《部编人教版年九年级语文下册第五单《19枣儿练习12》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版年九年级语文下册第五单《19枣儿练习12》（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19 枣儿 1. 下列词语中加点字的注音有误的一项是 ( D ) A.喃喃 (n n) 踌躇 (ch ) 雕塑 (s ) B.翘 首(qi o) 钢盔 (ku ) 沮 丧(j ) C.时辰 (chen) 竹匾 (bi n) 囫囵 (l n) D.蓦 然(m ) 搀 扶(ch n) 恐吓 (h ) 2. 下列各句中 , 加点成语使用不恰当的一项是( D ) A.读书就像品茶一样, 囫囵吞枣 是喝不到其中的味道的, 只有细细品味才能享受其中的乐趣。 B.小白兔在窝里津津有味 地吃着胡萝卜 ,三瓣嘴一动一动的, 真有趣 ! C.今天休息 , 妈妈难得抽出空带我去模型展览馆, 令我喜出望外 。 D.学
2、习犹如登山, 要脚踏实地 , 循序渐进 , 不能指望一步登顶, 这个道理是不可名状 的。 3.(2018东营 ) 依次填入空缺处的句子最恰当的一项是( B ) 白日里浑然一片的泉鸣, 此时却能分出许多层次: 那柔曼如提琴者, ; 那清脆 如弹拨者 , ; 那厚重如贝斯轰响者, ;那雄浑如铜管齐鸣者, 。 应为万道细流汇于空谷是草丛中淌过的小溪定是激流直下陡壁, 飞瀑落下深潭 是石缝间漏下的滴泉 A.B. C.D. 阅读枣儿选段, 回答问题。 老人回吧 , 回去等你爹。 男孩哎,爹带巧克力回来, 我分你吃。 ( 踌躇欲下 , 又垂头丧气站住) 老人怎么了 ? 男孩爹不会回来了。 老人嗯? 男孩我
3、爹在城里又有了一个家。 老人上前抚着男孩的头。 男孩爷爷 , 我没有巧克力给你吃了。 老人咱们有枣儿 ,我们吃枣儿。 老人将枣儿塞进男孩嘴里, 自己也拿起枣儿咀嚼。 老人( 见男孩不动 ) 快吃快吃 , 几颗枣儿一起吃, 使劲吃。 男孩 ( 掀起外衣 ,露出红肚兜上的衣袋) 爷爷 , 我瞒着你 , 还偷偷藏着一颗枣儿, 是留给我爹 的 老人( 愣住 , 继而激动不已) 这地上的、匾子里的、树上的枣儿全是你的。想给你爹留多少 就留多少。 男孩不,还是留给枣儿叔叔吧。爷爷, 枣儿叔叔会回来的。 老人紧紧搂住男孩。 男孩我娘说 , 出远门的人有时候不认识回家的路了, 只要家里人天天喊, 他早晚会回来
4、的。 老人那,咱们喊喊 ? 男孩喊喊 !( 爬到土坡上 , 使劲儿喊 ) 枣儿甜 , 枣儿香 , 要吃枣儿喊爹娘; 爹娘给个竹竿竿, 打下枣儿一片片; 爹不吃 , 娘不吃 , 留给娃娃过年吃。 二人翘首远望 , 状如雕塑。响起无数个童声呼唤声。 4. “踌躇欲下 , 又垂头丧气站住”, 男孩为什么“踌躇”又“垂头丧气”?试分析其原因。 答案 : “踌躇”是想走又想留, “垂头丧气”是因为自己刚才说了假话, 更是因为爸爸有了新 家, 不回来了。表现了小男孩的孤独。 5. 上文中对小男孩的语言及动作刻画, 体现了男孩怎样的性格? 答案 : 男孩的语言体现了他纯真活泼、稚嫩可爱的性格。 6.“愣住
5、, 继而激动不已” “紧紧搂住男孩” “将枣儿塞进男孩嘴里, 自己也拿起枣儿咀嚼”, 这些文字在剧本中叫做什么?它们是不是可有可无的? 答案 : 叫作舞台提示( 或舞台说明 ) 。剧本中做舞台提示的文字虽然很少, 但对表现人物的感 情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。这里的几处舞台提示, 都传神地写出老人对 男孩的疼爱 , 以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。 7. “我娘说 , 出远门的人有时候不认识回家的路了”, 体会一下男孩娘的这句话的言外之意。 答案 : 戏剧语言 , 有时候含蓄蕴藉, 有丰富的潜台词, 即言外之意。 这句台词除了它本身的字面 意义外 , “不认识回家的路”还应该
6、比喻情感的迷失、人生的迷失, 亲情、传统的失落。 精读下面的独幕剧, 完成 8 11 题。 错?对? ( 涵静趴在书桌前, 四周昏暗 , 台灯明亮。涵静一边写 , 一边推推宽边眼镜。 音乐逐渐响起, 舞蹈演员在昏暗的四周跳舞, 他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时, 他们轻快地跳 ; 涵静 脸色沉重时 , 他们抑闷地跳。最后, 涵静在书桌前入睡了。灯光暗, 舞蹈演员和涵静下。) ( 白天 , 在教师办公室, 涵静跟着李老师上) 李老师 :( 先坐下 , 喝口水 ) 你今年多大 ? 涵静:( 噤立 ) 十六。 李老师 : 几年级 ? 涵静: 初三 , 老师 ,我 李老师 : 你为什么不完成作业?
