《北京版四年级下册语文教案天鹅的故事教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京版四年级下册语文教案天鹅的故事教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、天鹅的故事教学目标：1.通 自学，学会本 8 个生字及新 ， 4 个字。2.通 多种形式的 ，了解 文所 的故事，抓住重点段落品 析句，感受天 、勇敢的精神。并能 出感受最深的地方。3.能把 文分成几部分， 出每一部分的主要内容。4.指 学生有感情地朗 文。背 自己喜 的 句。5.能把 了 篇 文后的感受写下来。教学重点：通 多种形式的 ，了解 文所 的故事，抓住重点段落品 析句，感受天 、勇敢的精神。教学难点： 能把 了 篇 文后的感受写下来。教学准备： 教 ： 件学生： 文第一课时教学目标：1.通 自学，学会本 8 个生字及新 ， 4 个字。2.初 文，了解 文所 的故事。3.能把 文分成
2、几部分， 出每一部分的主要内容。教学重点： 通 自学，学会本 8 个生字及新 ， 4 个字。教学难点： 能用 的 言 文 了一个怎 的故事。教学准备：教 ： 件学生： 文一、 创设情境，形象感知。(出示天 的 片)并启 ：在你的心目中，天 是一种怎 的 物？（美 、高雅、高傲、高 、 ） （ 板 ）今天我 学的 文就是 的一个关于天 的感人至深的故事。 了 篇 文，我 会 天 有另外一番深刻的 ，它 不 是美 的、 的、高 的象征。（生第 1页共 6页齐读课题）二、初读课文、掌握字词。1.轻声读课文，做到不丢字、不添字。不理解的词语可以画下来，试着自己解决。2.检查预习字词的情况：（ 1）出示
3、生字词：沼泽震得塌陷扩大扳机肩头斯杰潘嚓窟窿（指名读、齐读，重点指导“沼、扳”的读音）（ 2）试着给生字组词。（ 3）你都学懂了哪些词语？（同学之间互相交流）（ 4）指导记忆、书写：学生选择自己喜欢的方法记忆字形。（ 5）师检查掌握的情况：形近字比较组词：沼招泽择震振扳板教师听写，互相判阅、改错。三、整体感知、理清层次。1.整体感知课文：课文究竟讲了有关天鹅的怎样的一个故事？故事的起因、经过、结果怎样？请大家默读课文，用眼看、用心想，试着用1、 2 句话简要地概括出来。（本课较长，不太容易归纳，所以对学生的要求不宜过高。学生用比较简练的话说，应该表扬，说得比较罗嗦，也应当允许）2.理清课文层次
4、：默读课文思考：课文可以分为哪几个部分？每一部分主要写了什么？（教师应注重分析的过程，引导学生说清这样分的理由。）四、朗读课文，初步感悟。朗读课文，多读一读让自己感动的句段，然后读给同桌听。五、布置作业，巩固练习。1.生字新词。2.朗读课文。第二课时教学目标：1.抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读感受天鹅团结、勇敢的精神。并能说出感受最深的第 2页共 6页地方。，2.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的词句。3.能把读了这篇课文后的感受写下来。教学重点： 抓住重点段落品词析句，通过多种形式的读，感受天鹅团结、勇敢的精神。教学难点： 能把读了这篇课文后的感受写下来。教学准备： 课件一、课
5、前复习，导入新课。通过上节课的学习, 谁能简要地说说课文主要写了一个怎样的故事?这节课，我们进一步研读课文，看看天鹅们谱写了一曲怎样的生命的壮歌。二、抓重点段，朗读感悟。1. 这篇写得很美、很感人的文章，有哪些段落、句子、词语深深地打动了你？你一读到这里就肃然起敬？用心读最感动你的段落，大声地读，用心地读。2. 刚才同学们朗读了自己最感动的段落，真是英雄所见略同。的确，一只老天鹅破冰、一群天鹅破冰这三个段落写得感人至深。感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句
6、边上。3. 重点学习第 5 自然段（投影出示这一自然段内容）引导学生说一说这一自然段为什么让你感动？哪些词句最能打动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀” 、“腾空而起”、“石头似的”谈感受，师相机点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”( 体会老天鹅用力之重, 态度之坚决 , 简直是奋不顾身)理解重点句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”A 引导学生细细品读，说说自己对这个比喻句的理解，在初步理解的基础上，深层思考：美丽纯洁的天
