《部编版(统编版)小学语文五年级下册第四单元《11军神》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文五年级下册第四单元《11军神》教学设计（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 11 军神 文 本 分 析 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂，忍痛接 受七十二刀，以钢铁般的意志赢得德国医生赞叹的故事，表达了作者对刘 伯承的敬佩和赞扬之情。文章依循“手术前手术中手术后”的顺序， 采用正面描写与侧面描写相结合的方法，紧紧扣住题目，多角度地展现了 刘伯承刚毅果敢的“军神”形象。教读本文，教师要引导学生紧紧抓住刘 伯承手术前后超常表现的语句，整合相关资源，入情入境，在朗读实践中 自主探究、发现、解疑、感悟，在读中实现师生与文本多维的对话过程， 使刘伯承的军神形象逐渐清晰丰满，从而受到情感熏陶、心灵震撼。此外， 教师还要引导学生通过对课文的进一步阅读，抓住沃
2、克医生神态和语言的 变化这条线，进一步感受刘伯承坚如钢铁、令人敬畏的意志，同时让学生 在读中细心体会运用正面描写和侧面描写相结合的手法来展示人物的精神 面貌的写作方法，并逐步领悟。 教 学 目 标 1. 会认 5 个生字，会写 15 个生字，重点理解“惊疑、一针见血”等词 语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气，把握 课文内容。 3. 分析人物的语言、动作、神态，感受人物的内心世界；学习运用正 面描写与侧面描写相结合的手法来表现人物精神的写作方法。 4. 学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜 一切困难的伟大精神。 教 学 重 点 1. 通过对表现
3、“军神”的重 点词语的理解，了解沃克医生称 刘伯承为“军神”的原因，进而 把握“军神”形象的深刻含义。 2. 理解描写人物神态、 情绪 变化的词句，感受人物的内心世 界，体会刘伯承的坚强意志。 3. 学习课文运用侧面描写、 细节描写来刻画人物的手法。 教 学 难 点 1. 读懂描写人物对 话、动作、神态的语句， 感受人物的内心世界， 体会“军神”的含义。 2. 体会“军神”惊 人的毅力、钢铁般的意 志，学习正面描写和侧 面描写相结合的方法。 课 时 安 排 2 课时 2 1. 会认“沃、匪、绷”等5 个生字，会写“庆、诊、沃”等15 个生字；正 确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2. 朗读课
4、文， 整体把握课文内容， 弄清事件的来龙去脉， 正确划分课文的层 次。 理清思路，弄清事情的前因后果，把握课文内容，划分层次，明确重点。 一、激趣导入，揭示课题 1. 介绍刘伯承元帅的相关情况，引入对课文的学习。 导语： 他，文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用小米加步枪， 战胜了全美械装备的国民党军队；他千里跃进大别山， 令蒋介石惊慌失措， 心惊 胆寒；他与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南的一幕；之后，主动请缨， 席卷大西南。 他创办的国防大学是我国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮” 。 他为祖国的解放和建设事业， 献出了毕生的心血， 立下了不朽的功勋。 他就是刘 伯承，堪称中
5、国的“军神”。 2. 板书课题，引发思考。 （1）学生齐读课题。 （2）引导学生大胆思考：谁是军神？他为什么被称作“军神”？“军神” 有什么深刻的含义？课文为什么要以“军神”为题？ 二、初读课文，检测预习 1. 简单介绍刘伯承的生平。 刘伯承 （18921986）原名刘明昭，四川开县（今属重庆）人。1911 年 10 月辛亥革命爆发时参军，从而开始了长达七十多年的军事生涯。1955 年，他 被授予中华人民共和国元帅军衔，并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国 人民解放军的创建人和领导人之一，是伟大的无产阶级革命家、军事家。 2. 教师讲解学习要求，学生分角色朗读课文。 （1）给自然段标序号。
