《部编版(统编版)小学语文一年级下册第二单元《3一个接一个》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文一年级下册第二单元《3一个接一个》教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 3 一个接一个 文 本 分 析 课文是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最 自然的状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童的语言表达简单的内 心世界。诗歌共 4 节，前三节格式相似，每节都是3 句话：第一句讲孩 子被成人世界惊扰后的不开心，第二句是孩子的希望，第三句是孩子转 念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾，内容环环相扣， 与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问，使诗歌 更富有童趣，引发小读者们的情感共鸣。本首儿童诗内容贴近学生的世 界，通过与生活的对接，激发学生的情感体验，引起学生的共鸣。教学 重在引导学生在诵读中体会诗歌蕴含的意境和童真童趣。
2、 教 学 目 标 1. 认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉” 的字音；会写“过、各”等7 个字和横折折撇 1 个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文。 3. 感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。 教 学 重 点 在朗读诗歌中感受“快乐”，乐于与 同学分享自己的经历。 课 时 安 排 2 课时 1. 认识“接、再”等12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”的字 音；会写“过、各”等7 个字和横折折撇 1 个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 掌握识字、写字方法，正确读写生字。 一、激趣导入，揭示课题 1.（课件播放小朋友们玩老鹰
3、抓小鸡游戏的视频）教师提问： 小鸡们是怎样 跟在鸡妈妈后面的？ 2 （小鸡们“一个接一个”紧紧地跟在鸡妈妈的后面。） 2. 板书课题，学生齐读课题。（板书：一个接一个） 相机识字： （课件出示小朋友手拉手图） 小手拉在一起就是 “接”， 所以“接” 的偏旁是提手旁。 小结：玩老鹰抓小鸡的游戏时， 我们是一个接一个地跟在鸡妈妈后面的，那 本课讲的是什么一个接一个？一个接一个地做什么呢？让我们翻开课本，好好地 读一读吧。 二、初读课文，检测预习 1. 借助拼音自读课文，把课文读正确、读通顺，然后同桌互读、相互正音。 注意： 在拼读课文时找出本课的生字，和同桌重点交流生字的字音。 2. 教师范读课文
4、，学生认真听，特别注意自己读得不够流利的地方。 3. 出示生字卡片，检查生字词预习情况。 （1）出示生字卡片，学生开火车认读、齐读，教师指导正音。 “再、做”是平舌音， “种、这”是翘舌音； “种、样”是后鼻音， “伴” 是前鼻音。 认识多音字。 多音字“觉”要据义定音。教师引导学生回忆一年级上册课文大还是小 中的句子： “有时候，我觉得自己很大。”在“觉得”一词中，“觉”是“感觉” 的意思，读“ ju ”。再指名在课文中找出“觉”所在的句子：“快回家睡觉！” 在“睡觉”一词中，“觉”表示“睡眠”，读“ji o”。 ji o 睡觉夜已经很深了，妈妈还没有睡觉，她还在工作呢。 ju 觉得我觉得小
5、鸟在为我唱歌，树叶在为我鼓掌。 （2）学生自由交流识记字形的方法，教师归纳总结。 形声字识记：种、样、伙、伴。 熟字加偏旁。 故+亻=做中+禾=种羊+木=样文+辶=这口+ = 各去+卩=却 认识新偏旁：单耳旁（卩）却、即、叩。 组词巩固识记。 A.（课件出示课后第二题中的词语）学生自由读一读，再开火车比赛读。 觉 3 接着接力一再再见做事做伴 有趣趣事这样这里各自各种各样 B.（课件出示下列词语）指名读一读，再齐读。 接手睡觉再三做工种子一样 同伙同伴风趣这边也好 语境识记。鼓励学生用自己喜欢的词语说一句话。 生 1： 妈妈再三对我说：“晚上十点之前一定要睡觉啊， 不然明天起不来的。 ” 生
