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1、文档来源于网络，请根据需要自行下载校本教研制度篇一：校本教研制度建设 涞源县第一小学 校本教研制度 为加强和改进学校教研工作，充分发挥教学研究工作在推进课程改革中的作用，促进学校基础教育改革目标的全面落实，特制定本方案。 一、指导思想 立足“校本”，改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的潜力，让学校教育资源更加充分地利用，让学校的生命活力释放得更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们的老师并非是一般学校的教师，我们的学生也不同于别的学生，许许多多的
2、不同给我们提供了丰富的研究资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之外。“校本”应视为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。 2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为学生一生负责”的办学理念，建立教学研究导向机制，激励机制和保障机制。整合学科教研组、年级组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师的开放的学校教研网络。领导、教师勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种活动，发现问题、总结经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力，形成教育合力，呈现更加人文化
3、、科学化的教研氛围，使全体教师都在研究的状态下投入自己的本职工作。 3、采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界保持经常性的沟通联系，建立信息、交流平台，把最新的教研信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果推向社会，铸造我校的品牌教师，以此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，保证我校在全县的龙头、窗口地位。 4、校本教研的主体应该是学校中的教师。校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确的目的；规范的过程；适当的方法。二、校本教研主要形式 建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查
4、研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题一一计划一一行动一一反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性性、实效性。 1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习，并对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重
5、“以老带新，以强带弱、强强联手”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生现成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划、开展研究。 3、专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物、互联网上学习和引进名家教研思想，让有专业特长的教师举办专题讲座等，将教研专家的新的理念性教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。 三、校本教研的主要内容 （一）学校课题： 走进生活，快乐作文 （二）年级组小课题及研究内容 1、 教师培养的方法及途径的研究。 2、 课堂教学中
6、落实学生主体性，提高课堂教学效率的研究。 3、 社会及学校周边环境对学校管理影响的研究。 4、 现代教育技术手段运用研究。 5、 教研组、备课组、年级组管理功能再开发的研究。 6、 新理念下教师的教学方式和学生学习方式的转变。7、 新课标下教法实验探究。 8、 “新课程改革”理念下的课堂教学改革。 9、 课改中教师教学方式及学生学习方式的转变。 10、 “自主、合作、探究”的教与学方式在语文课程实施中的运用。 四、组织机构： 组 长：杨晓敏 副组长：胡志英 刘卫强 曹国伟 赵银刚 成 员：柴双意 刘荣勤 魏 强 刘晓强 周艳茹 火 艳 刘艳辉 各教研组长 五、校本教研具体制度： 1、校长、主任
7、、兼职教研员校本教研工作制度：在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。 2、教研组（长）校本教研工作制度：教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一，教研组长应在处室主任的领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。 3、备课组（长）校本教研工作制度：备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作，努力提高本年级学科的教学质量。 4、教师校本教研工作制度：教学研究是提高教学质量、提高教师素养、促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的
8、质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。 六、实施计划： 总体思路：突出一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），实现两个转变（教育观念与教学行为的转变），促进三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平的提高和科研水平的提高），达到五个结合（学习与交流相结合、教研与科研相结合、学习与考核相结合、教育理论与教学实践相结合、点上突破与面上推进相结合）。 1、依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。2、转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师由经验型向研究型、专家型转变。 3、立足校本培训，引进专家进
