《部编版(统编)小学语文第五单元《16.表里的生物》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编)小学语文第五单元《16.表里的生物》说课稿（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 4 表里的生物说课稿 一、说教材： 1. 教材分析 : 表里的生物主要写“小时候的我认为能发 出声音的都是活的生物， 所以对父亲的表极为好奇， 并相信了父亲说 的表里有个小蝎子在里面的话。 从而表现了童年的我对事物有着强烈 的好奇心，是个善于观察、爱思考的孩子。本文不仅语言生动有趣， 而且内容前后衔接自然， 一步一步地把“我”对父亲的表的“认识” 展示出来。 2. 重点：指导读懂课文内容，激发学生从小就渴望知识，养成勤 于思考的良好习惯。 3. 难点：抓住课文中对人物对话和心里的描写，体会文章表达的 意思。 二、说教法：为充分调动学生积极性和主动性，构建开放而有活 力的课堂。教学时我采
2、用了引导法： 结合自己实际导入课文题目为切 入点，引导学生质疑， 然后组织学生探究体会“我”小时候的童心童 趣，最后结合实际进行延伸，从而体现教师主导性与学生的主体性。 授课中以“读促思”教学方式，“读书百遍，其义自现”，使学生愉 快融入教学内容，更易领悟文章所表达的意思。 三、说学法：中国有句老话“授人以鱼，不如授之以鱼”，所以 要培养学生兴趣， 教会他们学习方法是非常重要的。我教学文本时要 求学生以下方法逐步领悟课文内容。 2 / 4 （1）默读课文，自学生字； （2）带问题，自行阅读（如：本文在阅读中可以抓住人物的对 话及心里活动描写，自我勾画，自我评注，这样可以较好地培养学生 阅读认真
3、仔细的好习惯） （3）带问题，开展小组讨论； （4）进行师生互动。 （对学生的对文本知识的了解反馈做肯定与 引导） 。 四、说教学过程： 我的授课结构是： 1. 揭示课题，激发兴趣2. 初读课文，整体感 知3. 细读课文，体会个性4. 拓展延伸 / 课堂小结/ 布置作业。 （一）揭示课题，激发兴趣：同学们，小时候，你一定会对自 己不了解的事物产生过强烈的好奇心吧，你们那时对哪些事物产生过 那些不解之谜， 做过怎样的猜测呢？揭示课题，看看作者父亲的怀表 在“作者的眼里是怎样的呢？（过度自然，引起学生阅读欲望） （二）初读课文，整体感知。 1. 快速默读，检查预习情况，了解生字、词掌握程度，为学习
4、奠 定基础。由于文章题目发人深思，好奇，所以接着引导学生从题目入 手质疑：读了课题， 知道了什么？课文主要写了一件什么事？课文主 要写了谁？（让这个问题带动全文，激起学生做进文本）在学生回答 的基础上，可以板书： 我父亲的表 ，这样学生对文章内容有了大 致的了解。 2. 接着，以学生自读与文本对话，整体感知课文内容，明白文章 3 / 4 脉络:1-6/7-18。 （三）细读课文，体会个性：联系上下文，理解词句，体会文章 表达的情感。根据高年级的阅读特点，要理解文本，必让学生在读的 过程中感受文本。 1. 在教学中，让学生带着问题去自主阅读，边读边思考边勾画 （思：你读了 1-6 自然段，读懂了
5、什么？）从学生反馈中，抓住关键 词、句，探究答案。 2. 教学第一部分时， 我为了让学生走进文本启示： 我的开始观点 是什么？（“能发出声音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的东 西会自己走动， 并且能自动发出和谐的声音呢？”，“可是”一词又 体会到了什么？） 这样让学生一起感受到”小时的我的童心童趣。让 学生对文本重点问题各抒己见， 表达各有千秋（既开启了学生的思维， 又锻炼学生的语言表达能力） 。接着，老师作引导并肯定体会到了我 小时的个性：板书 好奇心强，渴望知识 。 3. 教学 7-18 自然段时，同样给出问题让学生走进文本，并抓住 人物的对话与心里活动描写再让“小组讨论”解决问题，反馈问题； 同上的启示方式：又读懂了什么？又体会到了小时的我什么个性？ （进一步再让学生感受到我除了“好奇心强，渴望知识”，我还是个： 板书善于观察和思考、富有探究精神。 （四）拓展延伸：你有过类似“我”的小时候的经历吗？（学生 畅所欲言） （五）小结。 4 / 4 （六）作业布置： 1. 积累本文自己喜欢的词语。 2. 有感情朗读课文。 五、说板书： 表里的生物 好奇 我父亲的表 （好奇心强渴望知识善于观察和思考、富有探究精神） 收获：从小养成爱思考、爱动脑 的习惯
