《部编版(统编版)小学语文一年级下册第七单元《15文具的家》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文一年级下册第七单元《15文具的家》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 第七单元习惯 爷爷习惯清晨去公园打太极拳， 奶奶习惯饭后给花草浇水， 爸爸习惯起床后 看会儿报纸， 妈妈习惯做完家务后听音乐，而我则习惯写完作业再看童话书。这 些都是好习惯， 可也有人养成了一些坏习惯。贝贝老是不照顾自己的文具，害得 它们回不了家； 元元贪睡一分钟迟到了好久好久；狗熊先生太马虎， 一份通知通 报了四次；小猴子拣了这个丢那个，最终两手空空 本单元的四篇课文都是故事， 告诉学生要从小学习承担责任和养成良好的习 惯。学习的要点， 一是学会根据课文信息做简单的推断，训练学生的逻辑思维能 力；二是读好疑问句和祈使句， 可以先体会故事中角色的心理，再带着感情去朗 读。本单元还要关注长课
2、文的教学。如动物王国开大会，教学时可利用童话 情节反复的特点， 借助课文插图帮助学生梳理、 读懂课文，再引导学生体验角色， 读好对话。 分类具体内容内容简说教学要点课时安排 课 文 文具的家 本文通过妈妈与 贝贝的对话，教会学 生要整理、保管好自 己的文具。 认识 13个生 字和 1 个偏旁，会 写 7 个字；联系上 下文，理解词意； 联系生活经验， 读 好对话。 2 课时 一分钟 本文讲述了小学 生元元“贪睡一分钟， 迟到二十分钟” 的事， 让学生学习管理时 间。 认识 13个生 字，会写 7 个字； 联系生活经验， 理 解词意；能根据课 文内容进行简单 推断。 2 课时 动物王国开大 会
3、本文写的是狗熊 通知大家开会的故 事，让学生明白发布 通知时要把重要的内 认识 13个生 字和 1 个偏旁，会 写 6 个字；读好人 物对话，了解发布 2 课时 2 容说清楚、说完整。通知要把时间、 地 点等几个要素说 清楚。 小猴子下山 本文讲述了一 只小猴子下山后，先 去掰玉米，再去摘桃 子、摘西瓜，最后去 追兔子，结果一无所 获的故事。 认识 12个生 字，会写 7 个字； 了解表示动作的 词的不同含义并 学习运用；明白做 事要有目标， 有始 有终。 2 课时 口 语 交 际 一起做游戏 口语交际的内容 是“一起做游戏”。 通过活动，告诉学生 一边说，一边做动作， 别人更容易明白。 在活
4、动情境 中明白游戏规则； 在交际互动中初 步学习条理表达； 初步养成乐于交 往、友善待人的交 往意识和行为习 惯。 1 课时 语 文 园 地 七 识字加油站 本部分要求通过 “加一加、减一减” 的方法认识 8个生字。 认识8 个生 字； 掌握 “加一加、 减一减”的识字方 法；学习分辨形近 字；展开想象，能 选 择 几 个词 语说 几句话；学习左上 包 围 和 右上 包围 的字“先外后内” 的笔顺书写规则， 并 能 在 田字 格中 正确书写；朗读积 累 关 于 学习 的名 言；和大人一起读 孙 悟 空 打 妖 怪，巩固学过的 汉字，读出韵文的 节奏，感受共读的 乐趣。 2 课时 字词句运用 本
5、部分包含两项 内容：一是区分形近 字；二是展开想象选 词说话。 书写提示 本部分要求书写 左上包围和右上包围 结构的汉字。 日积月累 本部分要求积累 有关读书的名言。 和大人一起读 本部分编排的是 一首流传很广的儿歌 孙悟空打妖怪。 3 15 文具的家 文 本 分 析 本课通过妈妈与贝贝的对话， 教会学生要整理、保管好自己的文具。 全文共 6 个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容， 感受人物形象。第1、2 自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独 句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。第35自然 段运用对话的形式， 通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的 “家”
6、 。 第 6 自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。课文叙事完整， 结构 清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事之中。 读好对话要作为本课朗读教学的重点。第3 自然段出现了疑问句 “你怎么天天丢东西呢” ，这是妈妈对贝贝说的话。在教学中可指导学 生观察插图中妈妈的神态， 并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备 的语气，感受妈妈当时的心情。 第 4 自然段中妈妈说的话也可借助课文 插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。 教 学 目 标 1. 认识“具、次”等 13 个生字和斤字旁 1 个偏旁；会写“文、次” 等 7 个字；能够掌握“包”字的笔顺书写规则。 2. 能正确、流利地朗读
7、课文；通过观察插图，联系生活经验，读好 人物的对话。 3. 初步养成爱护文具的习惯。 教 学 重 点 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活， 体会心情，读好对话。 课 时 安 排 2 课 时 1. 认识“具、次”等13 个生字和斤字旁 1 个偏旁；会写“文、次”等7 个 字。 2. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 4 1. 正确读写生字，掌握“包”字的笔顺书写规则。 2. 图文对照，联系生活，初步了解课文内容。 一、激趣导入，揭示课题 1. 师生互说，导入新课。 教师引说： 同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。（学生自 由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们
8、学习的好伙伴，它们有一个共同 的名字文具。 2. 揭示课题。 （1）教师引说。 师：我们都有自己的家， 这些文具有家吗？它们的家又在哪里呢？（板书课 题，齐读课题：文具的家） （2）随题识字：学习生字“具”。 指名读、齐读，知道“具”的韵母是“”不是“”。 比一比识记字形： 具真（里面都是三横） ；再组词巩固： 文具、工具、 玩具。 二、初读课文，识记生字 1. 教师范读课文，学生想一想：文具的家在哪里？ 2. （课件出示自读要求）学生自读课文。 （1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读 准确。 （2）给自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交 流。
9、 3. （课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。 （1）学生开火车认读。 文具 j 一次 c 丢 di 失平 pn 平 pn 安安她 t 们这 些 xi 仔 细检 ji n 查 ch 所 su 有 哪 n 里新 xn 的每 m i 天 教师正音：“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音；“新、检”是前鼻 5 音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可结合词语“哪里”来读准。 （2）字形识记。（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记） 形近字比较。 具真次吹丢去哪那她他 仔子检脸 认识新偏旁斤字旁（）：亲 +斤=新；+斤=所。 创设语境识记。 这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。 新来的所长说，她