6、2：我们几个小伙伴一起玩，总会发生各种各样有趣的事，真开心啊！ 字谜识记。 有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下。（也） 二十八人。（伴）秋禾已收人才来。（伙） 4. 指导书写生字。 （1）引导学生观察字形、结构及笔画，对重点字进行书写示范。 预设： 生字结构分类指导。 “过、这”都是半包围结构的字，都含有走之。 先写“寸”，再写走之。 “寸”的一点写在中心点上。“辶” 第一笔偏右书写；第二笔宜稍斜；最后一笔是平捺，注意起伏变 化。 先写“文”，再写走之。“文”的一捺变为长点。 注意：教师范写横折折撇（）：短横起笔稍往上斜，往左下折，形成尖角， 而后面的折撇写得自然圆转。 “
7、种、样、伙、伴”都是左右结构的字， “种”左右等宽， “样、伙、伴” 左窄右宽。 禾木旁最后一笔是点；“中”的第一笔短竖写在竖中线上， 末竖写得长而直。 木字旁的横和“羊”的第一横写在一条水平线上。“羊”的 第三横要穿插到木字旁中点的下方，竖长伸。 4 “火”的长撇穿插到左下格，捺舒展。 “半”的一竖起笔要高于单人旁，“点”写在竖中线上，短 横贴近横中线。 “各”是上下结构的字。 折文的横撇和捺交叉在中心点上；“口”字要写得扁一点， 偏右。 （2）学生描红、临摹。教师巡视指导，组织学生交流评议。 （3）对优秀的学生作品进行投屏展示，教师点评，学生再写生字。 三、再读课文，整体感知 1. 学生自
8、由朗读课文，要求把句子读正确、读通顺，边读边想。 2. 指名分节朗读课文，其余学生认真听，听完后交流自己的感受。 3. （课件出示课文中的长句子）指导学生恰当地把握停顿。 不过，回家睡着了，倒可以/ 做各种各样的梦呢！ 正和小伙伴们 / 玩着跳房子，操场上 / 却响起了 / 上课铃声。 不过，听老师讲故事，也是/ 很快乐 / 很有趣的呀 ！ 4. 再一次读整首诗，想一想： “我”有哪些经历？“我”的心情有怎样的变 化？ 经历：踩影子做好梦和小伙伴玩跳房子听老师讲故事；心情变 化：开心沮丧开心。 5. 学生再说课题的意思，教师引导学生把句子说通顺、说完整。 （“一个接一个”是指文中的小朋友在不同
9、的时间和地点做着不同的事情， 每一件事情都让她感到很开心、很有趣。） 四、课堂回顾，作业设计 1. 教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 2. 引导学生和同桌说说自己生活中有哪些快乐的事，交流怎样让自己变得更 快乐。 3. 完成本课对应训练。 5 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 借助插图和朗读， 读懂诗歌， 感受“我”的心情变化， 体会“我”的快乐， 乐于与同学分享自己的经历。 在朗读诗歌中感受“我”的快乐，乐于与同学分享自己的经历。 一、温故知新，导入新课 1. 游戏巩固。 课件出示一张苹果树图， 树上有 13 个苹果，分别写有本课 12 个要求会认的 字及 1 个
10、多音字。教师点击一下图片，就会出现一个字，学生举手认读。读得准 确的学生可以任意指一名学生读下一个字。游戏依此进行， 学生在游戏中巩固已 学的知识。 2. 听写词语。学生写完后，同桌互评互纠。 过去种子样子伙伴同伙 同伴这个这里各种各样多种多样 3. 教师谈话，导入新课。 师：老师小时候也玩过不少游戏，比如跳绳、抓石子、翻花绳等，玩得可开 心了。同学们，你们平时会玩什么有趣的游戏呢？当你们玩得正开心的时候，游 戏被迫中止，你们又会有什么感受？或许， 你们能在今天的学习中和文中的 “我” 找到共鸣。 二、研读课文，重点探究 1. 分小组朗读诗歌，比一比哪组读得好。 注意：诗歌中感叹词较多，如“唉
11、、啊、呢、啦、哪”等，要读出相应的感 情。 6 2. 指导学习第 1 节，感受“我”的心情变化。 （1）自由读第 1 节，看看第 1 节有几句话。（ 3 句。） （2）学习第 1 句。 读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什 么？ （课件出示第一幅插图） 引导学生说一说图片展示的情景以及小伙伴的心 情。 （月夜，两个小女孩在院子里玩踩影子游戏，她们玩得多开心啊！） 教师根据学生的答案，画一张笑脸。 教师引说，学生想象：正玩得高兴，就听大人叫着：“快回家睡觉！”你 有过在玩得起劲时被家人叫回家睡觉的经历吗？回想一下他们的声音、动作是怎 样的，然后演一演。 教师指导朗读第
