《部编版(统编)小学语文二年级下册第五单元《12.寓言二则》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版(统编)小学语文二年级下册第五单元《12.寓言二则》说课稿（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 / 7 亡羊补牢说课稿 一、说教材 亡羊补牢选自寓言二则中的一则。这个寓言故事内容浅 显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是 让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容， 结合生活实际体会故 事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓 言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解， 结合本组课文的训练意图和我们班学生的实 际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语 的意思。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的 道理，懂得做错了事要
2、及时纠正。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、 生活实 际，谈一谈感想。 教学重难点的确定， 我的教学思路就清晰了， 教学与学法的选择 也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。 二、教法和学法 2 / 7 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神， 创新 精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三 维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动 的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成能力 自读自悟，读悟结合，以读促
3、悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 3 、理念指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。 引导学生学习寓言， 发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情 节简明有趣，但意义深远。 在本课教学中，我力求在赏析语言中让学 生懂得做错了事要及时纠正， 在理解懂得做错了事要及时纠正的过程 中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学 生个性化的行为， 不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生 在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 在以上理念的指导下， 我力求通过教学环节的精心设计
4、，达成三 位目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学设计： （一）、谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 3 / 7 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 （二）、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊 圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ （三）、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读
5、课文。注意：读的时候要读 准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样 边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读 14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第 二只？ 3、同桌互议。 4 / 7 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生 书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原
6、因， 那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）“街坊”就是（邻居），注意“坊”读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不 在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝 告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5 、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第 4 节，评议。 5 / 7 （2）为什么要读好两个
7、“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第 4 节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就 是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的 心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5 节， 划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就如果就） （6）但是他转
8、念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢 过。） （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5 节。 五、体会寓意。 6 / 7 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊 刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（）， 就（）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈 谈看法。同桌互议，再指名交流。 （眼睛近视，沙尘暴，环境
9、污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 六、总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系 实际，体会寓意。 七、拓展补充 1、“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有 四个字，你们知道吗？ 出示：亡羊补牢 , 犹未迟也。 他还有另外两种说法，你们想知道吗？ 出示：亡羊补牢 , 未为迟也。 亡羊补牢 ,为时不晚。 （读读记记） 2、这句成语出自哪里你知道吗？ 7 / 7 （简介战国策） 战国策是战国时代历史资料的整理，书 中所记载的时代，上至战国初期，下至秦朝统一六国，反映了当时政 治、社会各个层面的生活面貌。 3、你想知道这个成语是怎么来的吗？（出示故事） 4、积累抄写 四、说板书 板书设计： 想法已经丢后悔 亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢 本节课的板书， 既概括了本节课的内容，又体现了知错就改，为 时不晚的寓意。形象直观，条理清晰，既辅助了教学，又达成了三维 目标，便于学生学习。 总之这节课，我以疑为线索，以思考为核心，以拓宽创新精神为 本，以培养学生能力为目的，把时间放给学生，培养学生独立钻研， 自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。