6、 3 （2）边听朗读音频边将生字新词做上记号。 （3）分角色朗读后，小组内自学生字，交流学习生字的方法。 （4）运用联系上下文推断或查字典、词典的方法学习词语，做好笔记，举 例运用。 （5）把好句、不理解的句子做上记号，小组内探讨交流。 3. 汇报交流。 （1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师适时点拨。 重 庆 qn 诊 zhn 所沃 w 克年 龄 l n 土 匪 f i 绷 bn 带审 shn 视麻醉剂 j 施 sh 行一声不 吭 kn 崭 zhn 新由衷 zhn 慈 c 祥 xi n 荣 rn 幸堪 kn 称 读准字音： “庆、龄、绷、吭、衷、祥、荣”是后鼻音的字；“诊、施、 崭”是翘
7、舌音的字，“慈”是平舌音的字；“龄”是边音的字。 多音字： ch n 颤抖 zh n 寒颤 b n 绷紧 b n 绷劲 b n 绷瓷 y n 颤抖 y n 寒颤 （2）认清字形，区分容易记混、写错的字。 诊珍绷棚吭坑抗杭衷衰祥详 （3）理解较难的新词。 审视仔细看。一针见血比喻言辞直截了当，切中要害。 从容 不慌不忙；沉着。 一声不吭形容口里不发出一点儿声响或不说话。 由衷 出于本心。堪称 可以称作；称得上。 三、再读课文，整体感知 1. 鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。 明确：课文写了刘伯承将军有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉剂， 忍受巨 调 绷 晕 4 大的疼痛接受
8、手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承钢铁般的意志，表达了作 者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 2. 指名读课文， 思考文章是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序 并划分段落层次。 明确：课文是按事情发展的顺序，即时间先后的顺序来写的，可分为“手术 前手术中手术后”三个部分。 结构梳理： 第一部分（第 115自然段）：写刘伯承伤势很重，找医生求治，非常镇定， 并坚决不使用麻醉剂。 第二部分（第 16、17 自然段）：写手术中，刘伯承一声不吭，忍受剧痛。 第三部分（第 1826自然段）：写手术后，刘伯承笑谈刀数，被沃克医生称 为“军神”。 3. 引导学生结合课文插图说一说阅读体会。 四、课堂回顾
9、，交流收获 1. 教师总结本课时的教学内容。 小结： 这节课我们初步了解了课文的主要内容，学习了要求掌握的生字新词， 划分了文章的结构层次。现在，我们共同回顾一下吧！ （1）课文主要写了刘伯承将军有一次，他坚决， 忍受接受手术治疗的事。（指名说，填上内容后齐读） （2）找出点明“军神”的句子，一起朗读。 明确：沃克医生惊呆了，大声嚷道： “你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！” 过渡：同学们，刘伯承为什么被沃克医生称赞为“军神”呢？“军神”表现 在哪些方面呢？作者运用了哪些方法写“军神”呢？这是下节课我们要解决的问 题。 2. 交流收获，拓展学习。 （1）自由交流并积累学习方
10、法。 （2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。 （3）课外收看电视连续剧刘伯承元帅、电影青年刘伯承，了解关 5 于刘伯承的更多知识。 五、作业设计，巩固提升 1. 自主练习、巩固本课时所学的生字新词，能够准确认读、正确书写、灵活 运用。 2. 完成本课对应训练。 1. 读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句，感受人物的内心世界，体会刘伯 承坚强的意志。 2. 体会沃克医生及作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。 3. 学习正面描写与侧面描写相结合来表现人物精神的写作方法。 1. 反复朗读写刘伯承语言、 动作、神态的句子， 体会刘伯承钢铁般的坚强意 志。 2. 学习正面描写和侧面描写相结合的写法。 一、温
11、故知新，导入新课 1. 听写词语，教师小结指导。 熟练惊疑审视一针见血施行清醒颤抖一声不吭 崭新由衷苍白慈祥肃然起敬荣幸 小结：同学们对本课的重点词语把握得都不错，但在书写时注意不要写错别 字，“诊所”的“诊”不要写成“珍”， “崭新”的“崭”不要写成“斩”， “苍 白”的“苍”不要写成“沧”。只有真正理解了词语，牢记了字形，明确了与其 形近字的区别，听写时才能胸有成竹。 6 2. 教师引导学生结合生活实际说一说自己受伤时的感受，再回顾课文内容， 于对比中感受“军神”形象。 3. 教师过渡，导入新课。 过渡：在接受眼部手术时， 刘伯承坚持不用麻醉剂， 展示了一个军人坚定的 信念和顽强的毅力。
