《王崧舟《长相思》课堂实录9398-修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《王崧舟《长相思》课堂实录9398-修订编选（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、王崧舟长相思课堂实录 一、借助注释，读懂词意一、借助注释，读懂词意 师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家 乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了 又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又 是什么呢？请大家打开书本，自由朗读长相思这首词，自由朗读长相思这首词， 注意，仔仔细细读上 4 遍，仔仔细细读上 4 遍，读前两遍的时候，注意词当中的 生字和多音字，要把词念得字正腔圆要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要 注意把它念通顺，注意词句内部的停顿注意词句内部的停顿。明白吗？ 生：（齐答）明白。 师：自由朗读长相思 ，开始。 生：（自由读课文长相思 。 ） 师
2、： （课件出示 长相思 这首词。 ） 好， 谁来读一读 长 相思？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多 音字，听他有没有读准了。 这首诗当中的一个生字，一个多 音字，听他有没有读准了。 生 ： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师 ： 读得字正腔圆，真好！风一更这个“更”是多音字， 聒碎乡心的“聒”是个生字，她都念准了。来，我们读一读， 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。预备起。 生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园 无此声。 师：再来一遍，预备起。 生：（齐读）风一更，雪一更，聒碎乡心
3、梦不成。 师：很好！谁再来读一读长相思？请你，其他同学 注意听，特别注意，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是 不是读得有板有眼。 他在读词句的中间时是怎么停顿的，是 不是读得有板有眼。 生 ： （朗读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：真好，你们有没有注意到，这位同学，在读“身向 榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了一下？ 生：他在“身向榆关”的后面停顿了。 师：你有没有注意到，他在读“夜深千帐灯”的时候， 哪个地方又停顿了一下？ 生：他在“夜深”后面停顿了一下。 师：你们听出来了吗？ 生：（齐答）听出来了。
4、师：对，这样读就叫有板有眼。这样读就叫有板有眼。我们读这两句词， “身 向榆关那畔行，夜深千帐灯。 ”预备起。 生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 师：再来一遍， “身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 ”读。 生：（齐读）身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 师 ： 真好，同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确， 读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。 读古代的诗词，不但要把它读正确， 读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如长相思 这个题目，我们可以有许多种读法，有的读长相思 （快 速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？ 生：（齐答）没有。 师：比如你这样读， 长相思 （缓慢而深情地） ，有感
5、 觉吗？有味道吗？ 生：（齐答）有。 师：读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争 取读出你的味道和感觉来。 你们试着读一读，争 取读出你的味道和感觉来。 生：（自由读长相思 。 ） 师：谁来读一读长相思？读出你的味道、你的感觉 来。 谁来读一读长相思？读出你的味道、你的感觉 来。注意听，注意听，你听出了什么味道？什么感觉？ 生 1： （朗读） 长相思， 清， 纳兰性德。 山一程， 水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：好一个“故园无此声” ，有味道，谁还想读？ 生 2： （朗读） 长相思， 清， 纳兰性德。 山一程， 水一程， 身向榆关
6、那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：好一个“聒碎乡心梦不成” ，来，我们一起读，读 出你自己的味道和感觉来。 生 ： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：真好！同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留 下了什么印象和感觉，谁来说一说？ 词读到这儿为止，你的脑海里面留 下了什么印象和感觉，谁来说一说？ 生 1：我感到纳兰性德非常思念家乡。 师：这是你的感觉。谁还有别的印象和感觉？ 生 2：我感觉到纳兰性德思念家乡，梦都睡不好了。 师：不是梦都睡不好，是觉都睡不好，根本就没
7、有梦。 同学们，梦都作不成，觉都睡不好，带着这种感觉，我们再 来读一读长相思 ，把这种感觉读进去，读到词的字里行 间去。 生 ： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：长相思，长相思，作者为什么会如此地长相思呢？ 请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插 图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概 在讲什么意思，明白吗？ 请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插 图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概 在讲什么意思，明白吗？ 生：（齐答）明白。 师：好，默读
8、长相思 。 生：（默读长相思 ，按要求思考词的大意。 ） 师：现在王老师提两个问题，看看你对这首词大概的意 思，掌握了没有。 （板书“身” ）第一个问题，听清楚了，作 者的身， 身体的身， 身躯的身， 作者的身在哪里？身在何方？ 作 者的身， 身体的身， 身躯的身， 作者的身在哪里？身在何方？ 生 1：作者的身在前往山海关外。 师：请站着，山海关外。继续说，谁还有不同的看法？ 生 2：作者的身在前往山海关的路上 师：路上，请站着。继续说。 生 3：作者的身在山海关。 师：你也站着。谁还有不同的理解？身在何方？ 生 4：他的身在山海关那边。 师：那边，山海关的那边。好，那么“山一程”呢？身 在哪
9、儿？还可能在哪儿？ 生 5：身可能在山上。 师：可能在怎么样的山上？ 生 5：非常高的山上。 师：在崇山峻岭上。那么， “水一程”呢？他的身还可 能在哪儿？ 生 6：他的身可能在船上。 师：可能在船上，是的。那么“夜深千帐灯”呢，他的 身可能在哪儿？ 生 7：他的身可能在营帐里面。 师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一二三四五 六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过 的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山 海关外， 他经过了军营的帐篷， 他还经过了许许多多的地方， 这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。一句话，作者身在征途上。 （板书： 在“身”后面写“在
