《部编版(统编)小学语文二年级下册第六单元《18.太空生活趣事多》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编)小学语文二年级下册第六单元《18.太空生活趣事多》说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 8 太空生活趣事多说课稿 一、说教材： 太空生活趣事多 用浅显生动的语言， 介绍了一些新奇有趣的 太空生活知识， 并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段： “因 为在宇宙飞船里，水失去了重量。”这就是失重，也就是造成睡觉、 喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。这些有趣的事情对学生一定有很 大的吸引力。因此，老师们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把 课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。 根据课标和学段的要求， 结合学生实际和课后练习， 我制定了本 课的教学目标： 1. 认识 16 个生字。会写 8 个字。 2. 有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3. 初
2、步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学重难点： 1. 认识 16 个生字。会写 8 个字。 2. 有感情地朗读课文。 学具准备： 学生收集的有关太空的资料。制成飞船形状的字卡、词卡。 二、 说教法和学法： 以新课程标准为指导，以人为本，着眼于学生的实际，将“教师 主导、学生主体” 的理念贯穿于教学始终。在教学中充分利用课文这 2 / 8 一“例子”，训练学生识字写字以及在理解感悟的基础上运用语言， 甚至在说话中创造语言， 体现了工具性的特点； 师应尊重学生的独特 体验，努力创造平等和谐的学习氛围，让学生想学、乐学。体现了对 学生的人文怀。在教学中采用精彩的视频，激发了学生的探知
3、欲望， 让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现，提出疑问，用 不同形式的读小组说模拟宇航员介绍，调动全班学生参与， 在充 分自读的基础上谈出自己的感受，学生真正成了学习的主人。 在识字中， 我先让学生读文自主识字， 接着由句词字的方式 呈现，让学生再次认读，体现识字的层次性。接下来让学生拿出自制 的字词卡互相测读，尤其以魔方的形式师生互动，识字组词，激发 学生的学习热情。在研读感悟中，提出一个开放性的问题，就放手让 学生自读、模拟读、介绍读、展示读等一系列读书活动，间或穿插说 话训练，真正达到了理解课文、提高表达、运用语言的目的。课标要 求教师要有大语文观， 要着力全面提高学生的语文素
4、养。 读文感悟后， 教师依据学生已调动起来的学习兴趣和情感基础，顺势而导，让学生 谈学习的感受， 激发学生爱语文的感情。 接着又让学生交流自己收集 的资料，产生对网络这一新科技的喜爱，最后鼓励学生上网或上图书 馆再查资料，把语文课堂扩大到了课外， 走入了学生的平常生活当中。 三、 说教学过程： 本课分两课时 第 一 课 时 一、情境导入，激发兴趣： 3 / 8 1、播放美丽的太空画面，让学生观看。 （鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往 之情。） 2、你看到了什么？学生自由汇报。 （注重培养学生的表达能力， 学生用语言的形式把看到的画面表 达出来。师尊重他们的个体感受， 并鼓
5、励指导他们说较完整准确的话， 激发其说话热情。） 3、师激情：在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们 看上去似乎彼此离得很近， 但实际上却相隔非常遥远。 在广阔无垠的 太空里，藏着无穷的奥秘。 看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什 么？指名谈感想。师顺势利导：是啊，人人都想去太空遨游一番，你 们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？ 4、学生自由说后，师导入课题：如果在太空生活，许多事情都 会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。今天，我们就来学习一篇与 太空生活有关的课文。（板题） 二、初读课文，读通读顺： 1、学生齐读课题。从课题中你有什么发现？（学生自由说后） 你还想知道些什么？ （学
6、贵有疑，疑而促思。学生产生“想知道”的愿望后，才能积 极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。） 2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮 助解决。 4 / 8 （自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和 学习效率。） 3、汇报读文：采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多 种形式，让学生读通顺。 （不同形式的读， 让学生有更多的展示机会， 能满足低段学生好 表现的欲望，促进其积极主动地去读书。） 三、引导学生识字： 1. 学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子， 领 读、齐读，师生共同正音。 2. 从上述句中找出含生字的词，去掉其余
