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1、鞍山市初中期末考试生物试卷分析作者：王鹏程 文章来源：本站原创 点击数： 865 更新时间：2007-8-1 【字体：小 大】鞍 山 市 06 07第 二 学 期 初 中 生 物 试 卷 分 析 报 告一、对试卷的总体评价今年初中生物学科期末考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据中学课程标准，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有
2、利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。以五四制初一、六三制七年级期末生物试卷进行以下分析：（一）注重基础，强调能力训练试卷考查的知识点多，覆盖面广。课本中的一些基本概念、基本原理，如生命现象、生物体的基本结构、生理变化、生物进化、实验探究以及联系实际的生活常识等知识，在试题中均有所体现。1.内容结构分析内 容 题 号 分值 比例有机物的制造 1、21、22、25、29、32 33 分 33%有机物的分解利用 3、4、31、33 15 分 15%营养物质的运输 2、8、9、10、24 10 分 10%开花结果和营养繁殖 5、6、7、11、16、17、18、19、23、28、3022
3、 分 22%细菌、真菌、病毒 8、12、13、14、15、20、26、27、3420 分 20%2.目标水平结构分析题型题号知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 水平 分值1 生命活动规律 实验探究 科学生活观 B 22 生命活动现象 观察与探究 身边的科学 A 23 生命活动 分析与思考 身边的科学 AB 24 生命活动现象 观察与思考 严谨的科学态度 B 25 生物与环境 观察、分析、比较 身边的科学 A 26 生命活动现象 分析与思考 生命的运动。 B 27 生命活动现象 观察与分析 关注自然，培养学习兴趣。A 28 生命活动规律 分析与思考 探索自然现象 AB 29 生命活动现象 实
4、验探究 科学态度 B 2选择10 生物体结构 观察与分析 科学态度 A 211 生物体结构 观察、思考、分析 科学态度 AB 212 生命活动现象 分析与思考 探索生物奥秘 A 213 生命活动现象 分析与思考 科学态度 A 214 生命活动现象 观察、思考、分析 探索生物奥秘 A 215 生命活动现象 分析与思考 探索生物奥秘 A 216 生命活动现象 观察、思考、分析 探索生物奥秘 AB 217 生物科学技术 实验操作 科学态度 B 218 生物科学技术 实验操作 科学态度 C 219 生物生命活动 观察、思考、分析 探索生物奥秘 B 2选择20 生物分类 比较、分类、归纳 探索生物奥秘
5、B 221 生物生命活动 探究实验 勇于探索和实践的科学精神B 222 生物体结构 观察与分析 科学态度 A 323 生物体结构 观察与分析 科学态度 A 224 生物体结构 观察与分析 科学态度 B 225 生物生命活动 观察、思考、分析 探索生物奥秘 C 226 生物体结构 分析与思考 科学精神与意识 AB 2填空27 生物体结构 观察、思考、分析 科学精神与意识 B 228 生物的生命运动 观察、思考、分析 探索生物奥秘 B 829 生物体结构 观察、思考、分析 实事求是的科学态度AB 8综合题30 生物体结构与生理 观察与分析 科学精神与创新意识B 631 生物生命活动 分析与思考 严
6、谨的科学态度 B 532 生物生命活动 观察、探究、综合分析科学精神与创新意识BC 633 生物与环境 观察、分析与综合 热爱自然，增强环保意识BC 6简答题34 生物科学技术 实践、应用 珍爱生命，健康的生活态度BC 6从上表可以看出，试题各部分内容所占比例适当，难易适度，了解水平、理解水平的试题比例较大，应用水平的试题比例较少。试卷在注重考查生物基础知识的同时，更加重视考查学生对知识的归纳、总结。从全卷来看，仅仅考查一个知识点的试题比较少见，大多涉及到同一知识块中的若干知识点或几个知识块中的若干知识点。有些试题已有相当的综合度，如题 28、32、33、34，要求学生在学习生物学知识时，要注
7、意前后内容的融会贯通，学会组合多个知识点来回答问题的迁移、重组能力。（二）关注社会，突出生物学知识的应用性全卷与生产、生活、社会、新科技有关的试题有 1、5、7、13、17、18，21、28、32、33、34 共 11 题 40 分，占 40.4%。试题以学生学习、生活、社会、环境和科学发展和实际为出发点，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，如“嫁接技术的应用、小白鼠的生存条件实验、森林的作用等，在考察学生发现问题和解决问题能力的同时，也触及学生的人文情感和价值取向，体现了生物源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题。这些试题很好地向学生传达了这样一个信息：处处留心皆学问。
8、在今后的学习生活中要经常注意社会实际问题，常用生物学视角观察问题，感悟到生物学与人类生活密不可分，生物就在我的身边，我们是生物大家族中的一员，从而激发学生学好生物学的兴趣，增强学生运用生物学知识的能力，也能提高学生作为现代公民的文化素质，同时对中学生物学教学改革有积极的导向作用。（三）创设情境，发挥学习主体的创造性。今年期末生物学试题明确地突出了对能力的考查，把观察能力、实验能力、思维能力和自学能力放在了重要的地位。与能力相联系的试题，会使学生学得主动，学会自我探索知识。如9、12、25、29、31、32 等题，共计 23 分，占全卷的 23。这些试题虽然给出了一定的条件，设置了一定的情境，但
