《二年级上册语文教案-口语交际看图讲故事人教(部编版)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案-口语交际看图讲故事人教(部编版)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际看图讲故事 活动分析： 幽默诙谐的漫画给我们带来了欢乐。 这次口语交际安排的是一次看图讲故事， 内容是选自徳国漫画大师埃奥卜劳恩的漫画集父与子中的一个故事。故 事讲的是妈妈让爸爸叫书迷儿子吃饭，儿子到了餐桌旁， 爸爸却没有回来， 妈妈 只得让儿子再去叫爸爸。 漫画由六幅图组成， 其中最后一幅图是空白的， 要求学 生继续想象补充， 图意不言而喻爸爸也被书的内容迷住了，读者看后不由得 为童心未泯的爸爸忍俊不禁。 本次口语交际的要求是 “按顺序讲清楚图意。 认真 听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学中可以从两个方面展开，一是培养学 生仔细观察的习惯。先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫
2、画，清楚完整 地讲述故事；通过猜测爸爸去了哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局；二是通 过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。在相互交流中 学会倾听，学会表达。 教学目标： 1. 能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾， 把故事讲清楚、 讲完 整。 2. 能认真听，知道讲的是哪幅图的内容。 3. 积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。 教学重难点： 1. 按顺序讲清楚图意；认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 2. 想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。 课时安排： 1 课时 一、创设情境，激发兴趣 1. 课件出示父与子中的几个漫画故事，简介、欣赏漫
3、画。 导语：这几个故事出自一本非常有趣的、誉满天下的连环漫画书德国著 名漫画家埃奥卜劳恩的连环漫画父与子。这本书讲述了发生在一对父子 间的一个个小笑话。 无论是大人还是小孩， 看了它都会开怀大笑。 漫画还充分展 现了浓浓的父子之情。 今天老师把这对父子请到了我们的课堂，这节课就请这对 父子为我们演绎一段精彩的故事吧！ 2. 板书本次交际话题：看图讲故事。 二、欣赏漫画，了解图意 （一）观察 方法指导： 看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，说一说图上都有 谁，他们在干什么，注意图中人物的动作、表情等，并根据图意展开想象，最后 把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。 1. 观察第一
4、幅图。 多媒体课件出示教材插图， 指导学生思考： 现在是什么时候？家里正准备干 什么？既然是父与子的故事， 那儿子怎么不在呢？儿子去哪里了呢？妈妈会说什 么？爸爸是怎么做的？ 2. 观察第二、三幅图。 （1）教师指导学生思考：爸爸去找儿子时心里会想些什么？他会在哪里找 到儿子？找到儿子时他看到了什么，说了什么？ （2）词语运用。 教师指名用一个词语来形容儿子看书的状态。（津津有味、废寝忘食。） （3）看图，想象说话：如果你是这个爸爸，你会对儿子说什么呢？你要是 儿子，你又会怎么做？最后爸爸发现了什么？这时候爸爸会是什么表情呢？ 3. 观察第四幅图。 思考： 第四幅图与第一幅图的场景相似，妈妈会
5、对儿子说什么呢？ 4. 观察第五幅图。 重点观察妈妈的手势和饭菜的变化，引导学生思考妈妈的 心理状态。 （二）讲述 1. 小组合作，按顺序一幅一幅交流前五幅图的意思。要求： （1）按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。 （2）小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 2. 明确每幅图的意思： （1）第一幅图：晚餐时间到了，饭桌前不见儿子，妈妈让爸爸去叫儿子。 （2）第二幅图：爸爸来到儿子的房间，发现儿子正趴在地板上津津有味地 看书。 （3）第三幅图：儿子离开房间去吃饭，爸爸却被书吸引住了。 （4）第四幅图：儿子和妈妈准备开饭，在饭桌旁等了很久，饭菜都凉了， 却不见爸爸回来。 （5）第五幅图：
6、妈妈又让儿子去叫爸爸来吃饭。 三、展开想象，补充完整 过渡：漫画的最后一格画面留白， 接下来会发生什么呢？爸爸可能去了哪里？ 他又在干什么呢？ 1. 学生讨论， 在小组内交流想法； 然后由小组长综合组员的建议，选择一个 最有趣的想法在全班交流，集体评议哪个想法最有趣。 预设：生 1：我觉得爸爸一定是被那本书吸引住了，也趴在地上看书呢！ 生 2： 我认为爸爸被书吸引住了， 趴在地上津津有味地看着。 儿子看着爸爸， 也忍不住了，干脆和爸爸一起趴在地上看起书来，他们都忘了吃饭。 2. 教师出示漫画原图和题目一本引人入胜的书，让学生梳理整个故事。 3. 补充细节，形成故事。 过渡：我们刚才分别了解了每