7、部分，学生认读生词。 3. 去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。 （由句词字的认读， 根据难度不同，有层次地多次再现生字， 让学生随文识字，既是新授，又是复现。在读的过程中，生字不断复 现，自然也就成了熟字。） 4. 学生拿出自制的字词卡，互相测读。 （生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺 激学生的学习欲望。） 5. 师生合作认字： 师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车 认读。 6. 学生再读文，读通顺，读流利。齐读或小组接龙读。 5 / 8 （教师是学生学习的组织者、引导者，也是学习活动的合作者。 激趣益智的魔方识字和接龙读书使枯燥的识字教学显得生机盎
8、然。师 生互动让课堂变成学生学习的乐园。） 四、合作学习，自主记忆： 1. 学生在小组内交流自己记字的方法， 看谁记的最多，方法最好。 2. 学生汇报交流，师适当参与，给以启发性的引导。 3. 仿照“读读说说”给生字组词。 （充分尊重学生， 相信学生，肯定他们的个体体验，以展示才能 的方式调动学生主动参与学习， 学生以自己独特的视角让识字方法异 彩纷呈） 五、再读课文，了解大意 1. 边读边想，你读懂了什么？ （以开放性的问题引导学生读书，不束缚、不牵引学生，有利于 学生创新思维的闪现与发展。） 2. 学生自由汇报，师相机板书：睡觉、喝水、走路、洗澡。 3. 学生选自己喜欢的段落（或全篇）大声
9、朗读。 第 二 课 时 一、谈话导入。 1、出示生字（词）魔方，测读生字词。 2、指名回顾：课文主要介绍了太空生活的哪些趣事？ 二、研读感悟： 1. 你最喜欢哪些趣事， 把有关的段落多读几遍， 读出有趣、惊奇。 6 / 8 2. 假如你现在就是宇航员， 你准备怎样向大家介绍太空生活的趣 事？先模拟宇航员的语气再读课文，然后在小组内互相介绍。（师巡 视时适当参与活动） 3. 小组派代表比赛汇报，师相机指导。 （让学生以宇航员的身份参与学习，并介绍太空趣事， 能最大限 度调动学生的积极性。 把学习的主动权还给孩子， 师真正成为学生学 习的引导者和组织者。 不同要求不同层次的读， 给学生充分读的机会
10、， 读中理解，读中感悟，是培养语感、提高语文能力的重要方法。） 模拟学习： 第二段： （1）汇报人上台介绍，可读文，可用书上的话说。读出神奇感， 让人向往。 （2）用“要想必须”说一句话。 （3）汇报小组齐读此段。 第三段： （1）生生合作：对喝水感兴趣的同学向汇报人询问，由汇报人 详细解答。 （2）学生自由读第三段，再次体会。 （3）全班配动作齐读。 （4）用“即使也”和“要想得”说话。 第四段： （1）学生边介绍边表演有趣的动作。 7 / 8 （2）用“为了”说话。 第五段：学生介绍后，示范读，领读。 （在学生自由汇报的基础上，每段又以不同的方式进行学习，既 使课堂富于变化，避免单调，又给
11、了学生自读感悟的空间，体现了阅 读教学中以读为主的理念。 适当而精要的语言训练， 促进了学生语言 的发展。在学语言用语言的过程中，夯实了语文基本功。） 4. 听了几位于航员的介绍， 你有什么想说的呢？又有什么想问的 呢？（启发学生探究太空生活与地球生活不同的原因。） 三、整体感悟，了解“失重”： 1. 小组合作，从课文中找到一句话来说明睡觉、喝水、走路、洗 澡都这么奇特的原因。 （哪怕是再深奥难懂的科学道理，也放手让学生自读自悟， 师决 不包办。自读自悟中提高了学生的语文能力。） 2. 学了这篇课文，你有什么感受？（师相机板书：趣事多） 3. 语言训练小结：太空生活真是太，我真想。 四、感情朗
12、读： 小组接读比赛，看哪个小组读得最有感情，最有趣。 五、拓展延伸： 1. 小朋友们，你们还知道别的太空趣事吗？你又是怎么知道的？ 谁来给大家介绍介绍？（生交流收集的资料） 2. 课后请小朋友们到图书馆或上网查阅更多有关太空知识的资 料，来和同学们交流。 8 / 8 （现代信息社会， 学生会利用网络资源， 是他们今后人生中非常 重要的本领。这一环节的设计，激励学生通过多种形式多种渠道学习， 产生了解新科技的兴趣，激发他们爱科学、学科学的热情，为他们具 备终身学习能力打下基础。） 六、指导写字： 1. 生观察 8 个字，按结构归类。 2. 引导学生发现怎样写好字的方法。 3. 师选重点示范写，学生认真看，注意速度和力度，不能太慢， 也不能用力过大。 4. 学生先描红，后书写。师提醒：一看二写三对照。写前看范字 的位置，结构及笔画差异；临写时要一气呵成，不能写一笔看一笔； 写完后再与范字对照，力求写下一个字时有所进步。 （写字教学，重在写。但掌握好的方法，能使记字、写字达到事 半功倍的效果。此一环节让学生充分看想说，加深印象。教师的 范写与学生的认真观察，能让生较快地掌握写字方法。） 四、 说板书设计： 太空生活趣事多 趣 本课的板书，我追求言简意赅，一个“趣”字激起学生兴趣，一个 “趣”字激发学生思维。让学生在“趣”中快乐学习。
