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1、1 第三单元中华优秀传统文化 中华传统文化如润物无声的春雨，赋予我们独特的气质。你听，唐诗、宋词 的深情吟咏，让我们遥想古人白马青衫的风姿；除夕、元宵的热闹团圆，让我们 感受继承传统的责任；书画、建筑的无声告白，让我们叹服先人的才智。我 们一起来感受传统文化的精妙无双：元日，爆竹声声，忙用新桃换旧符；清明， 细雨纷纷，行人欲断魂；重阳，身在异乡，遥思兄弟；洁白的纸，是中国的伟大 发明，造福全世界；精巧美观的赵州桥，经历千年风雨，仍然横卧洨河；名扬中 外的清明上河图再现八九百年前北宋都城汴梁的世俗生活。 本单元以“中华优秀传统文化”为主题，编排了四篇课文，旨在让学生感受 到中国优秀传统文化的魅力
2、， 激发对祖国优秀传统文化的热爱之情。本单元的语 文要素是“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，主要是从学习表 达的角度提出写清一段话的具体方法，在促进学生深入理解课文内容的同时，也 为学生进行“围绕一个意思把一段话写清楚”的习作实践提供了方法上的指导。 本单元首次出现了本册教材中的综合性学习栏目，主要围绕生活中的传统节日展 开，既和单元主题密切相关，又和学生的生活紧密结合。 分类具体内容内容简说教学要点 课时 安排 课 文 古诗三首 三首 古 诗描绘 了 春节、清明和重阳节人 们过节时的情景。 1. 认识 37 个生字， 读准 8 个多音字，会写 36 个汉字，会写 30 个词语。
3、 2. 能背诵、默写指定 的古诗；抄写指定的课文 段落。 3. 能根据要求提取 段落中的重要信息，并对 有关的现象或成因做出 解释。 3 课 时 纸的发明 课文 介 绍了中 国 古代四大发明之一的 造纸术，讲述了从古至 今记录事件方式的演 变以及造纸术的发展 历程。 2 课 时 2 赵州桥 课文 介 绍了赵 州 桥的雄伟、坚固与美 观，并通过对赵州桥设 计特点的说明， 赞扬了 我国古代劳动人民的 智慧和才干。 4. 了解 课文相 关段 落是怎样围绕一个意思 写清楚的。 2 课 时 一幅名扬 中外的画 课文 介 绍了张 择 端的清明上河图， 介绍了画上人物、 场景 等细节。 1 课 时 综 合
4、性 学 习 中华传统 节日 通过 组 织综合 性 实践活动，让学生深入 了解我国的传统节日， 写一写过节的过程或 者节日中让自己印象 深刻的事，展示自己对 传统节日的了解， 由此 激发学生对传统文化 的喜爱之情。 1. 能用不同方式收 集介绍我国传统节日的 资料，并记录下来。 2. 能就自己感兴趣 的一个传统节日写一篇 习作。 3. 以适 当的方 式展 示综合性学习的过程。 1 课 时 语 文 园 地 交流平台 说出 对 本单元 课 文学习的感受。 1. 能回顾、梳理“围 绕一个意思把一段话写 清楚”的具体方法。 2. 能分享在日常生 活中自主识字的途径及 成果，认识“税”“档” 等 7 个生
5、字。 3. 能按活动的步骤， 介绍某一手工活动的过 程。 4. 能说出有关自然 段的段式特点，并模仿写 一段话。 5. 了解、积累“文房 四宝”等有关中华优秀 传统文化的四字词语。 2 课 时 识字加油站 指导 学 生通过 生 活中的标牌识字。 词句段运用 通过例句的学习， 按照一定句式来巩固 “围绕一个意思把一 段话写清楚”的方法。 日积月累 了解“文房四宝” “雅人四好”等文化常 识。 3 9 古诗三首 文 本 分 析 本课由三首关于中国传统节日的古诗组成，这三首诗都描述了人们过 节时的情景。 元日的作者是北宋诗人王安石。这首诗描写了春节除旧迎新的景 象，写出了热闹欢乐的节日气氛， 同时也
6、表达了万象更新的美好愿望。 清 明的作者是唐代诗人杜牧。这首诗描写的是诗人在清明时节，孤身行路 时的感伤心情，语言平白流畅，描绘生动感人。九月九日忆山东兄弟 的作者是唐代诗人王维。正逢重阳佳节，诗人独自一人漂泊在外，十分思 念家人，自然而真切地表达出自己对故乡亲人的思念之情。 教 学 目 标 1. 认识“屠、苏”等7 个生字，会写“符、欲”等11 个生字。 2. 有感情地朗读课文；背诵课文；默写清明。 3. 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景。 教 学 重 点 1. 有感情地朗读课 文；背诵课文；默写清 明。 2. 借 助 注 释 理 解 诗 意，知道三首诗描写的传 统节日，感受节日