10、征途” 。 ） 师：请坐。已经读懂了一半，下面我提第二个问题下面我提第二个问题。 （板书“心” ）纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在 那儿？ 纳兰性德的心，心情的心，心愿的心，心在 那儿？ 生 1：他的心在故乡 生 2：他的心在家乡。 生 3：纳兰性德的心在家乡。 生 4：纳兰性德的心在家乡。 生 5：纳兰性德的心在家乡。 师 ： 用课文里的一个词， 一起说， 纳兰性德的心在哪儿？ 生：（齐答）纳兰性德的心在故园。 师 ： 好。 （板书 ： 在“心”的后面写“系故园” 。 ）孩子们， 身在征途，心却在故园。把它们连起来， （板书：在这两句 上画了一个圆圈。 ）你有什么新的发现？新的体会？你
11、有什么新的发现？新的体会？ 生 1：我发现了，他身在征途，却很思念故乡。 师：不错。你说。 生 2：我发现纳兰性德既想保家卫国，又很想自己的家 人。 师：你理解得更深了一层。 生 3：我觉得纳兰性德肯定很久没有回家乡了。 师：你的心思真是细腻啊。 生 4：我还觉得纳兰性德不管在什么地方，心里总是有 家乡的。 生 5：我觉得纳兰性德虽然远离家乡，可是心总是牵挂 家乡的。 师 ： 好，一个远离，一个牵挂。同学们，就是这种感受， 这种感情，这种心灵的长相思。我们带着这样的感觉，再来 读一读长相思 。 我们带着这样的感觉，再来 读一读长相思 。先自己读一读，试着把作者身和心分离 的那种感受、那种心情读
12、出来。 试着把作者身和心分离 的那种感受、那种心情读出来。 生：（自由读长相思 。 ） 师：好，咱们一起读一读长相思 生 ： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 二、展开想象，读出词情二、展开想象，读出词情 师：（课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。在音乐声中有感情朗读。 ） 长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程，身向榆关那畔行， 夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此 声。 师：一起来，预备起。 生 ： （齐读）长相思，清，纳兰性德。山一程，水一程， 身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更
13、，雪一更，聒碎乡心 梦不成，故园无此声。 师：孩子们，请闭上眼睛，孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德 走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你的眼前 仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？ 随着老师的朗读，你的眼前 仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？（稍作停顿）山 一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪 一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的 画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在 一个怎么样的世界里？ 现在你的眼前出现了怎么样的 画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在 一个怎么样的世界
14、里？ 生 1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交 加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他 的故乡。 师：你看到了翻山越岭的画面。 生 2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的 情景。 师：你看到了辗转反侧的画面。 生 3：我看到了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明 月，他思乡的情绪更加重了起来。 师：你看到了抬头仰视的画面。 生 4：我看到山海关外，声音杂乱，士兵们翻来覆去睡 不着，但是在他们的家乡没有这种声音，睡得很宁静。 师：你们都看到了，你们看到跋山涉水的画面，你们看 到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看 到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳
15、兰性德的心中， 在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该 是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在 作者的家乡看到的画面写下来。 但是，同学们，在纳兰性德的心中， 在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该 是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在 作者的家乡看到的画面写下来。 生：（伴随着乐曲琵琶语 ，想象写话。伴随着乐曲琵琶语 ，想象写话。 ） 师：（在学生的写话过程中插话。 ）那可能是那可能是一个春暖 花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那也可能是那也可能是几个 志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着那 也可能是 那 也可能是在暖暖的灯
16、光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉 家常那还可能是那还可能是 生：（继续在音乐声中想象写话。 ） 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到 作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的 家乡有着怎么样的画面和情景。 让我们一起回到 作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的 家乡有着怎么样的画面和情景。 生 1：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的 家人在庭院中聊天，小孩子在巷口玩耍嬉戏，牧童赶着牛羊 去吃草，姑娘们就在门口绣着花，放学归来的孩童们，放下 书包，趁着风，放起了风筝，还有的用花编成花环戴在头上。 家乡一片生机勃勃。 师：好一幅乡村乐居图啊。这是他看到的，你们看到了 哪些？ 生 2：我看到了晚上，月光皎洁，星星一闪一闪的。他 的亲人坐在窗前，望着圆圆的月亮，鸟儿也不再“唧唧喳喳” 地叫，只听见外面“呼呼”的风声，花儿合上了花瓣，亲人 是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊。 师：一个多么宁静多么美好的夜晚。你看到了 生 3：在一个晴朗的日子里，妻子正绣着锦缎，孩子们 在门外的草地上玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿又玩起捉迷藏 的游戏
