《初中数学课堂教学方法_初中数学课堂教学导入方法例谈》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学课堂教学方法_初中数学课堂教学导入方法例谈（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中数学课堂教学方法_初中数学课堂教学导入方法例谈 摘要为适应以学生为主的课堂教学，必须创造良好的学习气氛和教学环境，采用多种数学课导入方法，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。关键词初中数学；课堂导入；方法积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣。所以，教师上课伊始应当注意通过导入语来激发学生的思维，以引起其对新知识新内容的热烈探求，用简洁的语言或辅之动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一。所谓导入，就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计的一种教学语言与方法，短则一两分钟，长也不过五六分钟，导入要导入本课体现
2、的重点、难点的宗旨，具有的概括力要求具有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲；具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。精彩的导入，会使接下来的教学活动更加流畅。一、温固知新导入法温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。如在讲“切割定理”时，可先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生
3、叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。二、类比导入法在讲“相似三角形性质”时，可以从全等三角形性质为例类比。引导学生思考：全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等，那么，相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如，在讲“三角形内角和为180”时，让学生将三角形的三
4、个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180，使学生享受到发现真理的快乐。三、反馈导入法根据信息论的反馈原理，教师可在一上课时就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。如在上直角三角形练习课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如，可提问：有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？学生们议论纷纷。然后，我向学生们
5、说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题全等三角形的判定。六、演示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。如在讲“弦切角定义”时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角BAC，当BAC的一边不动，另一边AB绕顶点旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。七、直接导入法这是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲“切割定理”时，可先将定理的内容写在黑板上，让
6、学生分清已知求证后，师生共同证明。八、强调式导入法这是根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。如可这样导入：“三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基础，我们就学习第七章圆”。数学的导入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。“教无定法，贵在得法”。教师善“导”,学生方能“入”。无论哪种导入都要重视学生的年龄特点、认知规律及数学实际,并根据具体教学内容科学设计、灵活运用。其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。责任编辑 一觉
