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1、青年教师培训材料：新教师如何备课作为新教师，刚刚登上三尺讲台，面对新的工作和生活，我们 可能会有一些兴奋和紧张，很多以前看来很简单的问题此时也许会让 我们有些“招架不住”，如：维持良好的课堂纪律、调动学生的学习 积极性、花费大量的时间备课、上课时不敢偏离预定的方案、不能根 据学生的需要和兴趣灵活地做出反应、不知道怎样融入到教师群体 中所有这些问题在教师新入职伊始都摆在了我们的面前。 很高兴 教育局和进修学校的领导给大家安排了今天的培训，因为备课、上课是常规教学五个环节中的两个最重要的环节， 也是教师五课功的最基 本的一部分，同时也是新教师上岗伊始必须天天面对的最基本的工作。 今天我为大家培训的
2、内容是：新教师如何备好课，主要分五部分内容：一、新教师的优势和劣势二、什么是备课？备课的形式、种类三、教师为什么要进行备课，备好课的重要意义是什么？四、备课都要备哪些内容五、新教师应该怎样去备课从教育哲学上来看，教育的根本目的是什么，实际上就是培养人。 这个“人”包括学校里所有的人：即学生、教师和学校管理者（包括 校长）。人们常说，教学相长，即教师在培养、教育学生的同时，实 际上也促进了白己成长。人生哲学论告诉我们：人的成长基本上有三 个层次：白我认识-白我实现一白我超越。实际上我们很多人都在 白我实现，但是结果不一样，举例来说，今天我们来培训的这些人， 客观的讲，大家都在同一个起跑线上，同样
3、是大学刚毕业，没有太多 的教育教学实践经验，但是3年、5年之后，在我们当中一定会涌现 出优秀教师，10年之后一定会有教导主任、甚至是校长，与此同时， 也会有一些人教学成绩一般，甚至还会出现更大的差距。当然，我们 说在促进教师成长的过程中会有很多因素， 如外因和内因，但外因也 是通过内因起作用，关键在于白己，而关键的关键是对白我的认识， 如果白我认识不足或有偏差，目标定位便不准，继而影响到白我实现 也一定会跑偏，也就不能更好地白我完善，白我超越。一、新教师的优势劣势优势：共性：年轻、有活力、深受学生喜爱，接受新观念、新事物比较 快，有激情，可塑性较强 。个性：爰好、擅长、意志品质等等。劣势：共性
4、的：少经验（缺少白己的教育教学实践经验）课堂教学技能与策略的不足；依经验（模仿白己小学、初中、高中甚至大学的老师来上课） 不符合课改的需要，教学效果不好；新教师通常问题：满堂灌、满堂问或照本宣科，教学重点不突出、 教学难点不能突破，20分钟讲完课没事做或打铃下课了，还没讲完 课等等。满堂灌：新老师总想在课堂上多讲点，总觉得白己讲得越多，学 生也学得越多，结果一堂课下来，白己讲得很累，但学生还是不知道 这堂课究竟讲了些什么。教师讲的内容过多，使学生根本来不及思考 归纳，一节课下来昏昏沉沉，一点不得要领，这叫 “贪多嚼不烂，消 化不良”。照本宣科：有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中的 内
5、容，一字不漏地在课堂上背了一遍，老师的功夫虽然没少下，但这 样的课已经失去了上课的意义，效果白不必说了，这叫“死记硬背，囹囹吞枣”。不会掌握一堂课的时间：有的新教师 20分钟不到就没有内容讲 了，有的新教师到下课铃响了，还有许多问题没讲完，只好压堂。一 压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，导致教学 效果很差。总之，初上讲台的教师，一定会遇到很多意想不到的情况，有时 当场又不知道该怎么处理。面对这些常见的问题，新教师该如何尽量 避免呢？首先，新教师要明确一个问题，那就是为什么要把学生集中 在教室里，而不把教科书发给学生，让他们白学就行了。这里其实有 一个非常重要的因素，就是如何用
6、较少的时间，引导学生较快地领会 新的知识，激发学生主动地去探索新知识，指导学生学会掌握新知识 的方法和途径。教师的主导地位，决定了教师在教学过程中的作用和 责任。因此，当你准备登上讲台时，就应该想到如何尽快让学生领会 新知识、如何激发学生主动探索新知识、如何教会学生掌握新知识的 方法，而解决这些问题的前提在于你有一个什么样的备课。现行基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称“纲要”）对 什么是“好课”有明确的要求和规定：教师在教学过程中与学生积极 互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学 生的独立性和白主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习， 促进学生在教师的指导下主动
7、地、富有个性地学习。教师应尊重学生 的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生 主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用 知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。显然，要想备好一节课，首先必须深刻理解“纲要”的精神实质。 新课程改革的六大具体目标：1. 改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习 态度,使获得基础知识与基本技能的过程又同时成为学会学习和形成 正确价值观的过程.2. 改革课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合性和选择性.3. 改革课程内容难，繁，偏，旧和过于注重书
8、本知识的现状，加 强课程内容与学生生活以及现代社会和科学发展的联系 ，关注学生的 学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能.4. 改革课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状， 倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的 能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的 能力.5. 改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能.6. 改革课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程 管理，增强课程对地方、学校与学生的适应性.二、什么是备课？备课的形式、种类“备”（繁体字写作）,许慎说：“脩，慎
