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1、西南大学 培训与继续教育学院课程代码： 0243 学年学季：20202窗体顶端单项选择题1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能（ ）. 密切师生关系的情感职能. 更好的维持秩序的职能. 支持儿童游戏的态度职能. 促进儿童的发展的教育职能2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性，包括创造性，独立性与（）. 连贯性. 积极性. 整体性. 主动性3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是（ ）。. 婴儿班. 小班. 中班. 大班4、在幼儿园的3、4岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一
2、个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。. 独自游戏阶段. 合作游戏阶段. 联合游戏阶段. 平行游戏阶段5、为大班儿童选择的玩具，正确的说法是（）。. 应以成型的形象玩具为主. 应多提供发展感觉运动的玩具. 玩具的种类应该多一些，但是每一种玩具的数量可以少一些. 玩具的种类可以少一些，但是每一种玩具的数量一定要充足6、游戏觉醒理论的学说基础是( ). 感觉运动游戏. 象征性游戏. 结构游戏. 规则游戏7、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( ). 外驱力学说. 内驱力学说. 活动学说. 情绪学说8、精神分析学派把
3、儿童游戏看成是( ). 儿童自由、自发的活动. 潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿. 对未来生活需要的活动的准备. 种族过去活动习惯的延续和再现9、下列不属于创造性游戏的是（）. 角色游戏. 结构游戏. 数学游戏. 表演游戏10、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于( ). 结构造型玩具. 智力玩具. 音乐玩具. 体育玩具11、影响学前游戏的物理环境因素不包括（）. 玩具及材料. 场地. 游戏时间. 健康和情绪12、保证有规则游戏顺利进行的前提是（）. 任务. 玩法. 结果. 规则13、教师指导幼儿游戏常用的策略是（）. 平行游戏策略. 合作游戏策略. 领导游戏策略. 指导游戏策略14
4、、下列玩具中，侧重于促进儿童智力发展的玩具是(). 拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具. 积木、积塑、橡皮泥、沙、雪. 秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳. 口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子15、关于游戏与教学的关系，正确的描述是(). 都是现代学前教育实践的两种重要手段，两者有密切的联系. 游戏的功能可以由教学来替代. 教学的功能可以由游戏来替代. 游戏与教学相互独立，没有任何联系16、选择玩具最基本的标准是（）. 符合艺术要求. 安全、卫生. 具有新颖性. 具有教育性17、儿童与其他孩子操作基本相同的玩具，玩着大致相同内容，且同一个空间里进行，但相互之间不作交往的游戏形式是（）。. 独自游戏.
5、自由游戏. 联合游戏. 平行游戏18、在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种游戏行为属于（）游戏。. 感觉运动. 象征性. 规则性. 联合性19、福禄贝尔认为能帮助儿童认识自然及其内在规律的是（）. 恩物. 优秀文化. 教学活动. 作业20、被认为是20世纪美国进步教育活动的代表，其经验主义的教育哲学观，为教育上对儿童游戏的运用指出了方向。他是（）. 蒙台梭利. 杜威. 罗杰斯. 马斯洛21、为幼儿园设计的活动是（）. 玩恩物及进行作业. 做体操. 进行娃娃游戏. 画画22、游戏的元交际理论的代表人物是（）. 维果斯基. 伯莱因. 贝特森. 皮亚杰23、下面属于精神分析学派的观点是（
6、）. 弗洛伊德的游戏动机说. 皮亚杰的认知发展的游戏理论. 维果斯基的游戏学说. 列昂节夫的游戏学说24、关于国外儿童游戏的理论，下列说法正确的是（）. 皮亚杰认为游戏的心理实质是同化超过了顺应. 弗洛伊德将游戏视为积极主动的自我机能. 列昂节夫提出游戏创造了最近发展区. 格鲁斯的游戏理论被称作剩余精力说25、20世纪40年代到60年代，在儿童游戏的研究领域中占据统治地位的是弗洛伊德的（）. 泛性论. 精神分析理论. 自由联想法. 需要层次理论26、室内游戏区中图书区的设置应注意（）. 可考虑与娃娃家临近. 要避免干扰，采光良好. 靠近盥洗室. 设置在楼梯或过道旁，以便儿童取书27、提出游戏的
7、“剩余精力说”的是（）. 格鲁斯. 斯宾塞. 霍尔. 艾里克森28、使用“娃娃游戏”作为游戏治疗技术的理论流派是（）. 角色动机说. 精神分析理论. 游戏宣泄论. 游戏的认知结构说29、当儿童个体发现用手挤压橡皮鸭会使其发出叫声，处于第四循环反应的儿童会(). 连续不断地用手挤压鸭子. 将这个行为仪式化. 停止挤压鸭子. 探索另外一些使橡皮鸭发声的方法30、以下游戏理论中，不属于经典游戏理论的有(). 剩余精力说. 游戏的元交际说. 松弛说. 生长说31、现代学前教育理论认为学前儿童的基本活动形式是（）. 学习. 自我服务性劳动. 游戏. 作业32、拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于().
