《六年级下语文教案-16鲁滨孙漂流记人教新课标》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下语文教案-16鲁滨孙漂流记人教新课标（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鲁滨孙漂流记教材分析：鲁滨孙漂流记是历险 小说，鲁滨孙是英国作家福笛写的鲁滨孙漂流记中的主人公，鲁滨孙喜欢航海和冒险，一 次乘船前往南美洲，途中乘船因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边， 鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜重重困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地， 居然在海岛上生活了二十六年才得救回国。 小说情节生动， 富于深刻的哲学和社会意义。本课是鲁滨孙漂流记的缩写，重点写鲁滨孙在岛上的 艰难和惊险的经历，是关系到生死存亡的困难，惊心动魄，难中处处透着险。设计理念：面对竞争日趋激烈的社会现实， 如何更好的生存是每个人需要面对的问题， 而现在的
2、青少年恰恰需要这方面的教育，本可以再通过课内的引读带动课外的深读，使学生体会鲁滨孙面对困难、战胜困难，顽强生存的经历。联系生活实际悟出生存的道理，提高阅读兴趣。学习目标1培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2了解鲁滨孙漂流记这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神， 激发起课外阅读的兴趣。课时安排1 课时教学准
3、备课文插图，文字片段。教学过程 :启发谈话情景导入1.导入：当像汶川大地震、青海玉树大地震这样的突发事件将你抛入险恶的环境，你能否战胜困难生存下去要战胜困难生存下去的首要条件是什么？2.（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。 （学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。 ）他就是鲁滨孙漂流记中的主人公。（板书课题）3.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18 世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔 笛福之笔（板书：笛福（16601731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真
4、实故事的启发而创作的。 1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。 赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人， 成了当时人们心目中的英雄人物。 小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。二、阅读梗概，了解主要内容1下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。2交流这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28 年后，他救了一艘叛变船只的船长
5、，回到英国。）三、浅显探讨小说1再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。（ 1）住 用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。（ 2）吃 打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。（ 3）安全防御。（ 4）孤独 救助 “星期五 ”。2鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？（勇敢 毅， 极，靠智慧解决困 等。 ）四、 精彩片段1 精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写 “我 ”遇 荒 后的所 所 所想所做， 其中大量 逼真的心理活 描写， 增 了小 的真 性。（第一人称叙述角度，写的都是 “我”眼中事，心中事，可充分展 “我”的内心世界， 就
6、更具真 感。 ，好像不 作者就是 “我”， 者也 成了小 中的 “我”。所以第一人称的好 是小 情境 得更 真切， 作者与 者的距离 小了。 可以十分 尽地描写 的心理活 ， 就大大加 了小 的真 效果， 来 味盎然。 ）2快速默 ，了解主要内容。（主要写了 在 境中的心理活 程，用理智 失望，改善生活。 ）3 感悟精神光 （ 1）找出你 最能体 “ 精神 ”的内容，有感情地 一 。（ 2）通 多种形式的朗 ，感受 种精神。 （出示 “我 ”的幸与不幸。同桌 逐条 照互 。男生 “坏 ”，女生 “好 ”；老 “坏 ”，全 体同学 “好 ”，并将其中的 “你 ”改成 “我 ”，形成 朗 。）（
7、3） 合整个片段内容， 着用 “从 中，我感受到 是 的人 ”来 一句 。（如，一个不屈服命运的人，面 命运弃他于孤 ，能及 整心 ，努力改 不幸的命运；一个善于 整心 的人，他 了三次心 整，逐步解决了生存 、生活 及如何 得有意 的 ； 一个不怕孤独的人，他一猫狗 伴，以 日 来排遣寂寞，活得充 ；一个以苦 的人， 上物 乏，生活条件 苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个 生活的人，面 不幸，他没有失去生活的信心，而 情地投入到 在的生活中去。 ）（ 4）出示并 ：“在最不幸的 境之中， 我 也可以把好 和坏 照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 ”五、拓展延伸1如果 你 文中的一句 作
8、 座右 ，你会 哪一句， 什么？2面 人生困境， 的所作所 ， 示了一个硬 子的 毅性格和英雄本色。在西方， “鲁滨孙 ”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言： “一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。 ”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。 可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子， 也可以画出自己最感兴趣的地方， 或 者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。课后反思：鲁宾孙漂流记是
9、作家笛福的著作，文字洗练，叙述流畅，情节曲折，非常容易吸引学生阅读。 鲁滨孙是书中的主人公， 本课是该书的缩写。 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙 “遇险上岛 ”“建房定居 ”“养牧 种植 ”“救 星期五 ”“回到英国 ”。这些故事情节，处处紧扣 “险 ”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公， 使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度， 并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。这是一篇独立阅读课文， 在课堂教学时， 我主 要围绕 “难和险 ”字展开教学， 把精力集中在孩子直接接触文本的阅读上， 引导学生挖掘文章中的几个关键问题， 然后带着问题读课文，让学生自学自悟，动口、动脑、动手，用不同的符号找出有关的语句，并让学生通过朗读这些句子，自读自悟，在读中体会，并让学生动笔在相应的句子下方做上旁注， 从而让学生养成良好的阅读习惯。 接着进行全班交流，让学生品词品句、畅所欲言，各抒己见，并让学生掌握朗读的技巧。由于文字浅显，对于六年级的孩子来说并不难。在教学中，我没有过多介入， 只是必要的时候稍作指导和点拨， 主要的工作就是激趣和启思， 教给方法，引导概括， 也就是让孩子拥有进一步阅读的兴趣和在阅读中保持独立思考的好习惯， 只是仍有部分依赖性比较强的孩子还需要多鼓励与督促才能真正参与到小组的讨论中去。
