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1、贵 州 省 教 育 科 学 院 课 题 “培 养 小 学 生 阅 读 兴 趣 与 习 惯 的 实 践 研 究 ”课 题 实 验 基 地 第 一 阶 段 总 结编 号 ： 822 课 题 实 验 基 地 单 位 ： 六 盘 水 市 钟 山 区 实 验 小 学 执 笔 教 师 姓 名 ： 许 昌 玉 培 养 小 学 生 阅 读 兴 趣 与 习 惯 的 实 践 研 究2012 年 9 月学校根据省教科院省教科院办公室关于 2012 年院内科研课题（项目）立项的通知 ，批准“培养小学生阅读兴趣与习惯的实践与研究”立项为院内科研课题。申报了以学校年段为主要研究对象的四个子课题。在专家的引领下，就本阶段课
2、题开展情况总结如下：一 确 立 实 验 教 师 队 伍 ， 为 课 题 实 验 提 供 师 资 保 障 、课 题 实 验 本 阶 段 学 校 根 据 学 生 年 龄 特 点 ， 教 师 实 验 水 平 ， 根 据 省 下 发 的 课 题 实 验 文 件 ，采 取 自 愿 的 原 则 ， 由 教 师 自 己 申 报 相 关 子 课 题 ， 再 由 学 校 教 科 研 室 审 核 后 ， 确 定 了 四 个 子 课题 的 申 报 ， 分 别 是 ： 小 学 阅 读 习 惯 促 进 口 语 表 达 能 力 提 高 策 略 的 研 究 ； 阅 读 方 法 对 阅 读习 惯 的 影 响 的 研 究 小
3、学 生 阅 读 习 惯 养 成 教 育 途 径 的 研 究 ； 小 学 生 阅 读 能 力 培 养 方 法 与教 学 策 略 的 研 究 从 教 师 的 年 龄 结 构 ， 教 学 水 平 上 看 ： 有 教 学 经 验 丰 富 的 赵 大 英 、 雍 霞 、 胡丹 ； 具 有 一 定 科 研 能 力 的 王 玲 、 许 昌 玉 ； 还 有 年 轻 教 师 中 脱 颖 而 出 的 ： 梁 红 、 杨 红 等 等 23 位教 师 参 与 。 有 利 于 课 题 的 实 施 。 从 课 题 的 选 取 上 看 ， 既 结 合 学 校 的 年 段 教 学 特 点 ， 又 是 学 校语 文 学 科 中
4、 急 需 研 讨 的 范 畴 。二 开 展 问 卷 调 查 ， 为 课 题 实 施 提 供 理 论 依 据本 阶 段 在 总 课 题 组 问 卷 调 查 的 基 础 上 ， 根 据 学 校 各 子 课 题 的 不 同 侧 重 点 ， 学 校 重 新 拟 定了 问 卷 的 内 容 ， 从 学 生 、 教 师 、 家 长 进 行 了 问 卷 调 查 ， 形 成 前 期 的 实 验 依 据 ， 在 本 阶 段 结 束 时再 次 进 行 了 问 卷 跟 踪 调 查 。 具 体 情 况 如 下 ： （ 为 了 便 于 总 结 ， 1、 问 卷 表 中 重 点 呈 现 的 是 各 课题 组 共 性 的 问
5、 题 ； 2、 并 按 以 下 课 题 组 别 进 行 排 序 ： 1、 小 学 阅 读 习 惯 促 进 口 语 表 达 能 力 提 高 策略 的 研 究 ； 2 阅 读 方 法 对 阅 读 习 惯 的 影 响 的 研 究 ； 3、 小 学 生 阅 读 习 惯 养 成 教 育 途 径 的 研 究 ；4、 小 学 生 阅 读 能 力 培 养 方 法 与 教 学 策 略 的 研 究 ）（ 一 ） 学 生 问 卷 调 查 ： 学 校 在 本 阶 段 初 期 和 后 期 对 一 到 六 年 级 1140 名 课 题 实 验 班 的 学 生进 行 了 两 次 问 卷 调 查 ， 具 体 调 查 情 况
