《小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1引 言小学英语教学是学生英语学习入门的基础阶段，是激发学习兴趣，形成正确语音、语调，养成良好英语学习习惯的关键时期，因此，课堂教学十分重要，教学的效果直接影响着小学生以后的学习。爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。 ”如何将课堂转换成为学生能够接受的“礼物”，课堂的“优化”是主要的途径。儿童由于其年龄特点，注意力不稳定、不持久，易被新奇刺激物所吸引；思维以具体形象思维为主；情感反映明显，喜怒哀乐转化很快。在英语教学中如能运用积极有趣的手段和方法会激起学生的积极情绪
2、，激发学生的参与热情，诱发学生的创造激情，提高英语课堂的效率，实现学生的积极发展。情趣教学就是在英语课堂教学时，积极选择并组合有情感、有趣味的教学信息，通过积极有趣的教学手段与方法，激发学生内在的积极情感因素，引导学生积极参与课堂学习，在英语活动积极投入，体验英语学习的成功乐趣，让英语学习课堂趣味昂然、生机无限。1.小学英语情趣教学的目的和意义11 研究目的小学英语情趣教学研究，旨在通过教学结构，教学方法等方面的研究和探索，以迎合小学生性格心理特征为起点，致力寻求适合小学生心理、思维特征的小学英语教学方法和模式。实现培养学生英语学习兴趣，帮助学生掌握适合各自特点的主动学习方法的教学目标。分析和
3、研究英语教学过程情趣化的可行性和主要实施方法，以及情趣化教学对教师能力素质的要求。力求从根本上为提升小学英语教学质量探索一条切实可行、效果明显的情趣化教学道路。1.2 研究意义1.2.1 情趣教学是素质教育的内在要求。素质教育区别于传统教育的一点就是屏弃传统教学中机械、呆板的单向教学模式，以情趣教学，乐感教学为发展方向。还学生以学习的主动权，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，引导学生主动学习。在生动活泼的教学过程中培养学生获取知识的能力。因此，小学英语情趣教学的研究体现了素质教育的这一点总体要求，与素质教育发展的大方向是挈和的。1.2.2 情趣教学是小学英语教学的有益尝试。英语教学在我国已有数十年
4、的历史，随着社会国际化程度的发展也越来越受到重视，各种改革尝试几乎没有停止过。但小学英语教学大面积铺开还只是近几年的事。在教学模式上照搬中学乃至大学显然因是行不通的，如何融合素质教育理念，把英语教学特点和小学生心理、性格特点相结合，探索富2于情趣特点的教学新模式，对于当前的小学英语教学具有极其重大的理论探索意义和现实必要性。1.2.3 情趣教学适合小学生的心理和性格特征。小学生年龄小，活泼好动，好奇心强，接受能力强，因此，形式多样的情趣教学容易为小学生接受。同时小学生具有感性大于理性，情绪波动大，耐心不足，注意力易分散的特点，情趣教学期望通过生动活泼的教学不断调整和刺激学生的兴奋点，吸引学生注
5、意力，从而获得较好的教学效果，应该说是因材施教教的正确方向，具有广阔的研究和实践前景。2小学英语情趣教学的内涵和研究现状2.1 情趣教学内涵的理论依据“国家英语课程标准”在对小学英语的总体目标设置上， 其中有一条就是培养学生学习英语的兴趣.外语教学理论界更是把激发学生的兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。他们倡导的自然教学法、情景教学法、功能法等，特别是近年来兴起的 TPR（全身反应法） 1对我国儿童英语教学产生了重大的影响。我们本着“以我为主，博采众长”的原则，对当代主要外语教学法流派进行了深入的学理论作为情趣教学法的主要理论依据。2.1.1 以儿童心理特点和年龄特征为
6、主要内容的儿童心理学。儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。注意是小学生认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。但是小学生，即使是五六年级的学生，也会出现注意不稳定或注意范围狭窄的现象。因此，要充分利用小学生的无意注意，努力促使其向有意注意发展，并使其逐步养成有意注意的好习惯。因此，教师应努力把课教得形象生动，采用听听、说说、唱唱、玩玩等符合儿童心理和年龄特征的方式进行教学，从而引起学生的兴趣，最大限度的减少和排除分散他们注意的各种干扰因素。2.1.2 以儿童学习非母语语言启蒙规律为侧重点的语言学。作为一门外语来教的英语
7、，没有该语言的社会环境，缺少以口头语言进行交际的客观需要，以及汉语对英语学习的负迁移作用，这些都是干扰我国 JL 童学习英语的不可忽视的因素。这就要求教师既要遵循儿童语言学习的一般规律，坚持听说领先和口语先行，又要积极创设情景，采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式，千方百计的调动其有意注意，尽量克服母语的负面影响，使他们在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语，形成一种玩中学、学中玩的课型。例如在同学学习 I would like a large pizza 这一单元时,有3很多事物方面的单词 pizza, pepperoni, green peppers, mushrooms, onions, c
8、heese, olives, tomatoes, hot dogs, soda, lemonade, iced tea, juice, salad, hamburgers 等等.这些食物有些 学生都没有见过,学起来枯燥,难以记住.课前我找到这些食物的图片,用 Photoshop 的套索工具处理 图上所标的名称单词,以动画形式设置在图画中并配有单词发音.让学生 Look at the picture ,then write down the word.教师点击图中设有单词的动画,让学生看实物图片读，记单词.2.2 情趣教学的定义情趣包含性情，感情，兴趣，志趣等内容。儿童的情趣既有天生的童趣，又有
