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1、浅析如何营造小学语文课堂气氛5 篇 【篇一】 孔子云： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是 最好的老师， 是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起 和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发 出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生之间理相容、感情融洽和谐、 平等 合作的师生关系。 心理学家认为： 积极的情绪 (即愉快 ) 能增加学 生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧 的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优 化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、 轻松、和谐、浓郁的课堂氛围， 是激发学习兴
2、趣、 焕发课堂活力的前提条件。新课标强*师由传授者转为促进者， 由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设 身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性 的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的 学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、 与教师争论。 只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问 题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动 机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，我在平时的 教学中作了以下五方面的探究： 1、宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气 氛是
3、课改的一项重要任务。 师生应是平等的合作者， 要彼此尊重、 互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能 形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴 致盎然地发挥想象力， 以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课 堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关 系，并将在师生沟通时起到重要作用。教育家陶行知先生曾明确 指出： “创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和 谐的氛围中，创造力才能得到开发， 学生才能积极主动参与教学。 语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此， 语文课堂的活力 也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状 况等等的
4、不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就 是创造力的表现， 也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要 放下唯师是从的尊严， 尊重学生的人格和个性，建立新型的民主 交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间， 多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方 法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生 敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认 为” 。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自 由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴 趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语 文课堂的无限活力。 2
5、、赞扬欣赏激趣法 人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成 长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸 出来的”。清代学者颜元也说过： “数子一过，不如奖子一长。” 这都是讲赞扬欣赏的激励效用。赞赏是廉价的，也是无价的。 同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力 量源泉。 课堂上我经常采用多种表扬方式：或用赞许的口吻 “你说得真好 ! ” “你的想法真棒 ! ” “你想象力真丰富! ” ；或用亲 切的动作拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课尽量做 到多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全 班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
6、有了赞赏这 一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习 的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力， 赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通 过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情，对 学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。在教学过 程中，教师既要赏识学生对知识的掌握及能力的提高，又要赏识 学生在学习过程及方法上的优良行为，还要赏识学生在情感态 度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们教育工 作者： “请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进 儿童好好学习的愿望。 ” 3、认真倾听激趣法 传统的课堂教学多是老师
7、掌握着“话语霸权”，学生只能当 作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往 往扼杀了学生的天性， “人类灵魂的工程师”使我们培养的学生 变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的 发言。笔者认为，学生“讲”教师听”。 有三大好处：一是通 过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生天 马行空的想象力、 独到深刻的见解、 幽默睿智的语言所折服。二 是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通 过学生“讲”教师“听” ，可以锻炼学生。学生越说越会说，越 说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了 他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。如教
8、学两小儿辩日， 几乎都是学生在疏通文意在争辩。新课程要求教师树立“自主 学习和协调学习”的教育观， 由传授知识向学生终生发展延伸。 世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习 的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔” “操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角， 极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态 保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。 4、平等评学激趣法 在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定 权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能 动性的一种表现， 尤其语文课堂教学氛围营造方法。当学生的自
9、 觉意识得到高度强化， 内在的进取热情已得到激发，教师就可以 把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感 受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中， 我经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检自评，取长 补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回 老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语 文教师的重荷，而往往教师批得辛辛苦苦，学生一看了之，真正 的高耗低效。 对于作文的评改， 我经常将本次作文评分标准板书 在黑板上， 先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总 评有分数并有签名， 然后以小组为单位交流补充，目的是多多学 习他人的
10、作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或 评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。当 热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严 肃又活泼、 平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的 自豪感。 这样不仅让老师从繁重的作文评改中解脱出来，而且也 激发了学生的写作兴趣， 让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力 四射，每周五的作文评讲课也成了同学们的周末礼物开心一 刻，收获无限。 5、教师魅力激趣法 实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教 师队伍， 即有魅力的教师。 语文教师要将学生带人美妙的文学殿 堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其
11、受到熏陶 教师满腹经纶， 才气横溢， 授课时，或宏论滔滔， 妙语连珠， 或精点略评，字字珠玑，让生如饮甘醇，定会极大激发学生的学 习兴趣。 语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于 激活课堂气氛， 使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领 与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形 态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情 趣。 不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、 美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣， 焕发出语文课堂的活力。 总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、 信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参
12、 与学习活动。 在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极 性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场 所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真 诚关心学生， 爱护学生。 “亲其师， 信其道。 ”学生才能喜欢语文， 学好语文。 【篇二】 轻松活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长 的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的 主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教 师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何 营造宽松、 和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以 下几方面着手： 一、课堂教学开始 : 上课
13、开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅 让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛， 而且能集 中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可 以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友” “你吃过饭了吗？” 等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时 间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、调动课堂气氛 : 从脑的结构看， 人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管 手的部位所占面积很大， 所以手的运动能使大脑的很大区域得到 训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学 生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激 发了学生对操作
14、活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是 学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课 堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活 动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一 种布满情趣的活动课。 三、微笑授课塑形象: 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课， 这是一种简 单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的， 是对学生的一种关爱， 是一种与学生心理上的交流，而非一种矫 揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师 的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着 在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的
15、亲切感。 那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威 严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修 养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可 以征服学生的自信。 而板起面孔去说教， 往往是因为觉得自己没 有能力征服学生， 而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想， 这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教 师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就 要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体激发兴趣: 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和 要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教
16、学形式和 教学方式变得灵活多样， 彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方 式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教 学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 例如， 教学黄山一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。教师 可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯 片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不 仅可以感染学生， 更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调 动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语 文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发气氛: 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛， 也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收， 形成了灌输式的 教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学 生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水， 被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学 被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改 变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的 主人。教师可以设置一些