6、分 析 如 下 表 ：你平时有否读书的习惯你每天花多少时间看书？你有否经常和父母一起阅读？你平时都看哪种类型的书？A.有 B.没有 A.0 分钟 ； B.20 分钟 ；C.30 分钟以上A.有 B.没有 A.绘本; B.电子图书; C.文字类 ; D.其他课题组号人数第一次 第二次 第一次 第二次 第一次 第二次 第一次 第二次A B A B A B C A B C A B A B A B C D A B C D1180 8044%10056%10257%7843%7944%10156%5631%12469%5531%12569%7743%10357%8949%105%158%6648%127
7、242%3720%106%2 300 12534%24566%24064%13035%20054%17046%13536%23564%8814%28276%15040%22060%18750%8022%10328%15041%201%10027%1002%73 360 12134%23966%15643%20457%25069%10930%2434%23666%6217%29883%24867%11231%154%246%15042%17147%185%206%19053%13237%4 300 21170%8930%28689%145%18562%11538%9833%20267%7525%
8、22575%13545%16555%134%8528%12341%7926%145%6321%15050%7324%情况分析不 同 的 年 段 ， 同 样 的 问 题 ，相 对 于 高 年 级 而 言 学 生 之前 具 备 一 些 阅 读 的 习 惯 ，因 此 ， 在 课 题 实 施 中 可 以因 课 题 、 因 学 生 认 知 特 点而 又 侧 重 。从 数 据 显 示 学 生 阅 读时 间 均 在 20 分 钟 以 上 ，祷 告 年 段 ， 阅 读 的 时间 在 递 增 ， 通 过 一 个阶 段 的 实 验 ， 低 年 级时 间 在 30 分 钟 以 上 的的 为 69%； 中 年 段 第
9、有 个 课 题 组 分 别 是64%、 66%， 高 年 段 为67%， 这 个 数 据 反 映 出的 是 ， 学 生 年 龄 越 小 ，越 容 易 培 养 阅 读 的 习惯 。这 一 组 数 据 反映 出 来 了 现 在的 父 母 越 来 越缺 少 了 与 孩 子交 流 与 沟 通 ，亲 子 阅 读 到 了高 年 级 就 更 为缺 乏 。从 数 据 中 体 现 了 孩 子 在 不 同 的 阶段 对 书 目 的 选 泽 ， 这 有 利 于 教 师在 实 验 中 有 效 结 合 学 生 的 阅 读 兴 趣来 进 行 有 效 的 阅 读 习 惯 的 培 养 。 （ 二 ） 教 师 问 卷 调 查
10、： 本 问 卷 主 要 针 对 课 题 实 验 教 师 ， 共 对 45 位 实 验 教 师 进 行 前 期 和 本阶 段 后 期 的 两 次 同 一 内 容 的 问 卷 。 具 体 情 况 如 下 ：您最近一年的读书时间是多少？ 阅读的主要目的是什么？ 最近您用于购书的消费是多少A、每天至少 1 小时 B、不固定，但是隔几天就会看书 C、已经很少读书了 A、休闲消遣 B、获取知识 、丰富思想 C、因工作、学习需要A.100 元以下 B、 100-500 元 C、500 元以上第一次 第二次 第一次 第二次 第一次 第二次项目A B C A B C A B C A B C A B C A B
11、C人数45 1022%92%2658%1328%1227%2044%1124%49%3067%818%37%3476%3271%511%818%2556%1227%818%情况分析人数中包含实验教师 23人，其他学科教师22 人。从以上两次数据显示，教师在阅读时间上相对比较少，虽然第二次提在 A 的项目上有所提了 3 人，但是良好的阅读习惯对于教师的培养也是势在必行。从阅读的目的上反映出来的是我们教师，更多的是因工作、学习的需求在阅读，发自自身的个人思想的需求上所占比例为 9%；通过两次的对比，真实的再现了阅读需求的职业化，行政化。从购买书籍的费用中，折射出了老师们对阅读的物资投入，可喜的是课