9、后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想，志趣。我们所了解的情趣教育是教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇，好问，好学的求知热情和探索精神给与尊重，爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音，语调，语句的传授和训练，而且是二种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。2.3 情趣教学的研究现状英语情趣教学研究，在全国各地都有不同程度的开展，也取得了一阶段性成果。尤其是一些情趣教学具体方法的运用，例如多媒体的课堂引进等，教界同行都
10、做过一些有益的尝试。但系统化的从学生兴趣培养到教师能力培训的研究还没有先例。本课题以小学英语教学为研究对象，尝试研究分析情趣教学对教学效果的作用，对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律，既认识到情趣化对英语教学的积极意义，又注意了小学生心理、的差异性，相信这项研究对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。 3实施情趣教学的方法3.1 加强师生交流，营造和谐氛围“亲其道，信其师” 。融洽的师生关系是进行素质教育的基础。和谐的师生关系体现在教师既是良师，也是学生的益友，师生是平等合作的关系。这种关系的建立不是一朝一夕可以培养的，而是点滴爱心的积累。教师用自己的教态、情感
11、、动作引导和激励学生；用信任、期待的语言激发学生的积极性；用谅解、引导性的语言，促成学生养成反省的习惯，树立进取心。教师要走下讲台，融入学生之中，此时教师既是可信赖的师长，又是可亲近的朋友，愉快的教学氛围由此产生，师生间的课堂交际和学生间的课堂交际轻松又愉快。4列宁说过“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对与于真理的追求。 ”老师的情感，对于学生的内心体验、情感的诱发是非常重要的外部条件。教师在教学过程中，通过自己情感的投入，可以产生“皮格马利翁”效应，即教师对学生的爱具有迁移作用。教师在对学生的热爱和关心之中，可以激发学生对老师的亲切感，产生共鸣，激荡学生内心的情感，促使他们不断积累知识和
12、认识世界，并内化为改造自我、力求上进的巨大动力。所以，宽松的教学环境是有效激发学生情感的基础，平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙。教师要协调好各种因素，在学生心灵的钢琴上弹出美妙、和谐、动听的乐章。3.1.1 把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣求知欲小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾及、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。 1因此，我们必须因势利导，不要为了盲目的追求课堂纪律打击他们好奇心和求知欲。上课时，老师尽可能多地抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀
13、着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆的发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活。因此，我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语兴趣，学习内驱力自然逐步增强。好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up).比如唱一些英语歌曲，开展如 “Let me guess”、或“Follow me”. 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课堂气氛。在课上,girls 比如对于五年级新生，一开始上就用英语向他们问好，做自我介绍：Hello, boys and
14、 girls .Im your English teacher. My name is Wang Wei. You may call me Miss Wang. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 课堂用语也是用英语的。例如：Its time to start now. Open your books at page2. Lets listen to the tape now. Please read after
15、 me. 当有些学生在窃窃私语时，我们要说：“ Be quiet ! 根据学生在读书、回答的完善程度，我会说 Good/Very good/Wonderful/Excellent.等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活环境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让5老师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家生临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围
16、中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。3.1.2 建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣师生关系是基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生 无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从老师的意志。强制的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心、引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。 ”“吸引” ，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。 ”（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱
