《部编版(统编版)小学语文二年级下册第七单元《22小毛虫》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编版)小学语文二年级下册第七单元《22小毛虫》教学设计（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、22 小毛虫 文 本 分 析 本文讲述了一只小毛虫从结茧到破茧羽化成蝶的过程，充满了人文气 息和童趣。 本文共 7 个自然段，按照事情的发展顺序展开，结构清晰。第1、2 自然段写小毛虫笨拙地在叶片上挪动； 第 36 自然段写小毛虫尽心竭力编 织茧屋并将自己裹进茧屋；第7 自然段写小毛虫最终破茧成蝶的情景。 本文巧妙地运用对比的手法来表现角色形象。一开篇就将“趴”着的 小毛虫和“唱、跳、跑、飞”的大小昆虫进行对比，表现了小毛虫的貌不 惊人，突出了小毛虫的笨拙。最后一个自然段，用欣喜的笔调描写小毛虫 变成了一只“灵巧、轻盈”的蝴蝶，这又与第2 自然段中“笨拙”的小毛 虫形成反差，突出了小毛虫的变化
2、。这些鲜明的对比，使故事情节变得更 加生动。文中两处独白式的心理描写，含义深刻，凸显文章主旨，也让小 毛虫的形象更加鲜明丰满。 教学中，要引导学生运用多种方法识记生字，联系上下文理解词语， 积累并运用词语；同时也要引导学生入情入境，在熟读课文中理解小毛虫 的内心世界，明白课文蕴含的道理。 教 学 目 标 1. 认识“昆、怜”等 15 个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽” 等 8 个字，会写“毛虫、叶子”等10 个词语。 2. 朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。 3. 积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 教 学 重 点 1. 正确识字、写字，积累词语。 2. 朗读课文，能借助提示用
3、自己的话完整地讲 故事。 课 时 安 排 2 课时 1. 认识“昆、怜”等15 个生字，读准多音字“尽”，会写“整、抽”等8 个字，会写“毛虫、叶子”等10 个词语。 2. 正确朗读课文，初步了解课文内容。 1. 正确识字、写字。 2. 朗读课文，初步了解小毛虫在成长过程中经历的变化。 一、激趣导入，揭示课题 1. 猜谜导入。 长相俊俏，爱跳舞蹈，春花一开，它就来到。（打一昆虫） 2.（出示各种蝴蝶图片）引导学生观察蝴蝶。（课件出示小毛虫图片）引导 学生观察毛毛虫。 师：蝴蝶的翅膀五彩斑斓，多美呀！小毛虫样子丑陋、行动笨拙，并不惹人 喜爱。但是，同学们，老师要告诉你们一个秘密：蝴蝶是小毛虫变的
4、呢！这是怎 么回事呢？ 3. 板书课题（板书：小毛虫），齐读课题。 过渡： 小毛虫怎么会变成漂亮的蝴蝶的呢？现在让我们一起去读一读意大利 著名艺术家的科学童话小毛虫。 二、初读课文，识记生字 1. 按要求朗读课文。 （1）学生自由朗读课文，借助拼音把生字读正确，把句子读通顺，给每个 自然段标上序号。 （2）同桌合作读课文，检查正音；小组接龙读课文，教师正音。 （3）圈画出本课要求会认的字，同桌互读互纠。 2. （课件出示本课生词）学生开火车认读，教师纠正字音，指导识记生字。 昆 kn 虫可 怜 li n 挪 nu 动仿 f n 佛 f 尽 j n 管任 rn 何 h 纺 f n 织 规 u 律
5、 l 等 待 di 挣 zhn 脱愉 y 快绒 rn 毛尽 j n 心 竭 ji 力 （1）正音。 易读错的字。 “怜”“律”的声母是“ l ”；“任”是前鼻音；“挣、绒”都是后鼻音， “挣”是翘舌音，它在“挣脱”一词中读“zh n”。 多音字。 “尽”是一个多音字，在“尽管、尽快、尽早”等词语中读“j n”；在“尽 心竭力、尽情、尽头、尽职、尽责”等词语中读“j n”。 （2）识记字形。 偏旁归类识记。 怜、愉： 有“忄”，与心情有关。可组词：可怜、愉快。 纺、绒： 有“纟”，与丝织品有关。可组词：纺织、绒毛。 挪、挣： 有“扌”，与动作有关。可组词：挪动、挣扎。 另外，“仿佛、任何”都有“
6、亻”，“律、待”都有“彳”，要注意分辨。 形近字比较识记。 怜（可怜）昆（昆虫）竭（竭力）仿（仿佛）规（规律） 冷（寒冷）屁（放屁）喝（喝水）纺（纺织）观（观看） （3）创设语境，复习巩固。（课件出示） 可怜的小虫子，一点点挪动身子，尽心竭力，终于从茧子里挣脱出来。它仿 佛得到了整个世界，非常愉快。 3. 去掉拼音，同桌合作读、齐读，之后全班展示朗读。 4. 出示生字卡片，学生抢读、开火车读，再自由读课文，读通顺、读正确。 三、书写指导，巩固提升 1.（课件出示生字） 学生认读并口头组词， 再观察字形结构及其在田字格中 的位置。 “整、怎”是上下结构的字， “怎”上窄下宽， “整”上下基本等宽
7、。 “抽、 纺、织、编、消”都是左右结构的字，注意每个字的宽窄比例。“布”是半包围 结构的字，外部要写得宽，“巾”要写得窄。 2. 教师范写并讲解书写要点，学生书空。 “束”和“攵”居竖中线两侧，“正”居下居中。“束”第 五笔竖、第六笔撇、第七笔点相交于横中线；“攵”的撇、捺相 交于横中线；“正”第二笔竖写在竖中线上。 “扌”顶部比右边高，底部比右边低。“由”第一笔竖从田 字格中心起笔，写在竖中线上，第四笔竖稍长。 左右两边顶部齐平，“方”底部略低。“方”的第二笔横、 第四笔撇要越过竖中线与“纟”穿插。 左边顶部比右边高。“只”第一笔竖写在竖中线上，第三笔 横写在横中线上，竖和横相交于田字格的
8、中心，撇笔要越过竖中 线穿插到“纟”下。 左右两边顶部齐平，“扁”底部低。“扁”撇笔从竖中线撇 向“纟”下，首竖在竖中线上，且比最后两竖稍长。 上面部分第三笔竖写在竖中线左侧，穿插到下半格；“心” 居下居中。 第一笔横稍长，居上居中；第二笔撇从竖中线上端起笔，穿 过长横撇向左下格；第三笔竖挨着撇起笔；最后一竖压在竖中线 上。 “氵”顶部低于右边，底部高于右边。“肖”中“月”第一 笔撇变成竖，里面两横短且靠左不靠右。 3. 学生先描红，再临写，教师巡视指导。 4. 展示学生写的字，评议、纠错。 四、再读课文，整体感知 1. 指名接读，全班评议读得是否正确、流利。 2. 整体感知小毛虫的变化。 （
9、1）自由读课文，想一想：小毛虫在成长过程中经历了哪些变化？画出关 键词句。 （2）学生交流汇报，教师板书：（小毛虫茧蝴蝶。） （3）图文对应，了解小毛虫变化的形态。（出示图片，把图片贴到对应的 文字下面） 3. 观察课文插图，读读课文，看看每幅插图对应的是哪些自然段。 （1）学生自读课文后和同桌交流。 （2）全班交流汇报。 第一幅图：第1、2 自然段；第二幅图：第36 自然段；第三幅图：第7 自然段。 4. 同桌交流小毛虫的变化过程，试着讲一讲故事。 五、回顾交流，作业设计 1. 教师适当总结本课时的教学内容。 师：本节课，我们用多种方法认识了15 个生字，知道了“尽”这个多音字 的读音及用法
10、， 会写 8 个生字。看着这么多被我们征服的汉字，同学们是不是很 有成就感？学习就是一个不断积累的过程，我们积累学习方法，积累各种知识， 积累得越多， 我们学习起来就会越容易哦。另外，本节课我们还初步了解了小毛 虫成长过程中经历的阶段。 在这几个阶段中， 它的生活状态是怎样的， 各有怎样 的特点，下节课我们继续来学习。 2. 引导学生交流收获。 （1）同桌之间交流好的识字方法，交流课文中自己喜欢的词句。 （2）全班交流课文的主要内容。 3. 抄写词语：毛虫叶子目光周游纺织编织怎样声音花纹消失 4. 完成本课对应训练。 1. 朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。 2. 理解课文内容， 感
11、悟“不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、 充满信心，要尽心竭力地做好自己的事”的道理。 3. 积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 1. 借助提示用自己的话完整地讲故事。 2. 理解课文内容，感悟文章内涵。 一、温故知新，导入新课 1. 玩“小毛虫变蝴蝶”的游戏。 教师将本课会认字、 多音字、会写字分别写在小毛虫形状的卡片上，再将其 拼音写在蝴蝶形状的卡片上。 教师任意抽取小毛虫形状的卡片，指名找出对应的 蝴蝶形状的卡片并读出上面的拼音，再用这个字口头组词。依此进行游戏。 2. 说一说小毛虫一生经历了哪些变化。 过渡：小毛虫一生经历了三个成长阶段：小毛虫茧蝴蝶。 在这三个 成长阶段里，