8、 结构造型玩具. 体育玩具. 音乐玩具. 智力玩具33、认为游戏是人类生物遗传的结果，是重现祖先生物进化过程的是（）. “复演”说. 精力过剩论. 剩余精力论. 娱乐论34、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用的、而表现与发展起来的功能特征，包括创造性，独立性与（）. 整体性. 连贯性. 主动性. 积极性35、不属于儿童游戏与成人游戏的不同点的是（）. 游戏在各自生活中的地位不同. 游戏的目的不同. 游戏中的主体情况不一样. 游戏的内容不同36、下列游戏不属于角色游戏的是（）. 过家家. 跳房子. “餐厅”游戏. 扮演动物37、创设游戏场地的第一基本原则是（）. 促进儿童的发展.
9、 培养儿童的自信心. 确保儿童的身心安全. 注意整体性38、下面哪项不是教师参与学前儿童的游戏进行指导的职能（）. 支持儿童游戏的态度职能. 密切师生关系的情感职能. 促进儿童发展的教育职能. 更好的维持秩序的职能39、角色游戏的基本结构不包括（ ）. 角色的扮演即以人代人. 对物品的假想即以物代物. 对游戏的动作和情景的假想. 儿童的智力发展水平息息相关40、规则游戏的核心要素是（）. 游戏的任务. 玩法 . 游戏主题. 结果41、采用观察、面谈、收集文件证据、描述统计、测验、问卷、图片、影片或录像资料等方法研究游戏的方法属于（)。. 个案研究法. 个案历史法. 实地调查. 定量分析42、以
10、下行为中不属于儿童游戏外部可观察因素的是（）. 语言. 动机. 材料. 表情43、游戏练习论的提出者是（）. 卡尔.格罗斯. 霍尔. 帕特里克. 拉扎鲁斯44、下列游戏中，最适合亲子共玩的游戏形式(). 教学性游戏. 嬉戏性游戏. 思维游戏. 结构游戏45、荷兰学者胡伊青加说：“一切游戏都是一种自愿的活动，遵照命令的游戏已不再是游戏，它至多是游戏的强制性摹仿”。说明游戏具有（）. 体验性. 非功利性. 虚拟性. 自发性46、认为儿童的游戏遵循着学习的“练”和“效”是（）的观点。. 皮亚杰. 杜威. 桑代克. 席勒47、一般情况下，幼儿每天自由游戏的时间应不少于（）. 1.5小时. 1小时. 3
11、0分钟. 2小时48、孩子在他的认知图式中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，他对原有的认知结构进行了调整，增加了羊的概念，这一现象属于（）。. 冲突. 顺应. 同化. 平衡49、儿童“用一块积木假装当作小人”的象征性游戏动作是（）. 以言语来代替或标志另一动作的意义. 以动作来代替或标志另一动作的意义. 以动作来代替或标志另一物. 以一物代替另一物来使用50、元交际游戏理论提出者是( ). 费恩. 艾里康宁. 贝特森. 斯宾塞51、游戏的觉醒理论认为组织和创设托幼机构的环境应注意(). 环境刺激越丰富越有利于儿童发展. 环境刺激应注意适当性、合理性. 环境刺激越少越有利于儿童发展. 环境刺激与
12、儿童发展无关52、1992年，教育部颁发幼儿园玩教具配备目录的通知及其附件幼儿园玩教具配备目录的文件，规定幼儿园玩教具的内容包括（）. 6类. 7类. 8类. 9类53、根据下面哪种状态在一定程度上可以推测幼儿游离在游戏之外(). 放声大笑. 专注认真. 平和轻松. 茫然发呆54、教育史上第一个系统研究游戏的价值，并为儿童尝试创立游戏实践体系的教育家是(）. 福禄贝尔. 柏拉图. 夸美纽斯. 蒙台梭利55、从游戏活动的评价方式来看，游戏评价包括（）. 定性评价和定量评价. 形成性评价和终结性评价. 价值评价与事实评价. 主观评价和客观评价56、埃里克森的人格发展理论认为，3-6岁儿童发展的主要矛盾是（ ）. 勤奋对自卑. 主动性对内
