《部编版(统编版)小学语文一年级下册第二单元《4四个太阳》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文一年级下册第二单元《4四个太阳》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 4 四个太阳 文 本 分 析 本课是一篇散文。 全文以一个小朋友的口吻， 用第一人称讲述。“我” 为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。课文共4 个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述，每个自然段写了 一个季节。段落结构相似，都是先写画什么颜色的太阳，再写在阳光照 耀下，这个季节呈现的美好。全文语言优美、结构工整、具有反复的特 点，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。课文中的长句子较多，教学 时，要指导读好长句子的停顿练习；注意对学生进行朗读训练与指导， 让学生在读中感悟，在情境中创新。 教 学 目 标 1. 认识 “太、阳”等 13 个生字和舌字旁、 页字边 2 个
2、偏旁；会写 “太、 阳”等 7 个字和横撇弯钩 1 个笔画。 2. 正确、流利地朗读课文。读好长句子的停顿和问句。 3. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 教 学 重 点 读好长句子的停顿和问句；能结合文中明 显信息，感受“我”的美好心愿。 课 时 安 排 2 课时 1. 认识“太、阳”等 13 个生字和舌字旁、页字边2 个偏旁；会写“太、阳” 等 7 个字和横撇弯钩 1 个笔画。 2. 正确朗读课文，读好长句子的停顿。 运用多种方法识字，正确读写生字新词。 一、激趣导入，揭示课题 1. （课件播放歌曲种太阳）学生边听边想：“我”为什么种太阳？ 2. （课件出示插图）引导
3、学生交流：插图画了什么？ 生 1：一个小男孩正拿着一只画笔在画画。 2 生 2：这个小男孩画了四幅画，画上有太阳，有风景，还有人物。 生 3：我发现四幅画上都有太阳，但是太阳的颜色不一样，有绿色的太阳， 有黄色的太阳，有红色的太阳，最后一个太阳还没涂上颜色。 3. 学生自由交流后，教师谈话导入新课。 师：对，图中的小朋友拿起画笔，画了四个太阳（板书课题：四个太阳）。 他画的太阳有绿色的， 有黄色的， 有红色的。 他为什么要画各种颜色的太阳呢？ 让我们一起去课文中寻找答案吧！ 4. 相机识记生字“太、阳”。 （1）创编字谜识记： “大”字下面多一点。（太）太阳挂在左耳边。（阳） （2）结合图片识
4、记：出示太阳的相关图片识记“太、阳”。 二、初读课文，检测预习 1. 学生借助拼音拼读课文，读准字音，读通句子。 注意：初读课文时，遇到长句子，回顾学习我多想去看看时读长句子的 方法，试着读好长句子。 2. 再读课文，将生字新词圈出来并多读几遍，再和同桌合作读一读。 3. 教师出示生字卡片，指导学生认读生字。 （1）教师指名读，其余学生认真听，帮助订正字音。 （2）学生共同认读生字，交流生字读音。 前鼻音： 温颜后鼻音： 阳送忙尝香 平舌音： 送翘舌音： 尝 （3）学生自主交流识记字形的方法，教师归纳并小结。 认识新偏旁并识字。 甜：舌字旁，“甜”表示味道，品尝味道和舌头有关，所以是舌字旁。
5、颜：页字边，“颜”可以组成词语“颜色、五颜六色”等。 熟字比较：大太；因回；日阳；首道；关送。 加一加： 阝阳首道彦+页颜 禾香关送舌+甘甜 爰暖 日+ 辶+ 3 创设语境识记。 金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？ 组词巩固识记。 太：太阳太空阳：阳光夕阳道：道理道路送：送行欢送 忙：匆忙赶忙尝：品尝尝试香：香甜香味甜：甜品甜蜜 温：温和温暖暖：暖和暖气该：应该不该颜：颜色颜面 因：因为原因 小结：识记字形的方法有很多，如加一加、熟字比较、创设语境等。我们要 在学习中不断归纳总结，运用这些方法识记更多生字。 4.
