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1、初中化学教学与信息技术的整合及应用:实现信息技术与学科教学的有效整合 摘要把信息技术与化学教学整合及在教学中应用的重要意义在于充分而恰当地应用它增强教学的有效性,提高教学质量和效益,全面提高学生的素质,以体现信息技术作为辅助教学的真正价值。 关键词初中化学教学 信息技术 整合 初中化学,是基础教育的重要组成部分。在化学教学中,利用计算机多媒体,通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念、难于观察清楚的现象、不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合,这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感
2、性认识,为进一上升为理性认识奠定基础。 一、信息技术与化学教学过程的整合 1.强化课前研究 课前研究是教学的准备,只有课前进行充分的研究,才能取得理想的教学效果。利用计算机辅助备课,是一个很好的途径。我们应利用计算机收集、整理化学的教学内容和信息,从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。 2.优化教学过程 在讲授新课时,利用计算机多媒体技术,运用文字、声音、图象来刺激和调动学生多种感官,以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工,使之生动、有趣地展现于学生面前,让学生充分认识化学现象、化学反应及其规律。同时,计算机多媒体还可以加大传输的信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合。实
3、践证明,正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象,学生普遍感兴趣,让学生在活泼轻松的气氛中学习,知识接受快,课堂效益好。 如在讲授二氧化碳的教学内容时,上课开始,先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性,使学生对它们又有了新的认识,渴望知道它们是如何制取的,还有哪些性质,有自己想试一试的冲动,给新授知识创设了一个良好的心里氛围。 像这样的课,就充分发挥了多媒体的优势,营造有利于学生自主学习的环境,现代信息技术与化学课程整合,优化了教和学的过程。其优势体现在:(1)电子板书突出;(2)课件突破难点;(3)科技素材拓宽视野;(4)节省教学时间,及时反馈练习,成功地完成了学习任务。 教学方法的灵
4、活化,教学手段的多样化,吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,学生得到了全方位的认知刺激和启发,轻松、愉快地获取了知识,提高了能力,从而全面提高学生的素质。 3.模拟化学实验 化学实验是化学教学中的重要部分,通过实验即可培养学生的动手能力和科学态度,又能使学生更好地掌握所学的知识。但初中化学中有些实验的危险性教大,还有的实验无法实际操作,运用多媒体计算机技术,模拟实验就可以弥补这一不足。化学实验课件主要是运用于多媒体辅助教学,它集投影、数字化处文、图象、声音等于一体,具有多维动画模拟的生动、逼真效果,是化学实验教学现代化的一种重要体现形式。其应用主要体现在以下几个方面: (1)展现实验过程中的
5、微观变化 初中化学的很多实验,需要学生不仅要观察掌握宏观的实验现象和变化过程,更重要的,是要学生理解实验发生的原理,这就需要学生对实验过程中微观的变化产生感性的认识。 如在做电解水实验时,我利用计算机技术把用肉眼无法观察到的微观变化模拟成宏观图景加以演示,弥补了化学实验中难于展现微观世界的动态变化,计算机屏幕以鲜艳的彩色图象展示出水分子分解成H、O两种原子,然后,它们再重新组合成氢分子和氧分子的过程,两种气泡在水中慢慢地升起,逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融合,学生的眼耳脑一起调动,再加上老师的讲解,教学效果达到了最佳状态,达到了教学的最优化,使学生对实验的原理、化学变化的实质理解得更透
6、彻、掌握得更准确,对实验现象更深刻、记忆也更牢固。 (2)无法实际操作或具有危险性危害性的模拟实验 在初中的化学实验中,有些在课堂上演示具有一定的危险性,如用CO还原Fe2 O3,CO有毒,多媒体可将实验生动地展示模仿出来,既保证了师生的安全,又保护了环境。同样,也能收到良好的效果。 二、信息技术与课程整合的方式 1.信息技术作为演示的工具 目前,大多数教师都表现为这种方式。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库,选择其中合适的部分用在自己的讲解中;也可以利用Powerpoint或者一些多媒体制作工具,综合利用各种教学素材,编写自己的演示文稿或多媒体课件,清楚地说明讲解的结构,形象
7、地演示其中某些难以理解的内容,或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等,帮助学生理解所学的知识。这样,通过合理的设计与选择,计算机代替了幻灯、黑板等传统媒体,实现了它们无法实现的教育功能。如利用多媒体技术制作的原子的结构,通过电子的运动,就可以让学生了解到电子的无固定轨道运动和电子云的产生,变抽象为具体,化瞬间为定格分析,比学生单纯的想象效果好得多。 2.信息技术提供资源环境 用信息技术提供资源环境,就是要突破书本是知识主要来源的限制,用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学,极大扩充教学知识量,使学生不再只是学习课本上的内容,而是能开阔思路,接触到百家思想。在丰富资源环境下学习,可以
8、培养学生获取信息、分析信息的能力,让学生在对大量信息进行筛选的过程中,实现对事物的层面了解。教师可以在课前将所需要的资源整理好,让学生自己去选择,去参考,或让他们自己去资源库中收集素材。化学教学也关注社会的热点,注重培养学生的社会责任感和环保意识,对化学中的大气污染和水资源污染的教学,就可以让学生到网上收集了解污染源的产生,工厂企业的实际处理过程,除激发学生的学习兴趣外,还锻炼了他们的辨别选择能力,让他们明白和树立起作为会的人应具有的责任感。 3.作为情境探究和发现学习的工具 让学生了解掌握新知识或理解一定的行为,最好的方法就是创设同样的情境,让学生具有真实的情境体验,在特定的情境中理解事物本
9、身,并让学习者在这些情境中进行探究、发现,有助于加强学习者对学习内容的理解和学习能力的提高。通过信息技术对呈现的社会、文化、自然情境的观察、分析、思考,激发学习兴趣,提高观察和思考能力,在化学教学中,通过信息技术创设的虚拟实验环境,让学生在虚拟实验环境中实际操作、观察现象、读取数据、科学分析。培养科学研究的态度和能力,掌握科学探究的方法与途径。 4.作为信息加工与知识构建的工具 主要培养学生的信息加工、信息分析能力和思维的流畅表达能力,强调学生在对大量信息进行快速提取的过程中,对信息进行重整、加工和再利用,将信息技术作为知识构建工具以达到对大量知识的内化。如在对化学实验进行复习时,利用课件把相关的知识分为仪器介绍、基本操作、物质的制取、物质的性质检验、实验的设计与探究等几部分,在信息技术条件下,将知识呈现在学生面前,让学生对所学知识进行重构,极大地节省了时间,又提高了复习的效率。