12、难怪沃克医生会毫不吝惜地夸赞道：“你是一个真正的男子 汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”今天，就让我们回到那个硝烟弥漫的年 代，观看那台让人万分揪心的眼部手术，走近刘伯承，近距离感受“军神”的英 雄本色。 二、研读课文，重点探究 手术前从容镇定 1. 指名朗读第 1 自然段，体会其作用。 明确： 交代了故事发生的地点为 “重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里” 。 “头也不抬” “冷冷”写出了一个孤傲、冷淡的医生形象，与下文写他对刘伯承 产生敬佩之情形成鲜明的对比。 2. 沃克医生最开始是怎样看出刘伯承是军人的？ 明确：沃克医生当过军医， 凭借丰富的经验判断出刘伯承是军人，因为这么 重的伤势
13、，只有军人才能这样从容镇定。 3. 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ 预设： 结合人物的语言及表现理解刘伯承的镇定。 （1）语言描写。 ?交代姓名“刘大川。”?交代年龄“二十四岁。” ?交代病情?虚构身份“邮局职员。” ?巧妙掩饰“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” ?提出手术要求“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影 响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” ?做出回应“试试看吧。” 明确：这七处语言描写简单、利索，滴水不漏，可见刘伯承在眼受重伤的情 况下仍能保持镇定、头脑清醒，和沃克医生斡旋。 7 （2）神态描写。 ?病人平静地回答 明确：“微微一笑” “平静
14、”写出了刘伯承掩盖身份的巧妙、要求手术不施 麻醉剂的冷静，可见他十分从容镇定。 4. 出示重点语句，引导学生理解。 （课件出示） 病人平静地回答： “沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑 神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” （1）自读，说说刘伯承向医生表达什么事。（手术时不使用麻醉剂）这样 令人震惊的事情，刘伯承却回答得那么（板书：平静）病人为什么要拒绝麻 醉？（他今后需要一个非常清醒的大脑） （2）思考：病人为什么需要一个非常清醒的大脑？说这句话时，他是怎么 想的？ 明确：只有清醒的大脑，才能指挥打仗；只有清醒的大脑，才能打败侵略者 和反动派，才能解放祖国和人民，才能为祖
15、国和人民更好地服务。 （3）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？ 明确：刘伯承被称为常胜将军， 参与、领导、指挥了有名的南昌起义， 第四、 五次反“围剿”，强渡大渡河，飞夺泸定桥，百团大战，淮海战役等战役。这一 切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。（出示刘伯承领兵战斗的图片）刘伯承元 帅曾说：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还 有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”拥有一个清醒的大脑， 是刘伯承作为军人的基本要求，因为他还需要清醒的大脑带兵打仗。 （4）你从刘伯承的话中体会到了什么？感受到了什么？ 明确：体会到了刘伯承元帅坚忍不拔的意志，感受
16、到了他为国为民的高尚情 怀。 手术中坚强意志 1. 自由读第二部分， 用不同的符号画出描写刘伯承、沃克医生的词句， 想想 这些词句各起什么作用。 2. 课堂交流：手术中，你从哪些句子感受到刘伯承不愧为“军神”？ 8 （课件出示） 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。 他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 （1）此时此刻，刘伯承是怎么想的？ 明确：男子汉大丈夫，要说到做到，我一定要也一定会挺住、坚持住，一定 要也一定会忍受住痛苦，坚决不叫一声疼、一声苦。 （2）导学：让我们回到当年的手术台旁边，想象一下那时的情景吧！同学 们，你们看见了什么？听见了什么？你们的心情怎么样？ 明确：我看到刘伯承元帅紧咬牙关，紧锁眉头，豆大的汗珠从他的额头、后 背、手心，从他身体的每一个部位流下来，浸湿了床单。我听到手术刀割肉的声 音、崭新的白床单被撕裂的声音、咬紧牙关的声音、刘伯承元帅急促呼吸的声 音，我感到非常紧张，非常担心。 引导：可是我们唯独没有听到刘伯承因忍受不住疼痛而哼叫的声音。此时的 他心里在想些什么？（学生热议） （3）从这