9、行专题辅导讲座。 4、发挥兼职教研员的作用，加强对教师课堂教学的指导。 5、 尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。 6、加强备课环节的指导，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能力的提高。 7、实施课题牵动，以科研促教研，以教研促质量。 8、开发校本课程，上好综合实践活动课。 七、实施方案及保障措施： 1、加强管理力度，营造良好的教研氛围 以校为本的教研制度是新时期教学实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障，更是教师专业化成长和构筑学习型学校的有效途径。在教学管理过程中，学校要深刻体会到教研工作的重要性，要认真组织全体教师学习县教科局有关以校为本教研制度的文件精神。成立“
10、以校为本教研制度建设”领导小组，形成校长亲自抓，主任、各教研组长、教师主动参与的教学研究制度，教研制度要职责明确，层层落实，通过教师研讨会、专题讲座等，对广大师生、全方位的宣传活动。通过各种途径宣传以校为本教研工作的重要性和必要性，营造一个良好的教研氛围。 2、加强学习培训，促进教师专业化成长 随着基础教育课程改革的推进，教师的专业发展日益突出。如何把我们的学校构筑成一个学习型组织、科研型组织，让教师走上专业化道路，教师的培训、学习就显得十分重要。为了帮助广大教师成长，学校鼓励每位教师树立终身培训、终身学习的意识，更新学习观念，变革学习模式，提高学习的质量和实效。教研组每周的校本教研日，定时定
11、地，指定专门发言人，并做好学习心得和反思；定期开展研讨课、论文交流、案例分析、教学设计等活动，教师间互相学习、研讨、交流，利用教师集体智慧来为自己教育教学服务；学习研讨教师的教学方式和学生学习方式转变，不断提高自身驾驭课堂的能力。 校本培训是学校教师培训的主要形式。学校要充分利用本校骨干教师，采取“一帮一”或“一帮几”的教师互助活动，加强教师间的专业切磋、协调和合作，共同研讨问题，分享经验。要定期对教师进行集体培训和分科培训，培训形式有专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等，培训的内容侧重教学实施过程中所面临的问题，如：学生课堂评价、学习掌握基础知识与能力培养关系、学生学习方式等。教师从
12、教学实践中发现问题，提出问题，并参与问题的研讨与解决，最后再把结果应用到实践中去，真正达到问题取于实践而又指导于实践。 3、以学校教学研究工作为载体，全面推进教学工作 以校为本教研制度的基本理念是教师是教学研究的主体，学校是教学研究的主阵地，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。具体来讲是学校要立足本校实际，发挥学校内部的教育智慧和资源来解决教学及管理过程中面临的各种具体问题。 (1)建立“校本教研日”的教研制度，推动以校为本教研制度建设。校本教研日是推进以校为本教研制度的重要载体，是广大教师对新课程实施过程中面临的具体问题进行研讨的主阵地。校本教研日质量的好坏直接影响以校为本教研制度建设，为
13、此，要认真做好校本教研日的各项工作。要充分发挥信息资源、教学研究、同伴互助等优化组合的优势，在实际教学过程中发现问题、分析问题、提炼问题，收集相关材料。各教研组利用校本教研日时间进行集中研讨，形成统一意见，达到交流、研讨、合作的同伴互助。坚持带着问题参加教研，教研过程中积极发表自己的看法，互相研讨，求同存异，带着研讨结果和反思而归。 (2)加强教学常规管理工作，提高教研质量与实效 。教师个人的自我反思，教师团队的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展以校为本教研、促进教师专业成长的三个核心要素。作为以校为本教研主阵地的学校，学校要狠抓教学常规管理制度，培养教师个人的自我反思意识和同伴互助的精神
14、，健全以校为本教研制度建设。 课堂是课程实施的主阵地，也是校本教研工作纵深发展的主渠道，学校要求教师要做好课堂教学工作。要坚持集体备课，精心设计每一节课，备好教材和学生，把教师的个性和特长融入课堂。每个教师要做好教学后的反思工作，撰写教学后记，对每一节课中的成功与失败案例进行自我剖析、反思和完善，以便提高下一节课的教学设计和教学实施。篇二：东城小学校本教研制度 东城小学校本教研制度 一、指导思想： 为全面贯彻基础教育课程改革纲要（试行）精神，以课改为导向，改进和加强学校教研工作，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进每个学生的发展和教师专业的成长，
15、形成民主、开放、高效的教研机制，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革不断走向深入，现结合我校具体情况，特制定校本教研制度 二、教研形式： 以自我反思、同伴互助、专业引领为主要活动形式。运用案例分析、实践探索、校际交流、专家互动、理论学习等多种教研活动方式。 1、自我反思 教师自我对话，教师对自己行为的思考、省视、分析。每节课上课之前，教师在通用教案上进行预设性反思，每节课上完之后，教师要进行课后反思，通过反思来省视自己教学中的得与失，及时调整教学策略。每学期撰写一篇教学案例或具有研究性的文章。 2、同伴互助 以教研组和备课组为互动载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新”、“以强带弱”
16、，在教研活动中营造民主宽松的氛围，鼓励在活动中百家争鸣，在教研活动中要求教师以教学实践中的问题为研究内容，通过理论学习，教学实践，来寻求解决问题的策略。备课组可利用每天课前20分钟来讨论一下今天的授课内容。教研组每周定时、定点、定内容的开展教研活动，每学期教师听组内成员课10节以上，教研组长听课20节以上，教导主任听课50节以上。学校每学期组织23次优秀教研组的教研展示活动。 3、专业引领 学校组织教师加强对新课程的理论学习，同时要求教师从专业教育报刊或互联网上进行新课程理论学习，并做好学习摘记（每月至少一篇）。学校还将建立教师研修室，把全国知名专家的讲座刻录成光盘，集中培训教师。 三、具体措施： 1、建立理论学习制度 1)组织1、2次集中式校本培训