6、生字书写指导。 （1）（课件出示生字的动漫笔顺）学生观看后教师指导学生书写生字，提 醒学生观察生字在田字格中的位置及笔画。 独体字。长横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起 笔，撇、捺舒展。 左窄右宽，左高右低。双耳旁的横撇弯钩在横中线上方收笔， 一竖稍长；“日”的首竖写在竖中线上， 中间的横写在横中线上。 注意： 教师范写横撇弯钩（）：下笔写短横，转折处略顿笔后写短撇，接 着笔尖不离纸写小弯钩，钩的方向往左上。 左窄右宽。“木”末笔捺改点；“交”的长撇起笔对准上方 点的中间，捺的起笔对准上方短撇的尾部，末两笔舒展相交。 上部撇起笔较高，从竖中线起笔，撇、捺舒展；“”的竖 写在竖中线上，点
7、、撇分别在竖中线两侧，末横较长。 左窄右宽，左右等高。“火”的点靠近中心点，长撇、捺舒 展。 全包围结构。先外后内再封口。“大”的最后一笔变点。 4 独体字。笔顺：点、撇、横折钩、点。撇从竖中线右侧起笔 后长伸，第三笔横折钩的折要有弧度，写得圆润，末点与首点斜 呼应。 （2）学生描红、临摹。教师巡视指导，发现问题及时指正。 （3）投影展示学生的书写作品，师生共同评议，评议指向关键笔画。 （4）学生自主练写，同桌互评。 三、再读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，给课文每个自然段标上序号。 2. 指名分段朗读课文，比一比谁读得好。 3. （课件出示课文中的长句子）指导学生读好长句子的停顿。
8、高山、田野、街道、校园，到处/ 一片清凉。 我画了个 / 绿绿的太阳，挂在 / 夏天的天空。 金黄的落叶 / 忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/ 水果的香甜。 阳光 / 温暖着/ 小朋友 / 冻僵的手和脸。 （1）提醒学生注意第一句话的朗读，注意顿号（、）的停顿，发现顿号的 停顿比逗号的停顿更短促些。 （2）教师范读每个句子，引导学生注意倾听，关注停顿。 （3）指名读，师生听，发现问题及时订正。 （4）学生自由练读，读通顺，读流利，根据句子的意思做出自我判断，读 出恰当的停顿。 4. 学生自由朗读全文，想一想每个自然段写了些什么。 绿色太阳送清凉 （夏）金色太阳催果熟 （秋）红色太阳暖身心 （冬）
9、彩色太阳迎春天（春） 5. 学生分小组交流， 说说自己对每个自然段的理解，并在小组内读一读自己 喜欢的自然段。 四、课堂回顾，作业设计 1. 教师适当回顾本课时的学习内容，点评学生的课堂表现。 师：同学们，课文中的小朋友画了绿、 黄、红、多彩的四个不同颜色的太阳， 为的是让世界变得温暖而美好。多么天真、多么可爱、多么善良的小朋友啊！同 学们， 你们又想画出怎样的太阳来呢？快拿起你的画笔，表达出你的美好愿望吧！ 5 本节课，我们在朗读课文的过程中， 还学习了本课的生字， 能用多种方法识记生 字，能正确书写本课生字。同学们的表现都棒棒的。在书写生字之前，大家一定 要花时间认真观察生字， 想想生字的
10、笔顺、 笔画以及各个笔画之间的位置，做到 心中有数再去动笔，这样才能把字写正确、写美观哦！ 2. 学生自由交流本节课的收获与感受， 也可以说说自己在学习过程中遇到的 问题，并在交流中向老师或同学寻求帮助。 3. 完成本课对应训练。 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。 结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。 一、温故知新，导入新课 1. （课件出示课文中的生字）学生开火车认读。 2. （课件出示带生字的词语）学生自由读、齐读、分组读、同桌互读。 太阳街道送给忙着尝尝香甜温暖应该颜色因为 3. 听写词语，同桌互评，也可以比赛默写，看
11、谁写得既正确又美观。 太空太阳阳光学校校长金子金色 秋天秋雨秋风因此因为为什么 4. 教师谈话，导入新课。 师：课文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，一个太阳代表一个美好的愿 望。他有哪些美好的愿望呢？让我们再去认真地读一读课文。 6 二、研读课文，重点探究 1. 学习第 1 自然段。 （1）指名朗读，提醒读好顿号之间的停顿，读后学生进行评议、交流。 （2）学生自由朗读、齐读。 （3）指导提取信息：“我”画了一个什么样的太阳？ （绿色的太阳。 ） “我” 将这个太阳送给了哪个季节？（夏天。） （4）学生交流：“我”为什么要画一个绿色的太阳送给夏天？（夏天天气 炎热，绿色的太阳能让高山、田野、街