7、 涵静:( 不语 , 扯衣角 ) 李老师 : 我承认你有写作天分, 你的小说很感人。可是现在是初三, 你知道吗 ?初一初二 , 你写 多少我都不管你, 初三毕业后 , 你怎样写都是对的, 不过初三 , 你还把心思泡在这上面, 这就是 大错特错了 ! 你自己考虑吧! 涵静: 我 李老师 : 让你妈妈打个电话给我。( 灯光暗 , 涵静和李老师隐于黑暗中, 李下 )( 一束柔和的光由 上而下铺在台中央的涵静身上, 她蹲在地上 , 脸埋在手臂中。) 涵静:( 抬头 ) 错, 对, 对, 错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶, 都说我错了 , 可是编辑姐姐、 同学、朋友 , 却说我是对的, 写作究竟是对还是
8、错?( 站起 ) 为什么有初三 ?为什么有中考 ?为什 么有六门课等我去过?为什么我不能继续写小说?为什么 ?为什么 ?向右走两步。灯光变白 些,( 涵静的脸越发苍白了) 王姐姐说我再努力些, 或许就能出一期专号 , 可是 , 我初三了 ( 涵静下 ) ( 白天 , 办公室 ) 涵静: 我考虑过了 , 我决定休学。 李老师 : 你说什么 ?你疯了 ! 涵静: 我想我是对的。 李老师 : 你父母怎么说 , 他们也疯了 ? 涵静: 他们反对 , 可是我会使他们明白,我是对的。 ( 涵静转身走下) 李老师 :( 望着涵静 )唉 8. 本文的戏剧冲突是什么? 答案 : 初三了仍坚持写作究竟是对还是错。
9、李老师认为初三了还泡在写作上是大错特错的; 涵静认为自己是对的, 并要证明自己是对的。 9. 从涵静的内心独白你能看出什么? 答案 : 涵静在学习上的迷惘, 这也是当代中学生的困惑。 10. 可否删掉开篇的舞台提示?为什么 ? 答案 : 不行。因为此处描写得当, 对表现人物形象起到了很好的烘托作用。这段文字可以清楚 地看到涵静爱好写作, 有写作天分。 11. 读了这一独幕剧, 结合自己初三的学习生活, 谈谈你的感想。 答案 :( 示例一 ) 涵静的选择是对的。 一个人要根据自己的兴趣和天分来发展自己, 干自己喜欢 干的事 , 这样才能成功。再说“条条大路通罗马”, 何必非在一棵树上吊死呢?(
10、示例二 ) 涵静 的选择是不明智的。初中是打基础的阶段, 没有过硬的基础, 不要谈什么写作。 即使能写一点 文字 , 也是昙花一现。 枣儿是一个话剧小品, 它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手 法, 围绕“枣儿”展开情节, 描写了老人和男孩之间的一段亲切交往, 表现了老人对儿子、男 孩对父亲的深切亲情, 反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 亲情、关爱、留守儿童、空巢老人等。 你是润物的细雨, 你是醉人的春风, 你是厚重的抚摸、深情的凝望, 你是雾海中的航标 灯, 你是捉不到的阳光, 你是看不见的空气啊, 亲情 , 你在哪里 ? 孟郊的一曲游子吟, 唱尽了远方游子对母亲与亲情的
11、依恋与感恩:慈母手中线 , 游 子身上衣。临行密密缝, 意恐迟迟归。谁言寸草心, 报得三春晖 ?是啊 , 谁言寸草心 , 报得三春 晖?我们似乎没有想到对亲情的感恩与回报, 而将父母与亲人的付出视为理所当然, 甚至弃之 如草芥。苏霍姆林斯基说过: “母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠她的 孩子去创造。 ”因此 , 亲情不能只靠父母的殷切期望, 它更应是儿女无言的回报。而说到感受 亲情 , 它不但靠今天课堂上的片刻时间来领会, 它更需要我们用一生的光阴来领悟。亲情不仅 仅是声情并茂的述说, 它更应该是落到实处的行动。 风吼着 , 雪花像调皮的精灵, 跳上树梢 , 又飘飘而下。 毛发还未长满的我, 紧紧地偎在母 亲的怀里 ,尽情地享受着属于我的温暖, 母亲一双碧眸洋溢着慈爱, 她把顺柔纯白的毛发盖在 我身上 , 以便让我完完全全地吸取她的体温, 外头一片苍寂 , 母亲不时舔舔我的头, 更多的是 凝望着风雨中的大地, 眸中隐着少许担忧。我知道, 她是在寻觅父亲归来的身影。