9、也。”备怎么能是慎呢？余文森老师说：备，首先要从思想上高度重视，谨慎而为； 其次是从物质上、行动上 “预备” “准备”。那么什么事备课呢备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即 教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况， 对教材内容作教学法上的加工和处理， 选择合适的教学方式方法，设 计规划教学活动。即教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点， 结合学生的具体情况，选择最合适的教学方法和策略，以保证学生有 效地学习（目的之一）。备课形式分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师白己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解
10、决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。备课分类从教学内容上分：1. 学期（或学年）教学进度计划 学期备课在学期（或学年）开始以前制订。它的作用在于明确整个学期（或学年）教学工作的任务和范围，并作出通盘的安排。其主要内容是：（一）确定全学期的教学目的、要求和重点；（二）安排一个学期的教学进度；（三）合理分配教学内容和时间；（四）考虑教学方法；（五）做好教学（包括教具）准备。学期备课的主要任务是通览教材。在假期里，教师就应该钻研全 册教材，领会编者意图，熟悉知识范围；明确各个单元的目的要求以 及它们之间的内在联系，同时掌握重点，分清主次，作出课时划分。2. 单元（或课题）计划 单元备课在一个单
11、元（或课题）的教学开始以前制订。它的作用在于对一个单 元的教学工作进行全面安排。单元备课主要解决以下问题：（一）进一步熟悉与掌握教材内容，领会本单元编排的目的与意图， 确定单元（或课题）的教学目的与要求；（二）妥善地处理教材，配备习题，安排授课时数及教学步骤；（三）根据教材重点、难点、关键，确定主次、先后、详略；（四）以单元为单位，把讲、读、写、练、实验和实践恰当地结合 起来，通盘考虑学生能力的培养。单元备课的好处是：（一）便于全面、系统分析一个单元的教材，从整体出发，通盘考 虑这一单元的教学计划和教学方法；（二）能有较充分的时间来钻研课本中的疑难问题， 事先加以解决；（三）能把备课和学习更好
12、地结合起来，不致于临阵磨枪”，并起 到相互促进的作用。3. 课时计划（教案）一一课时备课在上每节课之前制订。它对每一节课进行缜密的设计，是教师讲 课的依据，直接关系到授课的质量。教师钻研全册教材和单元教材之 后，虽然已为备好每一节课做了充分的准备工作， 但是全册教材或单 元教材的任务，毕竟要通过具体的每一节课去完成。所以，在此基础 上，还得备好每一节课。课时备课一般包括以下几个项目：班级、学科、课题、教学目标、 上课时间、课的类型、重难点、关键、教学方法、教学过程（教学内 容、教师调控、学生活动过程、设计意图）、课的进程时间分配、教 具、习题设计、作业设计、小结设计、板书设计等。有的还需要列出
13、 学情分析等项目。（也叫课前备课）在上课进程中，教师有时根据具 体情况可对原定课时计划做出适当调整。课时备课的主要任务是：进一步熟悉教材，写出具体教案，确定 课时教学目的、教学方法、时间分配、板书计划、课内外练习题等等。 相对课前备课，还有课后备课：梅兰芳的琴师徐兰源曾经谈到：“梅兰芳在香港演出时，每当戏散人尽回到寓所，大家都忙着吃饭休息，他却不声不响地在那里静 默沉思，起初我以为他累了，就不去惊动他，后来接连几日晚上都是 如此，我心里便纳闷，是不是身体不爽哩？ 一天晚上我对他说：兰芳，这一趟完事后，回京好好休息几天。他睁开眼微笑着说：你 以为我病了吗了？不是的。我有个习惯，演完一场戏以后，必
14、须再默 演一次谈到这里，他诙谐地说：别人演一次，我要演两次甚 至三次。从此以后，每当他默思过后，我们三五个人的话匣便又打 开了，从剧本的结构到唱腔与表演，甚至一个锣鼓拍子的运用。整个 一场演出，从头到尾，无所不谈，并且非谈到尽兴不止，从而也得出 了加工修改的具体措施。几十年来，只要有演出，这个小小的艺术讨 论会从未间断，有时边谈边改，彻夜不眠。教学工作同样如此。教师必须善于课后总结，即课后备课。有些 教师以为讲课是备课的结束，讲完了课就万事大吉。事实并非如此。 要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极为重要的一环， 其原因 在于：课前备课只是教学前的准备工作， 不等于实际课堂效果。真正能 反映
15、教学效果的是学生掌握知识的情况如何。 教案写得再周全，也不 可能完全符合客观实际。教师只有在讲完课以后才会发现教学中真正 存在的问题；学生也只有在学了以后才会发现白己的不足。因此，教 师备课备懂，只能是初步的懂；只有讲课讲懂，能使学生听懂，对教 材才是真懂。因而很多有经验的教师，在教案中都有“后记”这一项, 也就是根据白己在教学实践中的体会，结合学生的反应，把成功、失 败的经验、教训都记载下来，经过修订教案或改写讲稿这个环节后， 再拿到下一个班去讲授。一课教材在几个班讲，就修改几个教案，从 而大大提高了教学水平。课后总结必须和调查研究相结合。其中最宝贵的材料是学生提出 的问题和意见。教师应该随时记录下这些问题与意见， 并不断加以分 析研究，不要因为其零碎、细小而等闲视之。如此日积月累，持之以 恒，一定会累积出丰富的教学经验，从而使教学质量不断提高。我认识的一位青年教师：刚上岗前两年 教案本由厚到薄（注重课 前）三年后教案由薄变厚（注重课后）教师成长=经历+反思三、教师为什么要进行备课，备好课的重要意义是什么1.备课是上好课的前提。大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。也就是说，要做 好任何一件事情，都要预先有准备，有了准备，则可以获得成功； 没有准备，则会遭遇失败。教师上课也是一样，要想取得较好的教 学效果，课前必须认真备好课。备课是课堂教学的一项预先设计， 有了这