10、每天锁门前都要仔细检查门窗。 猜字谜识记。 去字头上一把刀。（丢）一点一撇“干”中藏。（平） 母亲头上戴顶帽。（每） 加一加、减一减识记。 女+也=（她） 此+二=（些） 木+佥=（检） 冫+欠（次）口+那（哪） 木+旦=（查） 海-氵=（每） 苹- 艹=（平） 4. 生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字，了解字义。 具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新） 每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平时）（平常） 些（这些）（一些）（哪些）检（检查）（检字）（检举） 查（检查）（查卫生）（查字典）所（所有）（住所）（公共场所） 5. 学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随
11、机正音。 三、指导书写，巩固提升 1. 出示生字卡片，学生开火车认读并组词。 2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生仔细观察字形， 说说书写时要注意 什么。 3. 教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。 独体字。第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐， 第四笔捺和撇写舒展，交叉点紧贴竖中线。 左窄右宽，左短右长。第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的 6 下面。 左右一样高， 第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之 间；第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得舒展。 独体字。第四笔横在横中线上，略向右上方倾斜，点和撇的 方向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上。 独体字。笔顺
12、规则是“先中间后两边”。“力”瘦长，左右 两点大致从横中线起笔。 让左窄右宽，左右两边高度一样。第五笔横要穿插在左边言 字旁的下方。 包半包围结构。笔顺规则是“先外后内”。第一笔撇从竖中 线左侧起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折稍微 靠里；竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。 4. 学生先观察生字的笔画及在田字格里的位置，再描红、临写，教师巡视指 导。 5. 投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好， 好在哪里； 哪些字写 得不好，需要注意些什么。 6. 鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。 语文 文字 主次 首次 找人 和平 平时 开办 包办 出让 相让 书包 包子 四
13、、整体感知，作业设计 1. （课件出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。 图中都有谁？人物表情前后有什么变化？她们为什么会有这么大的变化？ 2. 指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音， 不添字，不漏字。 3. 自由朗读课文， 想一想：贝贝为什么老是丢铅笔、 橡皮？后来她还老是丢 铅笔、橡皮吗？ 4. （课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。 7 本文讲的是贝贝总爱 _， 在妈妈的教导下， 她给文具找了 _， 从此， 她再也不 _，并逐渐养成了 _的好习惯。 5. 和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。 1. 能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，
14、联系生活经验，读好人物的对 话。 2. 指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。 3. 学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。 理解课文内容，读好人物对话。 一、温故知新，导入新课 1. 玩“采蘑菇”游戏。 课件出示一幅图，图中有13 个蘑菇，每个蘑菇上均有1 个本课要求会认的 字。学生扮演采蘑菇的小姑娘，认读生字。 2. 复习旧知。 出示写有 7 个会写字的卡片， 教师任意抽取卡片， 学生抢读并组词， 其余学 生写出该词语，同桌互评互纠。然后指名选一两个词语说句子。 3. 小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。教师谈话，导入新课。 二、图文结合，品读课文 1. 结合插图一，
15、了解课文内容。 （1）观察插图一，思考： 图上画的是谁的家？书桌上怎么样？（学生独立思考后交流汇报） 生：图上画的是贝贝的家，书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。 8 书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？妈妈和贝贝的神情怎么样？ 生：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才在找文具。从神情上看，妈妈好像很 吃惊很生气；贝贝很难过，好像在对妈妈说：“我也不知道。” （2）自由读课文，思考：哪几个自然段写了这幅图的意思？（第13 自然段。） 指名读第 1、2 自然段，想一想：贝贝是个怎样的孩子？你是不是也有这 样的现象？你想过这是为什么吗？ 教师示范朗读并指导朗读：第1、2 自然段独句成段，句子结构相似
16、，富 有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节 奏。还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，读好句子， 初步体会贝贝是一个粗心的孩子。 自由读第 3 自然段思考：妈妈为什么会吃惊会生气呢？师生互说。 生 1：贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、橡皮。 生 2：贝贝天天丢东西，总是丢三落四。 师：你一回到家就干什么？（指名说）刚才这几个同学用“一就” 这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。谁还会说 一说？（指名说） 妈妈说了什么？妈妈的话应该用什么语气来读？谁来读一读？（指名读， 师生评议） 贝贝是怎么回答的？贝贝的话应该用什么语气来读？（指名读） 指两名学生分角色朗读妈妈和贝贝的话。 教师示范朗读第3 自然段并进行朗读指导。 （借助插图和句子中的提示语） 第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字 “眨着一双大眼睛” ，再观察插图， 加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。第二步，观察插 图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，