12、道、校园，到处一片清凉。） （5）联系生活实际，在对比中感受“炎热”和“清凉”。 指名说一说： 夏天的太阳是怎样的？我们站在夏天的太阳底下，是怎样的 感受？（炎热。） （课件出示炎炎夏日的图片）引导学生结合生活经验， 说说烈日当空的感 受。 生 1：太阳像个大火球，把大地烤得发烫，就连空气也是热烘烘的。 生 2：夏日炎炎，小鸟不知躲到什么地方去了；小狗热得伸出舌头不停地喘 气；草木都奄奄一息的，低垂着头。 引导学生想一想：烈日当空，当你站在大树底下，你是怎样的感受？（清 凉。）火红的太阳不见了，天空中出现了一个绿绿的太阳，你又是怎样的感受？ （清凉。） （6）拓展课文语段，引导学生理解“到处”
13、。 师：绿绿的太阳照着高山，高山一片清凉。 生：（口头完成填空）照着田野，；照 着街道，；照着校园，；照 着，。 小结：绿绿的太阳，把清凉带到世界的每一个地方，每一个角落，文中用一 个词语写出了这个意思，那就是“到处”。 （7）教师引导朗读：炎热的夏天，骄阳似火。如果天空中出现一个绿绿的 太阳，世界就会变得一片清凉。 这是多么美好的愿望啊！ 让我们一起美美地朗读 第 1 自然段吧。 7 2. 学习第 2 自然段。 （1）学生自由读，数一数这一自然段有几句话。（3 句。） （2）画出文中带颜色的短语，读一读。（金黄的太阳、金黄的落叶。）想 一想：秋天还有哪些事物是金黄的？ （金黄的梨、 金黄的田
14、野、 金黄的稻子等。 ） （3）（课件出示秋天的果园、田野丰收图）学生观看图片，结合生活经验， 说一说你眼中的秋天是怎样的。（丰收。） （4）（课件出示秋天果园的美景图）引导学生描述果园的样子：瞧，果园 里的水果在向我们招手呢！ 苹果羞红了脸， 石榴张开了嘴， 橘子像一个个金色的 小灯笼，一串串的葡萄紫里透红，真诱人啊！ （5）（课件出示第 3 句话）教师范读，学生小声跟读，理解句子。 启发学生思考：落叶的小伙伴可能是谁呢？（蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋 友等。）落叶是怎样“邀请”小伙伴品尝水果的香甜的？ 创设情境表演：学生扮演“落叶”去邀请小伙伴。找到“蚂蚁、小鱼、小 白兔、小朋友”，请他们尝尝
15、水果的香甜。通过语言、动作直观理解“邀请”的 意思。 （6）齐读第 2 自然段。 3. 学习第 3 自然段。 （1）学生自学第 3 自然段。（读句子想象情景理解重点词语体会人 的心情） （2）教师重点指导理解“温暖”和“冻僵”。 指名找一找“温暖”的近义词。（暖和。） 指名说一说在寒冷的冬天手脚 “冻僵”的感觉，再联系冬天在太阳底下 “温 暖”的感觉，进一步理解“温暖”和“冻僵”的意思。 （3）指导朗读：体会红红的太阳带来的温暖，语调欢快，读出对红红的太 阳的喜爱。 过渡：夏天是炎热的，秋天是丰收的，冬天是寒冷的，那么春天是怎样的呢？ “我”又会画一个怎样的太阳送给春天呢？ 4. 学习第 4
16、自然段。 （1）引导学生说一说自己眼里的春天是什么样子的。 8 生 1：春天是绿色的。小草探出了头，嫩绿嫩绿的；树木开始发芽、长叶， 那么绿，那么亮；麦苗在春雨的滋润下变得更绿了。 生 2：春天是黄色的。你看，田野里，油菜花金黄金黄的，一眼望不到边。 生 3：春天是红色的。你瞧，桃花红了，海棠红了，杜鹃也红了。 生 4：春天是多彩的。小草绿了，桃花红了，油菜花黄了，梨花白了，天空 变蓝了。 （2）引导学生发挥想象并进行交流：你会给春天画一个什么颜色的太阳？ （3）学生自由朗读课文，说一说“我”为什么要画一个彩色的太阳送给春 天。（因为在“我”心中，春天是个多彩的季节。） （4）（课件出示春天的美景图）引导学生观看图片，直观感受春天的五彩 缤纷，再鼓励学生各抒己见，说一说自己眼中的春天。 （5）指导朗读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”句中出现了两个 “春天”，读第二个时要加强语气。读句子时语调微微上扬，读出疑问。同时教 师要关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。如“哦，画个彩色的。”读出恍然 大悟的感觉， 让学生自己处理轻重、 快慢，根据自己的理解和体会