12、1 句：前半句用开心的语气读， 后半句读出大人焦急的语 气，声音响亮，读出“叫”的感觉。 （3）学习第 2 句。 和小伙伴玩得正开心的时候，大人喊你回家睡觉，你心里会怎么想 呢？（唉，要是能再多玩一会儿就好了。） 学生谈谈自己的感受，说一说自己的心情。 教师根据学生的回答，画一张哭脸。 指导读第 2 句话：读好儿化音“一会儿”，读好“唉、啊”，读出孩子的 惋惜、沮丧之情。 （4）学习第 3 句。 师生共读。 师：不过，回家睡着了生：倒可以做各种各样的梦呢！ 学生交流：你做过哪些梦？指导理解“各种各样”。 生 1：我梦见自己骑着白马在天上飞，还和老鹰比赛谁飞得更高呢！ 生 2：我梦见自己掉入一个
13、黑漆漆的洞穴，刚要害怕，一大群可爱的熊猫就 出来邀请我吃竹子。 小结：你们的梦有的有趣，有的快乐，有的甜蜜，有的可怕，这就是“各种 7 各样”。 教师引导学生体会“我”此时的心情，画一张笑脸。 教师指导学生用期待的语气读这句话。 （5）指几名学生有感情地朗读第1 节，注意读出“快乐沮丧期待”的 情感变化。 3. 在教师的适时引导下，鼓励学生自主学习第2、3 节，体会“我”的心情 变化。 过渡： 这首儿童诗的第 2、3 节和第 1 节的结构、句式相同，同学们可以仿 照学习第 1 节的方法来自学， 相信大家通过自学， 也能体会到“我”的心情变化。 （1）自由读第 2、3 节，引导学生找出诗中明显的
14、信息：这两节诗中“我” 的心情变化和前面有什么不同？心情不好是因为什么？心情好了又是因为什 么？ （2）反馈交流，结合生活经历学习词语“伙伴”“有趣”，教师利用视频 讲解“跳房子”游戏。 （3）指名交流自己读书的收获。 小结：不管是好梦被叫醒去上学， 还是和小伙伴玩得正开心要去上课， “我” 总是能够找到自己的快乐。 （4）指名读，分小组读第2、3 节，强调“唉、不过”，读出“我”的心情 变化。 （5）拓展探究：课文的前三节有什么相似之处？教师引导学生自主探讨。 （6）做做课间操，回顾学习内容。 踩什么？踩影子。做什么？做好梦。上什么？上学校。 跳什么？跳房子。讲什么？讲故事。我和伙伴真快乐！
15、 过渡：文中的小朋友在遇到新的令人沮丧的事情时总能想到快乐的一面。你 也是这样想的吗？ 4. 学习第 4 节。 （1）学生自由读，注意读出疑问的语气。 （2）全班交流：你们和文中的“我”有没有相似的经历？和同学们说一说。 （3）学生自由交流，鼓励学生说出自己的真实感受。对于学生的想法，教 8 师不要轻易否定， 要珍视学生的独特体验， 引导他们凡事往好的方面想，这样才 能收获快乐。 示例： 傍晚，正看着精彩的动画片，就听见妈妈叫着：“快去读书！”唉， 我多想再看一会儿啊。不过，书里也有许多有趣的故事呢！ （4）同桌互读，感受一下“我”的好奇。 三、美读课文，课堂回顾 1. 学生有感情地朗读全文，
16、读出“我”的心情变化。 2. 教师作结。 师：在本课时的学习中， 我们不仅从诗歌中感受到了快乐，还和同学分享了 自己的经历；不仅跟着老师学习课文， 还自己学习理解课文， 真棒！诗歌中的“我” 真是一个可爱、 天真的好孩子。 我们也要像她一样， 遇事要学会从多个角度去思 考，让自己永远保持积极、乐观、向上的心态。 四、巩固提升，作业设计 1. 默读下面一首儿童诗，和同桌交流阅读感受或收获。 全都喜欢日本金子美铃 我好想喜欢啊， 这个那个所有的东西。 比如葱，还有西红柿，还有鱼， 我都想一样不剩地喜欢。 因为家里的菜，全都是 妈妈亲手做的。我好想喜欢啊， 这个那个所有的一切。 比如医生，还有乌鸦， 我都想一个不剩地喜欢。 因为世界的全部， 都是上天的创造。 2. 完成本课对应训练。 9 1. 课文是一首儿童诗， 内容贴近学生生活， 学生学起来特别感兴趣。 教学中， 我重在引导学生在诵读中体会 “我”的内心变化， 体会诗歌蕴含的意境和童真童 趣。如在第 1 节的学习中，我让学生通过朗读，感受“我”的心情；接着引导学 生结合自己的感受来谈， 让学生设身处地