7、幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成 一个故事，大家认为怎样才能讲好呢？（学生交流） （1）以第二幅图为例， 出示不同的句子， 学生读一读， 然后说说哪一段好， 好在哪里。 句：爸爸走进房间叫儿子吃饭。 句：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正 趴在地上津津有味地看书呢！他看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。 （2）方法指导：要把故事讲生动、讲具体，除了把几幅图的意思连起来之 外，还要丰富画面内容，加上动作、语言、神情的描写，还可以把人物心里想的 什么也讲一讲。比如描述第二幅图时， 我们要把儿子趴在地上看书的样子讲出来， 因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去
8、看那本书。 （3）学生按照这样的方法，想象画面，补充细节，比比谁讲得更精彩，谁 的想法更奇妙。、 四、多维互动，形成能力 1. 学生自由练说讲故事。 2. 小组合作交流。 小组内每个人都讲一讲，大家提建议，看看谁说得流畅、完整、准确，并整理出 组内最满意的故事。 3. 小组汇报成果。 每个小组选出一个代表在全班讲故事，其余的人听后进行评价。 汇报前教师 指名说一说汇报的要求，如：说的同学应该举止大方、语言连贯、吐字清楚；听 的同学要专心倾听，不随便打断别人的发言。 4. 展示表演。 各小组选派一人扮演“爸爸”，一人扮演“妈妈”，一人扮演“儿子”，进 行汇报表演。每表演完一组，大家评议一组，最后
9、评出“最佳演员”以及“最佳 搭档”，进行适当奖励。 五、课后拓展，激发兴趣 1. 画一画，创作一个漫画故事。 提示：父与子漫画记录了父亲与儿子之间快乐的点滴，你和爸爸妈妈之 间一定也有许多快乐的瞬间， 可以试着选取一个生活片段画一画，还可以与爸爸 妈妈一起合作画哦！ 2. 讲一讲，把今天学的漫画讲给父母听。 3. 看父与子这本漫画集，尝试遮住最后一幅图，猜测接下来故事会怎么 样。 小组交流漫画结尾（教学重点） 生： 我们组设计的结尾是：儿子回到房间一看， 爸爸正坐在椅子上等着他呢。 儿子奇怪地问： “爸爸，你怎么不吃饭呀？”爸爸微笑着说：“吃饭等人的滋味 不好受吧？” 师：同学们，你们觉得这个
10、结尾有趣吗？ 生 1：我觉得挺有趣的，爸爸用同样的方法教育了儿子。 生 2：我们组也是这样认为的。 师：设计得好！爸爸借这个小插曲教育了儿子。还有哪组来汇报？ 生：我们组设计的结尾是：儿子走到房间发现爸爸不在这里，他到处找，终 于在书房看到了正在工作的爸爸。儿子吃惊地说：“爸爸，您怎么不去吃饭就开 始工作了呢？”爸爸也吃惊地说：“什么？我不是吃过饭了吗？” 师：真不错，这个故事里的爸爸工作忘我，比较“健忘”。谁来评一评？ 生 1： 我觉得这个故事结尾挺有趣的。 而且这个故事里的爸爸有点儿像牛顿， 牛顿请客人吃饭，结果他自己忘了吃。 生 2：我们组设计的结尾是：儿子走进房间，看见爸爸正趴在他趴过
11、的地方 聚精会神地看自己刚才看的书。因为第三幅图上画着， 儿子走出门去， 爸爸却弯 着腰看起了地上那本书，所以我们觉得爸爸也被书迷住了。 师：掌声鼓励，你们组能联系前面的漫画内容来想象，真会思考。 赏析：漫画虽然有结局，但学生的想象应该是开放的。这个教学片段中，教 师设计了推荐“有趣的故事结尾”活动。学生积极思考，续编的故事结局富有创 意，充满了灵性与智慧。另外，教师利用小组合作交流，促使学生人人参与，积 极表达、倾听、应对，使得多种交际能力得到协同发展。 本次口语交际是看图讲故事， 既要让学生掌握看图的方法， 还要让学生形成 讲述小故事的能力，激发学生口语表达的兴趣。本次教学，我有以下几点思
12、考： 1. 低年级学生还是形象思维， 在活动开展中， 我始终以学生为主体， 借助图 片开展教学， 因此学生也表现出了浓厚的学习兴趣。我先从观察入手， 让学生仔 细观察每一幅图，看懂图意，说说每幅图的意思，再把五幅图连起来说一说，让 学生通过逐一解决问题的方式，了解故事情节。 学生自己推动了故事的发展，环 环相扣的故事情节又充分调动了学生的兴趣与积极性。 2. 看图说话不仅要看懂图意， 能够有条理地讲述， 还要有合理的想象， 这样 才能使说出来的故事充满灵气。在这节课中，我引导学生学会想象、推测，想象 人物会说什么，会想什么，会有什么动作，使静止的画面尽量动起来，为学生能 讲好有趣的故事打好基础， 既锻炼了学生的逻辑思维， 又锻炼了学生的想象能力。 3. 在讲述图意时， 我还组织学生分组进行讨论， 能让学生在互帮互助的氛围 中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成 良好的倾听、表达的习惯，培养他们合作学习的能力。
