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1、培养学生自信心的得与失 北海下街学校袁海叶 我曾看过这样一个案例故事一波三折的小柜面，不禁被故事 中的郭老师深深感动， 觉得他是一位很善于观察和思考的老师，对于 班中的小 A 的异常举动及时进行调整和反思，使小A 由内向走向开 朗，逐步自信起来。这让我不由得联想起我班的小佳，他的情况是这 样的：他很瘦小。是从上一茬的一年级退下来的，也就是留级生。接 班时，我大致问了一下他的前班主任，说是孩子基础差，且经常不写 作业，有些跟不上来。 一年级最初学的是拼音， 在教学过程中， 我发现孩子的基础的确 很差，为什么这样说呢？因为他的底子还不如新班生。我想在课堂上 多关注关注他，应该没什么问题。接下来又发
2、生了一件事情，让我对 小佳不得不引起重视。有一天学生来报告说，每天下午放学后，总有 二年级的学生欺负小佳，但我从没听他自己对我说过呀。 于是我把小佳找来， 想了解二年级学生为什么总欺负他，但小佳 只是两眼含泪，什么也不说。我问他为什么不向老师报告，他只是低 低地说：“我不敢，他们说了如果我告他们， 还要打我。”听到这儿， 我真是有些生气， 二年级的学生竟然这样胆大！ 我一气之下找到了二 年级的班主任， 说明了情况。 二年级的老师自然不会放过那些调皮的 学生。但从她那儿我又了解到了一些情况：同学们欺负他，一是他不 讲个人卫生；二是他学习不好，很懒惰，老师批评得多了，自然同学 们也看不起他。这样看
3、来，他学习不好，原因是多方面的。 为了让他不受欺负， 现在我能让他客观上有些改变的就是先把他 的个人卫生搞好。 于是我找来小佳说：“以后二年级的同学再欺负你， 你直接告诉老师，老师会帮你的。”这时的小佳哭了，他含着眼泪看 着我，好像我就是他的救世主一样。但我又紧接着说：“小佳，同时 老师也希望你搞好个人卫生， 每天把自己收拾得干干净净的，让大家 都喜欢你。好吗？”小佳有些吃惊地看着我，点点头，笑着离开了。 接下来的几天我发现小佳真的比以前讲卫生了。但我没有立即对 他进行表扬，而是在他让我检查生字作业时，字写得很方正，我趁机 表扬了他：“小佳写的字可真好，又干净又漂亮，就跟人一样。”听 到老师的
4、表扬，小佳笑了， 同学们也笑了。在学习和生活中不光我来 帮助他，还专门让班长跟他坐同桌，共同帮他进步。 随着学习任务的加重， 知识的增加， 小佳的懒病也愈加明显地表 现出来。在学校里的作业，他还能比较认真地完成，可一到双休日， 十次有九次作业都没有完成。开始，我以多鼓励，少批评的原则对待 小佳。了解他为什么双休日的作业不能很好地完成，他说就是想玩， 一回家就不想写作业。还有的题不会做。我就给他出主意：把作业分 段完成，如果写十道题，先做五道题，然后休息10 分钟再来做。对 于不会做的题，可以打电话问老师。后来我发现这样并没有效果。又 叫来家长，家长也帮不了他，因为爸爸是建筑工人，每天工作都很辛
5、 苦，妈妈又不识字，还带着个小弟弟，有时饭都吃不上，更别说管他 了。看来家长的力量太薄弱了，那就只有在学校多费心了。 有一天，当再次听到组长报告他又没有写作业时，我终于突破了 对他忍耐的极限，把他叫到办公室，劈头盖脸地数落了一通。小佳头 一直低着，不停地哭着。 在以后的学习中，即使小佳有很小的进步，我都会在班上表扬， 但他好像不吃我这套。 仿佛又回复到了以前， 个人卫生搞得不是很好， 下课的时候总是独自一人靠着墙站着，很少看见有同学主动跟他玩。 作业就别提了，总要偷工减料，依然是外甥打灯笼照旧。 反思： 看到小佳目前的状况， 比对自己的教育工作， 我觉得自己把小佳 的自信心好不容易树立起来的时
6、候，又毫不留情地把他摁下去了。 当 我再想把他的自信心树立起来的时候，却比以前更难了。 这是我在实 际工作中感到最痛心和无奈的。 回想我跟小佳的第一次谈话，当孩子听到我说 “以后二年级的同 学再欺负你，你直接告诉老师，老师会帮你的。”他笑了，这笑中包 含着对老师的信任和感激。我想，他能听到老师这样对他说话，是以 往他很少听到的， 在心理上是一种抚慰， 这可能是他这一段时间以来 听到最好听的话。到后来， 当我的耐性被考验到极限的时候，我再一 次让他听到了他听得最多的声音批评。这时孩子那颗刚浮起来的 自信心就这样被我再次打碎了。 尽管我预测到在改变小佳的过程中会 有反复，但我还是没有耐心去面对他。 尽管我后来想通过表扬再来挽 回这种局面，但无济于事。 和他相处的一年多，我在思考着，我想改变他，但缺少一个工作 重心，就是面对这样一个孩子，他的缺点有很多，我不可能让他在一 段时间内都改变，如果我再细心些，耐心些，给孩子制定一个计划， 让他分期分段去改变， 这样或许对他来说没有那么大的难度。在帮扶 方式上，也比较单一。很少去发现孩子的个性特点，没有给他一些彰 显个性的机会。 这是一年多来我感到最愧疚的一件事。愿以此事为戒， 在今后的 工作中不要再上演这一幕。