7、的情景， 体会诗人的情感。 教 学 难 点 1. 引导学生在朗读过程 中，借助对诗歌大意的感知， 真正融入诗歌意境中。 2. 展开想象深入到诗人的 内心世界，想象诗人的心理活 动，从而体会诗人的真情实感。 课 时 安 排 3 课 时 元日 1. 会认“屠、苏”2 个生字，会写“符”1个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读元日，同时能够进行背诵。 3. 了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望。 1. 学习古诗重在朗读和背诵， 在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。 4 2. 创设特定情境， 引导学生感悟诗歌意境， 体会诗人的情感， 了解中国传统 节日的深厚内涵和独特风
8、俗。 一、谈话导入，揭题激趣 1. 出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同 时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。 导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉 我们，图片中分别表示的是那些节日？（学生举手发言）中国传统的节日中，你 最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发 言）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。 2. 板书诗题，解释题意。 过渡：今天我们首先要一起来学习的， 是宋代大诗人王安石的这首 元日。 请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。）它和“元旦”有什 么
9、不同？（一为农历，一为公历。） 3. 师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。 王安石（10211086）北宋著名的政治家、思想家、文学家、“唐宋八大 家之一”。字介甫，号半山。抚州临川（今江西抚州）人，世称临川先生。其诗 擅长说理与修辞，诗风含蓄深沉、深婉不迫，在北宋诗坛自成一家，世称“王荆 公体”。熙宁二年（公元1069 年）任参知政事，次年拜相主持变法。因为守旧 派反对，变法失败。 过渡： 接下来，我们一起来看一看古代的人们是怎样过春节的吧。 二、初读古诗，识记生字 1. 教师有感情地范读诗歌， 引导学生读准字音， 读通句子， 同时感知诗歌的 朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美
10、。 爆竹声中 / 一岁除，春风送暖 / 入屠苏。千门万户 / 曈曈日，总把新桃 / 换旧符。 2. 学生自主朗读诗歌， 借助拼音读准生字的读音。 同桌相互交流读， 互相纠 正读得不准确的读音。 3指名朗读诗歌，提醒“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时 5 指导学生读准诗歌的节奏。 4课件出示诗歌中的生字，引导学生注意观察字形，教师相机指导生字书 写。 符屠苏 书写指导： 符上短下长。“付”的左下竖稍短些，横写在横中线上，点写在竖中 线上。 5. 书写生字“符”。 预设： 教师范写，学生认真观察，然后临写生字三遍。教师巡视检查指导， 及时纠正并进行指导。 三、理解诗意，感悟诗情 1. 质
11、疑引入。 过渡：同学们，学习一首古诗， 我们需要了解关于古诗哪些方面的知识呢？ （理解诗歌大意，体会诗人的感情。）是的，只有准确理解了诗意，并体会了诗 情，我们才算真正读懂了这首诗歌。而要实现这两点目标， 我们必须从理解诗歌 的字词入手。 2. 引导学生自主研读诗歌， 借助课文注释理解词语的意思。 看看还有哪些字 词的意思不能理解，做上记号与同学老师进行交流。 3. 汇报交流，扫清理解障碍。 一岁除： 一年过去了。除，去。 屠苏： 这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。 曈曈： 形容太阳出来后天色渐亮的样子。 新桃，旧符： 桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身。 4. 引导学