12、题实验加大了教师在书籍的投入费用，这是一个可以量化的进步。（三）家长问卷调查：学校对一到六年级 500 位实验班家长进行了问卷调查，并针对本阶段前期和后期两 次 相 同 问 卷 进 行 调 查 ， 具 体 情 况 分 析 如 下 表 ：您平时喜欢看书吗？ 您平时和孩子一起交流读书的感受吗？ 您平时用于给孩子购买课外书籍的消费是多少？A、喜欢 B、一般 C、不喜欢A、交流 B、偶尔交流 C、不交流A.100 元以下 B、 100-500 元 C、500 元以上第一次 第二次 第一次 第二次 第一次 第二次题组号人数A B C A B C A B C A B C A B C A B C1 180
13、7243%6335%45258849%6938%2313%3419%8748%5933%9251%6737%2112%8447%7843%5832%2816%12167%3117%2 50 510%4590%1530%3570%36%3366%1428%612%4080%48%50100%4284%816%3 120 2319%705%82723%3328%8168%65%1513%6554%4033%2924%7058%2118%8873%3227%11090%108%4 150 3926%8053%3121%4530%8255%2315%107%9261%4832%2215%10469%2
14、416%10973%3020%117%9563%4631%96%情况分析家长的阅读在本次调查中显示出来的是：不喜欢阅读的 103 人，占21%；这个比例也体现了，本课题实施的必要性，在通过一个阶段的实验后，有所下降，但仍然存在，这也是家长真是状况的反映。从家长的问卷中看出，家长和孩子交流比较多的应该是分数、作业问题，而在读书交流上太少了，62 人，占 12%。这个问题的随机性太强，在设立本问题时不够严谨。从问卷中看出的是家长对与子女在读书方面还是给予支持的。这为课题开展提供了有利的物资保障。三落实课题实验常规管理，促进课题实验有序进行结合市级总课题的 2012 年 7 月召开的“市小学阅读养成
15、教育途径和小学阅读教学策略研究”课题组专家会议纪要要求。本阶段各子课题组根据其中的六个要求开展实验：1、时间上常规化：每周开设一节阅读课。学校在课表中为实验班级开设有专门的阅读课，同时结合学校的校本阅读活动，增设了每星期两次的早晨二十分钟的阅读时间，从时间上尽量为实验班师生提供保障。本阶段共完成阅读实验课 400 多节；教师阅读研讨课 10 节。2、教师阅读上常规化：课题实验教师每学年读一本教育专著；每两月读一本儿童文学作品。同时学校每周四下午 2:30-5:30 为教师研讨、阅读时间，每个月的月末为教师读书心得交流会。7 月结合省“暑期师生共读”相关事宜，开展阅读活动，本阶段，实验教师完成阅
16、读书目人均 2 本以上；相关反思 90 多篇； 读书交流 8 次；主题有“以书会友”我喜欢的好书推荐会；“阳光的味道-怎样做新时期的班主任读书交流会”等等。3、学生阅读常规化：课题实验班学生每两个月举办一次读书交流会。学校征求家长的意见，为实验班订阅了学语文之友并规定为实验班必读书目，同时，教师根据自身子课题的内容，学生特点，教师自身的文学修养等选择适合孩子们阅读的书目，本阶段重点在于激发孩子阅读的兴趣，因此，各实验班除规定的阅读课外，通过班队活动开展丰富多彩的读书交流活动， 小 学 阅 读 习 惯 促 进 口 语 表 达 能 力 提 高 策 略 的 研 究 课 题 组 以 讲 故 事 活 动为 载 体 进 行 读 书
