小学数学教学设计基本流程

《小学数学教学设计基本流程》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学教学设计基本流程（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、小学数学教学设计基本流程 建构主义认为：学习是在一定的情境下，通过人际间协 作活动而实现的意义建构过程；学生获取知识的过程是在其 他人（包括教师和学习伙伴）的帮助下，利用必要的学习资 料，通过意义建构而获得。 1创设情境，提出问题 教学设计要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问 题，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建 构。 2小组学习，自主探索 解决问题是学习的目标，学生要围绕自己提出的问题进 行学习。 3协作交流，释疑解难 交流的过程促进思维的深刻性、灵活性，增进学生与学 生之间团结、协调、合群共事的群体协作精神。为培养学生 的合作意识，提高人际交往能力奠定良好基础。 4汇报成

2、果，解决问题 学生在小组内探索、交流、达成共识后，由各组组长汇 报学习的成果。学生的回答没有对错之分，只有合理不合理 之分，教师可提出适当的建议，充分体现学生的主体地位， 培养学生的创新思维。 5课外延伸，实践运用 培养学生的实践能力是素质教育的要求,也是时代赋予的 重要任务。所以课后要注重学生对所学知识地运用。 引用紫藤花园的小学数学情景串教学法（教学流 程） 一、 .复习课教学 1、创设情境，整体回顾。 2、梳理归网，主体内化。 （1） 回顾知识，自主梳理 （2） 交流展示，引导建构 （3） 提炼方法，认知内化 3、 综合应用，整体提高 二、练习课教学 1、 创设情境，回顾疏理。 2、 深

3、化练习，巩固拓展。 （1） 巩固新知 基本练 （2）克服定势 变式练 （3）串线成网 综合练 . （4）拓展延伸 发展练 3、回归情境，总结提升 三、综合与实践教学 创设情境，确定探究主题分析主题 ，制定探究方案 小组合作，开展探究活动展示成果，进行总结评 价 四、可能性教学 创设情境，提供素材运用素材，直观感知 合作交流，建构概念巩固拓展，应用知识 五、图形与位置教学 创设情境，激发兴趣直观感受，探究新知 实践操作，积累经验拓展应用，发展思维 六、图形的运动教学 提供素材，感知现象研究素材，掌握特征 模拟运动，探究方法拓展创新，体验应用 七、统计教学 1、创设情境，提出问题 2、 解决问题，

4、探究方法。 （1） 针对问题，收集数据 . （2） 整理数据，学习方法 （3） 分析决策，解决问题 3、自主练习，应用方法 4、总结全课，整理方法 八、图形与测量教学 创设情境，提供素材。积极思考，引导猜想。 操作验证，总结公式。应用公式，解决问题。 九、解决问题教学 1、创设情境，提出问题 2、 探究方法建立模型 （1） 独立尝试，探索问题 （2） 组内交流，归纳方法 （3）组间交流，建立模型 3 、应用模型，解决问题 4、引导总结，构建网络 十、探索规律教学 创设情境，感知规律。研究素材，猜测规律。 讨论交流，验证规律。巩固拓展，应用规律。 十一、计算教学 创设情境，自主探索。算法交流，分

5、析比较。 沟通优化，促进发展。联系实际，灵活运用。 概念教学的基本流程例谈： 1、现实情境，感知概念（弄清概念的来源） 主要目的通过现实情境了解概念的来源，初步感知概念。 例如分数的初步认识 ：通过分蛋糕的情境一方面让学 生了解到有些问题在整数范围内不能解决需要一种新的数 字，另一方面初步了解表示“ 半个 ” 的意义。 注意的问题；并不一定所有的概念都有一个现实情境，或者 说有些概念并不一定必须要寻找生活的原型。例如：平行 四边形的认识一节，教材上提供的情境图与三年级上册的 情境图属于同一个层次，这一情境图对于初次认识平行四边 形是合适的，但是对于进一步研究平行四边形的特征起点就 低了。就需要

6、老师们根据学生的已有知识水平对情境进行创 新。有的老师采取了这样的方法：前面我们学习过哪些平面 图形（其中包括平行四边形）？你认为研究平面图形应该研 究什么？（学生：研究边和角）。这一节课我们就来研究平 行四边形的边和角。看看你能发现什么？这也是一个现实情 境，是一个数学的情境。所以，情境可以是现实生活，也可 以是数学的。 2、探索研究，形成概念（经历探索研究概念形成的全过 程） 。 这一环节要突出学生的实践和操作，经历概念形成的全 过程，参与研究概念的特点、认识概念的本质属性。 例如：分数的初步认识 ：动手折、研究每一部分的意 义，通过折纸、研究体会理解了“ 平均分，和其中的1 分是 ” 几

7、分之一的本质属性。 3、体会理解，抽象概念（体验、感悟理解概念，总结概 念的特点，抽象概念的意义）。 在充分研究、理解概念意义的基础上能抓住概念的本质 属性总结概括概念（能抓住概念的本质属性用自己的语言进 行描述即可，严密的概念需要教师及时的提升总结）。 4、拓展应用，巩固概念， （运用概念解决实际问题）。 指导学生学会用概念举一反三解决实际问题。 在 2008年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并 结合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行研究探讨。那时我 已经了解了基本的教学模式，但对于这种课到底怎样上还存在困惑， 这次的培训不但让我了解了课如何上，更加深入的掌握了五种课型的

8、教学模式及教育理念，对其中的教学策略、注意问题更明确。 （一）计算课 计算课在解决问题这一环节的具体流程为：列算式-说意义 -试 做-汇报交流 -算法优化。 对于计算教学我们研究的较多，而且每位教师都有自己的独特见 解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视了计算的过程以及 对算理的研究，特别是计算课在解决问题这一环节更容易忽视学生对 题意的理解也就是学生对自己所列算式的解说。我感觉对学生来说列 算式不难，难在说题意上， 我们发现我们的新课型注意了这点让学生 “ 说意义 ” ，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。 （二）解决问题 解决问题的具体流程为：自主探索（整理信息列式理由 解答） 合

9、作交流（交流 汇报） 总结提升（优化）。 对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春 霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问 题，这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自 主探索中的整理信息上。 因为只有把信息整理到位也就是学生真正的 了解题意 |理解题意 掌握题意，才能进入下一个环节。两位 教师利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深入的对题意进 行解析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织学生进行交流汇 报，让学生在争论中发现问题的关键，明确解题的入手点。两位教师 的做法为我们以后上这种课型提供了很好的素材。 （三）探究课 探究课的具体

10、流程为：猜测验证结论。我们的教材中许 多课是非常适合用探究课的模式教学的。如长方形和正方形的特征、 平行四边形的面积、 长方体和正方体的特征等， 这种课让学生真正的 融入课堂，让他们感到他们就是课堂的主人。 通过自己的猜测、 验证， 直至得出结论。让他们体会数学家探讨知识的过程， 体会数学的神秘。 （四）统计课 统计课的具体流程为：产生统计的必要性探索统计方法 分析统计结果。 统计课的关键是让学生体会统计的必要性、经历统计的过程，学 会分析统计的结果。 新的课型就是从这三方面进行解读的，让我们的 学生经过这三个教学流程把数学应用于生活，让生活更加的有目标。 （五）概率课 概率课的具体流程为：猜

11、测验证结论（三步） 猜测实验分析推断结论（五步） 五步教学模式一般用在等可能性的教学中。我们知道生活中有许 多事情发生的可能性是不一样的，有的是0，还有的是 1，更多的是 01 之间的某一个数。教会学生猜测才能更了解生活，教会学生 验证才能体会事件发生的概率有大有小，教会学生根据结论来决策， 这样的教学模式才有利于学生在社会上更好的生存。 总之，无论哪种课型模式只有我们教师真心去研究，去探索，才 能使我们的教学落到实处，才能更好的为学生服务。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。 最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强

12、烈。 君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。 宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳 光，才有欢乐。 不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。 世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。 感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。 爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在

13、别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。 人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？ 这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。 动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。 你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。 所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。 这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱

14、你呀。 遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。 我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。 最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。 君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。 宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳 光，才有欢乐。 不

15、要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。 世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。 感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。 爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。 人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？ 这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。 动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。 你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。 所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。 这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。 遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。 我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。