12、生再读诗歌，边读边展开想象。理解“爆竹声中一岁除，春风 送暖入屠苏”。 （1）在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？ 会听到些什么？又会闻到些什么呢？（我会听到噼里啪啦的爆竹声， 可热闹了！） （2）现在过春节的时候我们又用什么方式来表现这种热闹的气氛呢？（放 烟花。我们不仅可以听到声音，还能看到漂亮的焰火呢！） 6 （3）那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和 烟花吗？（听我爷爷说，以前是为了赶走年兽，后来是为了辞旧迎新。） （4）课件适时出示诗句“爆竹声中一岁除”，引导学生解释诗意，教师进 行简单补充。（人们在一片爆竹声中送走了旧的一年。） （5
13、）除了听到爆竹声，我们还似乎闻到了什么呢？（屠苏酒的香味。） （6）人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？（据说可以驱除瘟疫。 喝屠苏酒也寄寓了人们美好的新年愿望，就是能够赶走不好的运气， 新的一年顺 顺利利，好运相伴。） （7）课件出示诗句“春风送暖入屠苏”，指名学生说说诗意，教师适时补 充。（人们饮着醇美的屠苏酒，感受到了春天的气息。） （8）节日里人们的心情是怎样的？（欢乐，充满希望。） 5. 引导学生继续展开想象，理解“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。 （1）在诗句中找找看，节日里人们除了放爆竹、饮屠苏酒以外，还有什么 习俗？（新桃换旧符。） （2）联系生活经验，想象并说一说过春节
14、时家里贴春联的情景。你们知道 怎么诵读春联吗？ （春联是对联的一种， 读的时候应该先读右边再读左边，竖联 读完了，再读横批。） （3）古人“新桃换旧符”有着怎样的意义？（按照古代的风俗，正月初一 清晨人们会把旧的桃符取下， 换上新的桃符挂在门上， 用来避邪和祈求平安。 表 达了人们祈求新年平安、吉祥、好运的愿望。） （4）大胆想象，人们有什么美好的愿望呢？ （5）课件出示“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”， 引导学生说说诗意。 （初升的太阳照耀着千家万户，家家门上的桃符都换成了新的。） （6）想象诗句画面，你看到了一幅怎样的情景？（明亮，美好，喜庆，欢 乐） 6. 指导学生用自己的话概括全诗的
15、大意，并有感情地朗读整首诗， 注意在脑 海中形成诗歌的画面。 7. 揭示写作背景，体会诗人情感。 过渡： 同学们，我们大胆猜想一下，诗人王安石在看到眼前这番热闹欢乐、 7 明亮美好的情景时，心里会有什么样的感受呢？ （1）教师介绍并出示王安石变法的相关背景资料。 王安石变法王安石 20 岁以前随父亲在各地游历，了解老百姓的疾苦。21 岁中进士；当过十年地方官，做了很多有利于国家和老百姓的事情。49岁时被 任命为宰相。为了能让老百姓过上好日子，他不顾大官僚的反对，推行新法，废 除不合理的制度， 在这喜庆的节日里， 他更坚信新法的实行会让老百姓每天都能 像过节一样幸福。 元日这首诗就写于这一年的春
16、节，那时他正在大刀阔斧地 进行改革， 推行新政。 所以这首诗并不只是单纯地记录北宋的春节民俗，还表达 了诗人除旧革新的政治理想。 （2）读完资料，你觉得王安石仅仅是为我们描绘春节的喜庆场面吗？你对 哪个词、哪句诗有了新的理解？ 示例： “爆竹声中一岁除” ：过去的不仅是旧的一年，还有不合理的制度、陈旧 的法规 “千门万户曈曈日” ：“曈曈日”不仅仅指初升的太阳，还指新的生活， 新的希望，国家繁荣富强、人民安居乐业的理想。 “总把新桃换旧符” ：“旧符”暗指不合理的制度、陈旧的法规；“新桃” 也暗指新政策、新法规。“总把新桃换旧符”有推陈出新的意味。 （3）再读题目“元日”，它仅仅是新的一年的开始吗？还是什么的开始？ （美好生活的开始，新政策的开始。） （4）诗人此时除了迎接新年的喜悦，还会有什么心情？（富国强民的美好 愿望和坚定信心。） 8. 学生再次有感情地诵读诗歌，试着进行背诵并齐背诗歌。 四、总结回顾，作业设计 1. 总结填空，回顾全诗内容。 填空：这首诗写了古时候人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习 俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符