7、鹅，怎么会像一块毫无生命的坚硬的石头呢？从以下三个层面指导学生理解：1. 天鹅从高处落下，速度很快，就像一块石头往下落，2. 老天鹅很用力，整个身体扑打在冰面，就像一块坚硬的石头。3. 石头没有生命，不怕疼，天鹅像石头，也不怕疼，进一步突出了老天鹅的顽强、勇敢。第 3页共 6页B 适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1 米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧，从而进一步凸现老天鹅为族群的生存而毫不畏惧、勇于献身的伟大情怀，4. 第 5 段结尾部分的省略号，可通过指导朗读来引导学生体会它的作用。a 老天鹅这样奋
8、不顾身的撞击冰面，冰面只是颤动一下，怎么办？（再撞第二次）把你的想法读出来。b 可是，冰面尽管颤动，依然没有破裂，怎么办？（再撞第三次）把你的决心读出来。c 你忍受着剧烈的疼痛，拼死扑打冰面，可冰面仍旧没有破，怎么办？（再撞第四次）请读出你的勇敢和顽强。让学生在递进式的朗读声中，感受到老天鹅不怕牺牲、勇敢顽强的精神。5. 师生进行心灵的对话 : 同学们读懂了老天鹅的行动， 然而你们可明白它的心、 它的情？你们就来做一回它的代言人吧。师 :老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？( 生对话 )师 : 老天鹅啊老天鹅，你像石头似的扑打冰面，难道真是钢铁之躯，就不怕那钻心的疼痛刺
9、骨的寒冷？ ( 生对答 )师 :老天鹅啊老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛？( 生对答 )启发朗读：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神，它在用自己的生命和冰面较量啊！请大家将你心灵的震颤读出来吧！（ 3）面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？6. 学习第 6 自然段 。(1) 导读第（ 1 4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（ 2）读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？怎么说？你又会怎么做？（ 3）请你仔细观察书上天鹅们集体
10、破冰的场面，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？（ 4）同学互读：带着自己的理解读给同桌听，看能不能打动他。指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。每只天鹅都以血肉之躯为破冰武器，面对这样的场面你感受到了什么？（ 5） 导读：现在大家觉得单单老天鹅才是“破冰勇士”吗？第 4页共 6页是啊，其实，在老天鹅这一个“破冰勇士”的感召下，所有的天鹅拼搏、团结，都已经成为“破冰勇士”了。将你内心的感动和激动通过你的朗读表现出来吧。7. 学习第 7 自然段(1) 教师导读第七自然段：在天鹅们齐心协力、奋不顾身的努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们（导读）（
11、 2）学生读后启发学生思考：读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？（ 3）这时候的天鹅们又在叫了“克噜克哩克哩！ ”此时它们心情怎么样？你还能哪里也看出来？（引导学生抓住这一段的重点词语“昂着头，挺着胸，游动，捕食；不时”来体会）这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？（ 4）文章出现了三次天鹅的叫声，还有两次在哪里呢？那时候它们心情怎么样？三、深化感知，升华情感。1. 同学们读了课文就已经被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2.正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？3. 引导学生抓住“深情”，感情朗读第8 自然段。四 、配乐赏读，摘录背诵。1. 配乐朗读课文2. 摘录喜欢的词句 , 背诵下来 .五、 读写结合 , 随文练笔。故事讲完了，它深深地打动了我们，我想你也会有很多想说的话，你想说些什么呢？你可以对老天鹅说，可以对天鹅群说，可以对老人说，可以对作者说，还可以对自己说，把你想说的话写下来。六、布置作业 , 课外延伸。其实在动物与动物之间，人与动物之间还有很多感人的故事。课下再搜集一些关于动物的感人故事 .板书设计：天鹅的故事第 5页共 6页勇敢团结破冰勇士第 6页共 6页
