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1、 . . .我一生中的重要抉择精品教案教材解读我一生中的重要抉择是作者王选1998年10月在北京大学的演讲。作者演讲了一生中的八个重要抉择，所论述的内容，是作者的亲身经历及感想。教材节选的是第六个选择的部分。作为一位成功人士，作者2002年获得国家最高科学技术奖，被誉为“当代毕昇”。他一生中的重要抉择，对于正在成长的青少年，有着十分重要的借鉴意义。这篇演讲词，语言朴实，谈吐幽默，论述深入，发人深省。欣赏王选老先生在北大的精彩演讲，我们仿佛身临其境，亲耳聆听一样，朴实、亲切、幽默、深刻，似乎眼神在交流，心灵在互动，深深地被感染，被感动，受启迪，生感悟。它以清晰的条理、幽默的语言、谦虚的风格、深刻
2、的哲理紧紧抓住听众（读者）的心，进而产生强烈的共鸣，收到了成功的演讲效果。课文节选的第六个重要抉择，体现了作者对自己在认知上的豁达与大度，这个抉择也是作者认为最为正确的人生抉择。一个科学家，在每一个重要抉择面前，都是那么的严谨，都与时代发展、国家进步合辙合拍，这对一代青少年作出正确的人生抉择，富有启发意义。在学习中，应引导学生结合作者幽默机智的语言，深入体味其中蕴含的深邃哲理，并结合自身体验，学以致用。教学目标1阅读文章，把握演讲词论述深入切实、语言幽默机智的特点。2反复阅读，引导学生分析王选进行抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。3在阅读中不断深入体会作者的思想感情。感悟
3、作者在演讲中表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养为祖国奉献青春的情感。重难点突破重点：阅读作品，把握演讲词的写作特点；反复阅读，欣赏作品的语言美、情感美和意蕴美；品味语言，揣摩幽默语言在演讲中的作用。难点：理解演讲词中作者抉择的睿智、豁达胸襟和爱国情怀，陶冶学生情操。教法与学法教法：1启发法：以读引领，以讲体验，在朗读与模拟演讲中感知。对于未通不懂之处，引导学生模拟演讲，加深理解，受到启发，实现顿悟。2媒体辅助法：运用多媒体，呈现作者献身科学事业的直观画面或视频资料，补充文本不足，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的情趣。学法：1批注法：在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究
4、的成果，对语言、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。2合作法：学会自己解决问题，并在小组内提出问题、分析问题、赏析语言、把握情感、理解主旨。教学准备教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。学生：熟读课文，扫清生字词障碍，积累文中含义深刻的语句，感知本文的主要内容，初步感知本文的语言特点。课时安排2课时探究新课第一课时课时目标1了解作者，了解本篇演讲词的写作背景。2自学生字词，正确、流利地朗读课文，理解文章的主要内容。3把握文章结构，梳理行文思路。教学过程第一阶段：激情导入，学情诊断师：有一位名家曾经说过：生活充满了神秘，往往是填空题好做，而我，最怕的是选择题。是的，一个
5、选择，决定你前进的方向；一个选择，通向你未知的远方；一个选择，引发你毕生的向往。在处于人生重要抉择之时，我们要如何做出自己的选择呢？今天，我们就一起听一篇演讲，从王选先生的身上，获得一些启发吧。（板书课题）【设计意图】引导学生加深对课题含义的理解，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习动机，有利于更好地培养学生学习的心理，有效引入学习。第二阶段：阅读课文，自主探究1走近文本，了解背景。王选（1937-2006），曾任全国人民代表大会常务委员会委员、中国科学院院士、中国工程院院士、第三世界科学院院士、中国科协副主席、北京大学计算机研究所所长。他所主持研究的汉字激光照排系统使汉字印刷告别了铅与火的