9、回答问题的自由度很大，符合题目答案并不是唯一的要求。+.学生在给定的条件下，最大限度地运用所学过的知识，进行思维，多角度地考虑问题，增大了学生的答题空间，有利于学生的自由发挥。这不仅要求学生能够运用基本生物学原理解决实际问题，同时也要求学生具备较强的语言表达能力和文字组织能力。二、抽样试卷的统计分析(一) 抽样统计分析试卷的来源用于统计分析的试卷按全市各县（市）区学生的试卷随机抽样，每个县（市）区两所学校，每校两个考场，计 28 本，有效试卷 840 份。样本覆盖面广，数量多，能够真实的体现我市初中生物学的教学水平，可信度极高。(二)具体数据：1、各校成绩汇总鞍山市初中生物质量监测统计表学科监
10、测质量县区 学校 年级 科目 抽测学 生数 优秀率 良好率 及格率 不及格率低劣率平均分26 初一 生物 60 88.30% 98.30% 100% 0 0 88.4铁东35 初一 生物 60 41.70% 73.30% 91.70% 8.30% 0 74.842 初一 生物 60 13% 40% 67% 33% 10% 62.32铁西25 初一 生物 60 15% 43% 55% 45% 0 66.650 初一 生物 60 23.34% 43.34% 56.67% 43.34% 0 64.53立山30 初一 生物 60 67.08% 73.34% 86.67% 13.34% 0 75.85汤
11、岗子 初一 生物 60 65% 83.30% 95% 5% 0 81.48千山东鞍山 初一 生物 60 20% 36.70% 75% 25% 0 57.93牌楼 七年 生物 60 23.30% 56.70% 80% 20% 0 67.98海城析木 七年 生物 60 35% 68% 90% 10% 0 74.1新开 七年 生物 60 1.67% 10% 30% 70% 1.67% 54.02台安大张 七年 生物 60 5% 16.70% 53.30% 46.70% 0 60.6雅河 七年 生物 60 73.33% 96.70% 96.70% 13.30% 0 83.28岫岩杨堡 七年 生物 60
12、 96.70% 98.30% 98.30% 1.70% 0 90.6总计 840 405% 59.8% 76.7% 23.9% 0.8% 71.42、各题分数统计：题型 分 值 平均分 百分比 满分率 零分率选择题 40 分 315 788 45 0填充题 15 分 98 653 68 09综合题 27 分 188 696 59 11简答题 18 分 113 628 57 08三、答卷反映出的学生学习情况(一)基础知识薄弱，表达不够规范通过分析试题答卷表明：因答题不规范造成失分现象非常普遍。主要表现在以下几个方面：1.生物学用语掌握较差。学生对一些常见的生物学术语不十分清楚，如有机物与无机物、
13、果皮与种皮、胚与胚珠、导管与筛管、雄蕊与雌蕊、木质部与韧皮部、胸腔与腹腔、角膜与虹膜、视网膜与脉络膜、晶状体与玻璃体、左心房与右心房、左心室与右心室、动脉与静脉、动脉学与静脉血等等，学生答题时容易混淆，写错答案。2、书写生物表达式不规范在书写植物呼吸作用反应式时，漏写反应条件、填错答案、与光合作用混淆等现象较多。书写人体肺循环途径，与体循环混淆。3 基本概念模糊不能正确判断、选择正确答案。如选择题，五四制试卷 3、5、8、10、13、19 题错选较多，六三制试卷 5、6、13、15、18 题错选较多。主要是学生对生物学的基本概念掌握不好，例如，“哪种消化液中没有消化食物的酶？”所给选项有 A、
14、胃液 B、胰液 C、肠液 D、胆汁。学生不了解这些消化液是哪种器官产生的，有什么生理功能，因而不能答出正确选项。4、语言叙述能力差简答题的内容，需要学生用所学的生物学知识去解释人们的日常生活、生产实践中所发生的现象，如“为什么夏天食物容易变质？”、“森林附近为什么空气湿润，降雨比较多？”、“在你生活的环境中有那些污染？怎样造成的？为了减少污染，你应该怎样做？”，这些题目来源于生活，发生在我们的周围，不偏不怪，具有浓厚的情感色彩，体现人性化。不论哪个层次的学生，都能答出一些内容，但在语言叙述上不够精确，文笔不够流畅，缺少语言文字功夫。(二)科学探究能力有待提高1、提高探究能力课程标准在情感态度与
15、价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。从抽样调查情况来看，学生对实验探究试题错误较多，如“眼球的结构与照相机结构比较”一题，让学生回答出眼球的那部分结构相当于照相机的镜头、光圈、胶卷？由于七年级学生没学过物理，对知识的理解受到一定的限制。2、.获取信息能力。学生不仅要学好书本知识，也要了解社会，对你的周围环境发生的事情要注意观察。如六三试卷的 33 题，“你的周围有那些污染？”，这些信息不是书本上介绍的，而是客观存在的，只要你留心观察，就能很容易的回答出来，不是坐在课堂上想出来的。3、识图分析能力试卷中包括两道识图题，主要表述生物体的结构、
16、生理现象的知识。如“叶片的结构”、“尿的形成过程”属于微观、抽象科学知识，学生没在显微镜下亲自观察叶片的构造，记忆就不牢固，理解也不会深刻，因而答题不准确。对于尿的形成过程，如果没做过演示实验或观察多媒体课件，也不可能正确的理解知识的内涵。3.表达和交流能力。语言表达能力不强，叙述不规范，甚至答非所问。如简答题，不仅要学会生物学知识，理解生物科学的原理和规律，还要求有较好的语言文字表达能力。4、实验操作能力凡涉及到实验内容的试题，错误较多，如“绿色植物在光下制造淀粉的实验”、“小白鼠生存条件的实验”，得分相对较低，主要是平时缺少动手实验操作的训练。四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议（一）运用教学规律，发挥学生主动性学校教育的目的不是培养复现型人才，而是创造性、综合性人才。因此，在中学生物学教育中，教师除了进行知识教育外，还要特别注意过程教育和学法教育，逐步培养和考察学生，使学生学会学习、学会思考，从而提高文化科学素质。改变教学
