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1、小学数学探究性学习的探索与研究安阳市钢二路小学 张燕茹一、 开发现有教材，让学生在探究中学习课堂是学生学习数学的主要阵地，只有改变课堂中教育学的方式，才能有效地促使学生全面、持续、和谐的发展。我以现有教材为依据，挖掘、开发可让学生进行探究性学习的内容。1、数学规律教学中进行探究性学习。探究性学习重在学习过程，重在思维方法的学习和思维水平的提高。数学中许多法则、性质、公式等规律性知识的学习，都能借助观察、实验、分析、综合、判断、推理得到。这些结论的得出，原来是复杂而漫长的，但表现在教科书上就简略了。要想让学生知道这些知识并深刻理解这些规律，教师就应该引导学生经历一下思维的原始过程。创设一种模拟性
2、简略性的探索场景，给学生提供一些材料和问题，让学生充分观察、分析、联想，不仅可能而且是必需的。为了避免学生过多地遭遇失败，在此过程中，教师要适时、适度地提出一些重要特征或联系，诱导学生集中定向思维，最后让学生发现规律和结论。例如（人教版） 义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册） 第 115 页的内容，师：小朋友，在我们的生活中有许多有规律的事物在装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两位小朋友就用规律的知识布置了各自的房间，瞧，这是聪聪布置的房间。(电脑出示聪聪的房间，图略)提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律?它们是怎么排列的?师：明明看见聪聪把房间布置得这么漂亮，也装饰了自己的房间
3、，并邀请聪聪参观。(电脑出示明明的房间)地面墙面每行都有哪些图形?每行图形的排列顺序是什么?仔细观察你发现了什么?(1)学生分组讨论。(2)学生汇报。学生的思维很活跃，从多各方面发现规律，如：横着看、竖着看、斜着看都能找到规律。2、联系生活实际进行探究性学习。学以致用是探究性学习的有一基本特征，其目的是培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。从应用性的基本特点出发，探究性学习还带有综合性的特点。探究性学习更贴近人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学习者的实践能力。例如:在学习了面积的计算以后有这样一道题目：有一块长 10 分米，宽 8 分米的长方形铁皮，要剪直角边分别是 2 分米、1.5
4、 分米的小三角形，最多能剪多少个？通过探究学生中出现了四中情况：1、 （108）（21.52）53（个）2、 （102）（81.5）2 50（个）3、 （82）（101.5）2 48（个）4、（8-2）1.5（102）2+101.52=52（个）第一种算法显然没有考虑实际情况，只是主观认为大面积里面有几个小面积，就应该剪几个小三角形。但采用第一种算法的学生占绝大多数；采用第二、三种解法的只有一小部分同学，显然这部分同学注意到了实际情况，但这样剪出的三角形不是最多的；采用第四种算法的学生就更是凤毛麟角了，但第四种算法是正确的。二、 布置一些探究性作业除了开发教材内容意外，我还注重布置一些能发展学
5、生探究能力的作业。1.收集资料根据教学内容给学生留一些让他搜集资料的作业。如搜集一些数学家的简介，生活中的数学知识，身边的图形等。使学生意识到数学无处不在，2.知识运用在学习了“钟表”以后，让学生把自己一天的活动列一个表格，并标明时间，这样让孩子养成合理安排时间、珍惜时间的好习惯。总之，教育要着眼于未来，让学生学会学习、终身发展，这已成为人们的共识。为此，学生在课堂上积极主动的探究参与对学生学好数学是必须的，我将会运用一切可能的手段，不断改进教学策略，激发学生的学习兴趣，创设有效的探究时间和空间，形成良好的探究风气，将学生的探索活动贯穿课堂教学的始终，让每个学生都有主动探究的机会和欲望，从而真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