6、历史，步入了光与电的时代，引发了全球范围报业和出版印刷业的又一场深刻变革。王选老先生61岁时在北京大学的精彩演讲，可以说是青年学子安身立命的良方，建功立业的指南。这场演讲，讲于1998年10月，原题为我一生中的八个重要抉择，本文节选的是第六个选择的部分。2走近作者，了解常识。王选是汉字激光照排系统的创始人和技术负责人。他所领导的科研集体研制出的汉字激光照排系统为新闻、出版全过程的计算机化奠定了基础，被誉为“汉字印刷术的第二次发明”。1987年获得中国印刷业最高荣誉奖毕昇奖及森泽信夫奖。1995年获何梁何利基金奖，2002年获国家最高科学技术奖。他被授予国家级有突出贡献的专家称号，还先后获全国教
7、育系统先进工作者、有突出贡献的中青年专家、全国高等学校先进科技工作者、全国教育劳动模范、全国先进工作者、北京市劳动模范、“首都楷模”等称号，并被授予“人民教师”奖章。3初读课文，正音释义。荧屏（yng） 枯燥（zo） 出类拔萃（cu） 阳奉阴违（wi）膏药（go） 谅解（ling） 堕落（du） 强词夺理（qing）。4阅读全文，把握内容。（1）作者演讲的标题是我一生中的重要抉择，课文中所涉及到的是哪一个抉择？请简要地概括出来。明确：第六个抉择一一抉择晚年道路：扶植新人。（理由：不阻他人，吸取前人教训）（2）为什么说作者的这一抉择是睿智和伟大？明确：人的思想有其发展的曲线，青年是上升期，壮年是
8、至高期，老年难免会走向下滑期，这既是规律，又是现实，作者能认识到这一点，十分睿智。这一项抉择，在很多人看来，其实是不合理的，是难于理解的，担起不易，放下最难。而作者毫不犹豫地进行了这项抉择，可见其胸襟和见识都是非凡的。【设计意图】本环节设计主要为了完成两个任务：一是基础的积累，一是对文章和作者的整体感知。基础积累，有利于学生习惯的养成；内容感知，有利于学生对整体的把握。问题的设计，先易后难，先收后放，符合学生的认知规律。第三阶段：研讨课文，合作探究小组讨论：本文的结构是怎样的？这样的结构有什么好处？明确：本文按照“总分总”的结构行文的，这样的结构体现了整个演讲的完整性。如让听众清晰地知道作者演
9、讲的主题是什么，开头和结尾强调什么等等。同时，也很好地表达了作者的思想和情感。【设计意图】采用讨论和启发的方法，引导学生分析作者的行文思路，能更进一步梳理作者的演讲思路、思考思路、人生与事业发展的思路。前后两问，由概括到具体，引领学生深入思考，具体展开。第四阶段：回顾学习，检测小结1请用自己的一句话，简要地概括本文的主要内容。2这一抉择体现了王选怎样的精神品质？检测小结答案1示例：本文节选的是作者的第六个抉择，即作者60岁前决定退休、让位并扶植新人的人生重要抉择。2这一抉择既彰显了作者的人生轨迹，又展现了他作为老一辈科学家所具有的谦虚朴实、无私奉献和虚怀若谷的高贵品质。第二课时课时目标1引导学
10、生分析王选进行第六个重要抉择的主客观因素及思考过程，学习王选进行人生抉择的智慧。2体会王选大力扶植年轻人，甘为人梯，乐于奉献的精神。3把握课文的主旨，使学生明白抓住机遇、正确抉择对一生发展的重要意义。教学过程第一阶段：复习导入，学情诊断1正确识记字音、字形。荧屏（yng） 枯燥（zo） 出类拔萃（cu） 阻碍（i）趋势（q） 膏药（go） 堕落（du） 强词夺理（qing）2解释词语。枯燥 权威 趋势 堕落 出类拔萃 强词夺理3我一生中的重要抉择是一篇演讲词，是作者1998年10月在北京大学发表的，原题为我一生中的八个重要抉择，这里节选的是第六个选择的部分。作者王选，2002年获国家最高科学技
