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1、人教版部编本六年级下册十六年前的回忆教学设计2课时人教版部编本六年级下册十六年前的回忆第一课时教学设计教学目标1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。?4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。教学重点1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学生掌握按时间顺序表达的写法。3、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的
2、忠贞。教学难点领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。第一课时教学目标1、自主学习字词，会写“阀、避”等12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步理解课文内容， 学生掌握按时间顺序表达的写法。教具准备课件教学设计一、介绍背景，导入新课。【出示课件1、2】师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德，李大钊是中国共产党的创始人之一。新文化运动和“五四”爱国运动的直接组织者和领导者。对中国早期马克思主义的传播起过重要作用。师
3、：【出示课件4】本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难周年李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫十六年前的回忆。板书课题。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。二、初读课文，整体感知。1.朗读课文：自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。2.词语学习：交流自己已懂的词语。认读生字新词。【出示课件5】埋头、军阀、避免、皮靴、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、啃窝头、绞刑、捡起。（3）理解词语。【出示课件6】含糊：不明确；不清晰。军阀：指拥有
4、武装部队，割据一方，自成派系的人。局势：泛指 政治、军事等 一个时期内的发展情况轻易：本课指十分容易随随便便。恐怖：惊慌、害怕。一拥而入：形容很多人同时闯进门来。严峻：严肃而厉害。会意：领会别人没有明确表达的意思。绞刑：死刑的一种，用绳子勒死。沉着：冷静，镇静，从容，不慌不忙的样子。三、默读课文，理清结构。【出示课件7】1.标注自然段。（共33个自然段）2、二、思考：作者回忆的是一件什么事情？作者重点回忆了父亲李大钊被害的事情。3.请同学们结合题目，看注释，读第1自然段，说说自己知道了什么？“被害日”指什么？【出示课件8】（板书：永远忘不了父亲被难日）4. 【出示课件9】默读232自然段并思考
5、：作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。3.小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议232自然段分为四个部分：第17自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）第817自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）第1829自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）第3033自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。四、小组合作，交流感悟。组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。五、课堂总结，布置作业。1、课堂总结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，通过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难
6、后的沉痛心情，表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起了我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢？课后收集一下。2、布置作业：1.自学生字、抄写文中词语。2.有感情地朗读课文。人教版部编本六年级下册十六年前的回忆第二课时教学设计第二课时教学目标1、学生细读文本，抓住描写李大钊的语言、动作和外貌的句子，从言行体会他对亲人的爱，对革命事业的忠贞。?2、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。并说说这样写的好处。教具准备课件教学设计一、复习导入，深入学习。同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文采用倒叙的方式描写了哪些内容呢？那这节课，我们继续来学习课文，更深入地了解李
7、大钊同志。二、体会忠贞，学习品质。1、分析被捕前和被捕时的句子，把你印象最深的地方勾画出来，把你的体会标注在旁边。【出示课件10-16】（板书：被捕前：局势严重忠于革命 被捕时：不慌不忙）2【出示课件17】默读课文第三部分，并思考：李大钊同志是个怎样的人？从哪个句子、词语能看出来？请画出相关句子，并在旁边写出你的体会。3自主读书并思考问题，并在小组内交流。4汇报交流，随机品读。【出示课件18】“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导学生体会从这句话可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。出示练习：“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”。
8、这句话抓住了人物_的外貌_描写，说明了_。对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。【出示课件19】“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”出示练习：（1）从“瞅了瞅”这个词语可以体会到_。李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。（2）“非常安定，非常沉着”这是抓住了人物的_描写，这可以看出_。李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若，对革命的事业充满了必胜的信心。（板书：被捕后：平静慈祥
9、坚贞不屈）三、体会沉痛，触动心弦。1过渡：鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分，并思考一下这一部分讲了什么内容？【出示课件20】2学生自主读课文，思考问题并画出相关句子。3汇报交流，（板书：记住父亲被害的日子）并引导学生理解课文最后三个自然段与开头的关系。【出示课件21、22】出示练习：我知道课文最后三个自然段与开头的关系是_，这样写的好处是_。（板书：前后照应 首尾连贯）4文章除了开头和结尾做到了首尾呼应，在文中还有很多这样前后照应的句子，请用波浪线画出来。【出示课件23】（1）弄清什么叫“前后照应”。（2）试找出与下面句子
10、相照应的句子，说说有什么好处。1927年4月28日，我永远忘不了那一天。母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。5【出示课件24】小结：这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。6知识小擂台。在文中找出下面词语的近义词。慈爱（ ）镇定（ ）占领（ ）课文最后三个自然
11、段与开头的关系是（），这样写的好处是（）。“他的心被一种伟大的力量占据着。”中的“伟大的力量”是指_。学了十六年前的回忆，我认识了一位_的李大钊。四、总结课文，拓展延伸1通过这节课的学习，你收获到了什么？除了李大钊，你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢？2教师小结：通过这篇课文的学习，我们认识了一个对亲人充满慈爱，对革命事业无限忠诚，对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来，把和平之花呵护得更好吧。3.布置作业1收集有关李大钊的故事或者他写的文章。2有感情地朗读全文。板书设计：11.十六年前的回忆永远忘不了父亲被难日前后照应被捕前：局势严重忠于革命被捕时：不慌不忙首尾连贯被捕后：平静慈祥坚
12、贞不屈记住父亲被害的日子教学反思：十六年前的回忆这篇文章是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华于1943年写的，是对学生进行革命传统教育的好教材。为了突出重点，突破难点，教学时我努力做到以下几点：一、做到长文短教。由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出李大钊是怎样的人，并以此为线索，抓重点词句探究；第二方面，抓住文章表现的情感，以朗读
13、为主，在读中体会李大钊的品质，从而感受语言文字的生动，优美。二、走进李大钊的内心，实现与文本对话。当我读完这一篇课文的时候，我也被李大钊对革命事业充满必胜信心，在敌人面前坚强不屈，用自己的言行影响亲人的高尚情操深深感动。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等，让学生展开合理的想象，才能走进李大钊的内心世界，于是在教学中抓住“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你
14、要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。”、“父亲立刻就会意了，接着说她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，她们什么也不懂。一切都跟她们没有关系。父亲说完了这段话，又望了望我们。”等句段引领学生体会李大钊的高尚品质。三、训练学生的口语表达能力。通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如“父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？”“父亲说完了这段话，又望了望我们。想一想父亲心里在想什么呢？”等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考。这些口语表达的设计，即让学生走进了李大钊的内心，体会到他当时的情感，又进行了口语表达能力的训练。
