础。关键词 涂鸦 幼儿 一、问题的提出有人曾经作过调查，把鸡画成三四条腿的3岁以下幼童，美国大约有10%，日本大约有3%，中国几乎没有，当然这似乎过于绝对。传统的填鸭式的美术教育，通常会导致幼儿想象力、创造力的弱化，一位美术界人士说：“与其让孩子机械临摹大师作品，不如让他们信笔涂鸦，孩子的涂鸦太可贵了。”涂鸦是孩子真实情感与认知的表现，更能表现创造力。在生活中，一些不了解幼儿心理的人，往往认为孩子乱涂乱画、糟踏纸张、弄脏环境，因而加以训斥和制止，使孩子萌芽状态下的创造力受到压抑，不再认为画画是多么快乐的事情，慢慢地就不喜欢画了。
10、幼儿园教育指导纲要中提到：“要针对幼儿的不同特点与需要，让他们得到美的熏陶和培养。”“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。”由此，本文针对涂鸦期幼儿，研究托班涂鸦活动的开展，让孩子在涂鸦中得到快乐、自由的发挥表现，有其实际意义。二、托班幼儿涂鸦活动开展的意义有研究证明，幼儿在14岁的绘画期被称为“涂鸦期”，该时期的涂鸦无明确目的，即使有也会随联想而变化，有明显的表达意图，但主要以随意组成的线条或色彩来反映自己的认识。幼儿的涂鸦期经历着不同的阶段，各阶段存在着一定的差异。从开始涂鸦到脱离涂鸦，这一时期的发展可划分为四个阶段：1未分化的涂鸦(1824个月)
11、2有控制的涂鸦(2430个月)3圆形涂鸦(3036个月)4命名涂鸦(3642个月)幼儿涂鸦是一种积极的学习运动，托班幼儿的年龄正处于有控制的涂鸦与圆形涂鸦的阶段，根据有控制涂鸦与圆形涂鸦阶段的特点，开展丰富的涂鸦活动，将激发其绘画潜能，促进幼儿感知觉、手部精细动作及情绪、情感的发展，培养孩子初步的注意力、观察力和想象力，为以后的绘画学习打下良好的基础。三、托班幼儿涂鸦活动开展的措施方法(一) 教师对幼儿的态度心理学研究表示，年龄越小的孩子越容易受成人的评价影响，当成人肯定他时，他便肯定自己，当成人否定他时，他也否定自己。由此可见成人对孩子的态度是多么的重要。1教师的评价许多人拿起一幅绘画作品会
12、轻易地用“好”和“不好”来评价一番，评者不轻意，但对孩子本人有很大的影响。幼儿在涂鸦活动中，涂沫的律动感，使他获得了动作的快感和满足，线条使他感到惊奇和欣喜，尽管线条凌乱，色彩混乱，成人也不应该多做干预，要知道，这时孩子是在体会作品而不是制作作品，越是鼓励孩子运动，孩子的感爱就越强，发展孩子的自我能力就越好。不同个性的孩子会在涂鸦中使用不同的绘画语言，不同偏好的孩子也会在涂鸦中表现出来，所以允许不同个性的孩子画不同的画，这样，孩子的原始创作热情才会被激励。你可以问他画什么，鼓励他“画得真好”，但最好不要去干涉他画什么、怎样画，这会让孩子流畅的思维一再被打破，而且有可能助长孩子的依赖性，画完一样
13、东西就等着别人下指示，使画带有浓重的成人的理性色彩，抑制了孩子无拘无束的想象力的发挥。2引导孩子观察周围事物，丰富经验成人可以利用各种机会，如逛街、郊游、去医院等，向孩子介绍周围的事物，如：“这房子真好看，像什么？”“哇！灯笼排了好长的队伍。”“阿姨在给谁打针？哥哥怎么啦？”特别是要利用节假日带孩子接触自然和社会，观察生活中的种种事物，如下雨、刮风、点蚊香、绕毛线、小动物等，来丰富他们的知识和经验，同时有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，如，绿色的、红色的、黄色的树叶，蓝色的天空，彩色的烟花等，培养幼儿对颜色绘画的兴趣。3重视涂鸦的过程涂鸦期间，会有很多阶段是孩子成长必须经历的，孩子
14、对涂鸦的兴趣不是因为美，而是因为需要，成长的需要。所以要重视涂鸦过程中的孩子，注意他是如何表现内心世界的，是怎样反映周围环境的，了解孩子的涂鸦意图。其次，要重视孩子自身的提高，随时发现孩子的进步，及时给以肯定和鼓励，把过程与结果分开来看。在涂鸦中适时提问“你画的是什么？”“还要画什么？”“再画个大的好吗？”“这边要画吗？接着画什么啦？”这些都有助于幼儿产生联想，逐渐延长幼儿绘画的时间，养成良好的绘画习惯。(二) 优化环境创设命名涂鸦期的孩子，对于随意涂画出的画面，有着惊人的天赋和发自纯净心灵的深刻体会，那么，为孩子创设一个相对属于自己的绘画天地，让他彻底涂画出自己小小的心灵和情绪，对于他的成功
15、是非常有好处的。1设置涂鸦区在活动室、室外走廊与过道等孩子随处可见的地方，设置多个涂鸦区，提供蜡笔、颜料、粉笔、喷壶、毛笔、水枪、自制滚筒等；并利用生活废用品作为辅助材料，在纸盒、木板上刷、喷、涂、射、滚，充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击；或在蛋壳、石头上涂画“宠物蛋”，拼成彩石路；身处这样的环境，孩子可以自己选择工具进行涂鸦，并与同伴自由地交谈。2设置作品展示区可以把好的作品摆在室内或特定的摆设区，供幼儿观赏。有的作品，如彩石可拼成彩石路，蛋壳可当成特殊的礼物送给家人，五彩泡沫可悬挂于活动室的天花板上、墙柱上。而有的作品，如纸盒喷画、宠物蛋等则可直接摆放在涂鸦区，等水干了后，其他幼儿可重新涂鸦。在成人的赞赏下，幼儿会有更大的激情参与涂鸦活动。3创设和谐的涂鸦氛围涂鸦期的孩子喜欢乱涂乱画，但他们的画带有很大的随意性，有的成人根本看不懂，通常要孩子用动作和语言来补充说明所画的内容，这时，成人要用朋