12、它都是怎么生活的？各有什么特点？让我们一起去了解一下吧。 二、研读课文，重点探究 1. 学习第 1、2 自然段，聚焦小毛虫，了解小毛虫的特点。 （1）自由读 1、2 自然段，你觉得这是一只怎样的小毛虫？文中的哪个词语 概括出了它的特点？（可怜。） （2）从哪些地方可以看出这是一只可怜的小毛虫？ 学习第 1 自然段，在对比中感受小毛虫的“可怜”。 预设 1：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大 大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞到处生机勃勃。 A.“新奇的目光”是一种怎样的目光？“打量”是什么意思？小毛虫看到了 什么？ B.学生观看第一幅插图，说一说：你看到了哪些昆
13、虫？它们在干什么？ 句式训练：（谁）（在哪里）（干什么） C.理解词语“生机勃勃”。 a. 昆虫们的表现给你怎样的感受？（学生演示昆虫们的动作“唱、跳、跑、 飞”，从中体会“生机勃勃”。） b. 练习用“生机勃勃”说一句话。 D.指导朗读： “又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞”应带着轻松欢快的 感觉朗读，语速稍快；“生机勃勃”应读得响亮，表现出昆虫世界的多彩热闹， 充满了生机活力。 过渡： 当昆虫们都在欢快地活动的时候，小毛虫在做什么呢？ 预设 2：只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 A.指名读句子，你从中体会到什么？（小毛虫真可怜。）你从哪里体 会到的？（既不会唱，也不会
14、跑，更不会飞。） B.再读读这句话， 读出可怜的感觉。 （放慢语速， 声音稍低沉， 关联词“既、 也、更” 3 字应读得一个比一个有强调意味，突出小毛虫的可怜。） C.男女生对比朗读第1 自然段：女生读第1 句，男生读第 2 句。 过渡： 小毛虫既不会唱，也不会跑，更不会飞，那它是怎么活动的呢？ 学习第 2 自然段，从行动中感受小毛虫的“可怜”。 A.自由读，从这段话中找出一个词语来表现小毛虫的特点。（笨拙：行动迟 缓，不灵活。） B.从哪些词语可以看出小毛虫的 “笨拙”？用圆圈圈出来。（九牛二虎之力、 挪动了一点点、周游了整个世界。） C.学生做“挪动”的动作，体会词语的意思。 D.小毛虫挪
15、动一点点，容易吗？你是从哪个词语体会到的？（九牛二虎之 力。） E.“九牛二虎之力” 是一个六字成语， 你们能猜出它的意思并用它说一句话 吗？（指名说） 生：“九牛二虎之力”形容很大的力量。我会用它造句：我费了九牛二虎之 力，终于把这袋米提回了家。 F.指导朗读： 整体语速较慢，语气稍低沉。“九牛二虎之力”读得重一些， “一点点”读得稍轻稍慢，“整”字音可拖长，体现小毛虫行动的迟缓。 小结：小毛虫费了九牛二虎之力， 才挪动一点点。 当它从一片叶子爬到另一 片叶子上时，便觉得自己仿佛周游了世界，多么笨拙多么可怜的小毛虫啊！ 2. 学习第 36 自然段，聚焦茧屋，感悟小毛虫的内心世界。 过渡：小毛
16、虫见其他昆虫轻歌曼舞而自己步履艰难，它是怎么想、 怎么做的 呢？ （1）学生自由读，找出有关的句子读一读。 （2）“尽管如此，它并不悲观失望，也不羡慕任何人。”小毛虫对什么不 悲观失望，不羡慕什么？ 练习说话：小毛虫对 _ 不悲观失望。小毛虫不羡慕_。 假如你是小毛虫，别人开心唱歌、欢快飞舞，而你只能笨拙地挪动，会是 什么心情？ 这说明了什么？（小毛虫对自己充满信心，对生活充满了希望。） （3） “每个人都有自己该做的事情。 ”小毛虫认为自己该做的事情是什么？ （学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。） （4）拓展：其他昆虫（蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓、知了等）该做的事情是什么？ （指名说） 我们小学生该做的事情是什么呢？（锻炼好身体、 学习好科学文化知 识。） （5）指导朗读第 3 自然段：“尽管”“任何”要读得重一些。“它懂得” 后面停顿稍长，以突出后面的内容。最后一句话中，“它”要读得干脆，“小小 的”要重读，表现出小毛虫的平凡与弱小。 （6）小毛虫要织的茧屋是怎样的呢？请你在文中找一找。 （7）学生交流汇报。（课件出示3 个短