11、术奖，被誉为“当代毕昇”。4导入：王选先生的选择有哪些值得我们借鉴之处呢？在他选择之后，他又是怎样做的？让我们再次走进课文，倾听他的演讲，感受他的人生。【设计意图】字词的检查，目的是落实双基；导入侧重于点明学习的内容和重点，旨在提高学生的语言感受能力。第二阶段：阅读课文，自主探究1探究思想感情。朗读课文展现作者思想感情的部分，力争读得正确、流利、有感情。并思考：这篇演讲展现了作者怎样的思想感情？明确：爱国的思想感情，甘为人梯的高尚情怀。在表述第六个抉择的过程中，作者先表明自己的观点“花大的力量来扶植年轻人，让年轻一代出来逐步取代我的作用”，然后以英国的卡文迪许实验室为例，说明这样做的必要性和重
12、要性，体现出了一位科学家对待研究事业的卓越远见和不凡眼光。之后再以自己的亲身经历和体会表明了扶植年轻人的真心实意，表现了虚怀若谷、乐于奉献的情怀，令听众（读者）为之深深感动。小结：课文节选的第六个抉择，作者以个人利益服从国家利益表现了爱国的思想感情、甘为人梯的奉献精神。如：在我刚过55岁的时候，我立刻提了一个建议，说：“国家的重大项目，863计划，学术带头人，要小于或等于55岁。”把我排除在外。这个当然不见得能行，但我还是坚信这是对的。我们看世界上一些企业的创业者、发明家，没有一个超过45岁的。（学生有感情读文）2探究演讲主题。作为一位著名的科学家，王选先生发表这次演讲的主题是什么？明确：本文
13、通过作者叙述自己做出第六个重要抉择“大力扶植年轻人”的前因后果，为我们展现了他在面对事业、面对成功、面对辉煌、面对退休等多个方面的人生态度，阐述了人生需要用积极的态度做出最正确、最适合、最有益于时代的抉择的道理，揭示了人生的意义在于为时代与社会发展起到促进作用的真谛。【设计意图】几项重点内容的探究，目的是培养学生独立探究的意识和能力，促进理解，并在探究中加强朗读能力和表达能力的训练，实现读、说、思三结合的有机提高。第三阶段：研讨课文，合作探究师：作为一篇经典的演讲词，本文在语言方面具有口语化的特征。小组讨论：本文的口语运用起到了哪些好的表达效果？（小组研讨后师生归纳）明确：口语开头，增强了表述
14、的条理性。“我在五年前脱离技术第一线”“下面我就要谈到我第六个重要抉择”“最后我送给大家一个公式”等，让演讲显得条理清晰，浑然一体。口语穿插，体现了表达的幽默性。“狗皮膏药”“老王”“世界上很难找到60岁以上的计算机权威，只有60岁以上犯错误的一大堆”等词句，幽默生动，令人听来如沐春风。口语叙述，展现了语言的亲切感。“马马虎虎”“觉得可笑”“一个劲儿”“犯傻”等词语，从人们最熟知的生活说起，运用人们最常听到的词语，无比亲切。口语描摹，突出了演讲的通俗美。“名人和凡人差别在什么地方呢？名人用过的东西，就是文物了，凡人用过的就是废物；名人做一点错事，写起来叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻；名人强词夺理
15、，叫作雄辩，凡人就是狡辩了；名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴结别人了；名人打扮得不修边幅，叫真有艺术家的气质，凡人呢，就是流里流气的；名人喝酒，叫豪饮，凡人就叫贪杯；名人老了，称呼变成王老，凡人就只能叫老王。”娓娓道来，通俗易懂，却又令人印象深刻，过耳难忘。【设计意图】探究文本的语言特点，目的是加深对文本作为演讲词特点的体味，而从语言的角度进行赏析，能有效地提高学生的赏析能力和表达水平。第四阶段：联系实际，拓展延伸拓展活动：人物专访：话说我的选择记者：人生选择，选择人生。你做出什么样的人生选择，就会选择什么样的人生。在你十几年的生活中，哪一项选择令你最难忘？（可同桌扮演，一采一讲）示例一：记得我上一年级时，妈妈带我乘公交车，上车前妈妈也给我一枚硬币，让我记得自己投币，上车后我发现和我一起上车的两个比我大的小朋友没有投币，我好奇地问妈妈为什么。
