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1、1,WORD综合应用,项目3-3 制作职业健康小报,江苏省东海中等专业学校,2,七 教 学 反 思,五 教 学 实 施,三 目 标 确 立,一 教 材 分 析,六 资 源 整 合,四 教 学 设 计,说课流程,3,说课流程,七 教 学 反 思,五 资 源 整 合,三 目 标 确 立,一 教 材 分 析,六 教 学 实 施,四 教 学 设 计,4,教材分析,计算机应用基础 学习领域三 项目3-3制作职业健康小报,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,资源整合,教学反思,教学实施,5,学习目标,学习任务,且行且思,教材分析,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,资源整合,教学反思,教学实施,6
2、,学情分析,学生在初中已学过Word的编辑，有一定的基础。小报又是日常生活中常见的形式，学生有学习积极性。,学生之间存在着明显的个体差异，每个学生的知识深度和广度不一样，学习风格和认知能力也不同的。,有利因素,不利因素,学情分析,教材分析,目标确立,教学设计,资源整合,教学反思,教学实施,7,教学目标,教材分析,学情分析,教学设计,资源整合,教学反思,教学实施,目标确立,8,教学重难点,教材分析,学情分析,教学设计,资源整合,教学反思,教学实施,目标确立,根据教学大纲的要求以及教学目标的确立，图文混排的操作技巧，比如图片环绕格式设置、自选图形和艺术字的使用等是本次课的教学重点。通过教师示范讲解
3、，学生分组讨论的形式突破重点。,从对学生的认知能力以及本节课的教材分析来看，如何将所学知识灵活运用到制作职业健康小报的设计中进行版面布局及版面美化是本节内容的难点。 通过样报赏析比较不同的实例效果，引导学生化解难点。,9,教学策略： 学生探索 讲授方式 ：交互性指导,学习内容： 任务驱动 学习方式： 小组合作 教师角色： 教师作为帮促者,课堂教学中的双主模式,教材分析,学情分析,目标确立,资源整合,教学反思,教学实施,教学设计,教学设计,10,教学方法,情境 教学,小组 探究,任务 驱动,教材分析,学情分析,目标确立,资源整合,教学反思,教学实施,教学设计,评价 教学,11,教材分析,学情分析
4、,目标确立,教学设计,教学反思,教学实施,资源整合,资源整合,12,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,教学实施,资源整合,思维导图,13,四、展示作品，评价交流,三、自主创作，组内合作，完成作品,全国信息化教学设计大赛参赛回顾,一、情境导入，激发兴趣,二、师生交流、探究新知,教学环节,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,14,师生交流、探究新知,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,样 报 赏 析,15,（1）报头（写清报头名称、主编、日期等） （2）标题要醒目（可以使用艺术字） （3）要有专栏（可用边线勾出）
5、（4）文字（有横排和竖排两种方向，内容与主题要密切相关） （5）插图（由文本框、图片、艺术字、自选图形等组成既可烘托主题，又可获得理想的装饰效果）,活动一：,师生共同分析小报制作要点,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,师生交流、探究新知,16,师示范编辑，强调小报制作的注意知识点,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,师生交流、探究新知,标题有时要用文本框，并且要去掉文本框的“填充”颜色及“线条”颜色。,图片，艺术字要更改它的“环绕方式”。,要更改各对象的层次关系可以设置“叠放层次”,活动二：,学习Word的相关操作,17,纸
6、型为横版 文档至少包含3篇文章内容控制在1页之内 标题采用艺术字制作大小、位置合适 正文设置合适的分栏效果，字体及段落格式合理 文档中有两幅以上图片，并设置合适的环绕方式 至少绘制一幅图形。,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,自主创作，组内合作，完成作品,小 报 制作要 求,18,学生分组制作职业健康小报,活动三：,自主创作，组内合作，完成作品,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,19,小组作品展示与评价,活动四：,展示作品，评价交流,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,20,总结与评估,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,21,教学评价,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学反思,资源整合,教学实施,22,存在问题,成功之处,努力方向,教材分析,学情分析,目标确立,教学设计,教学实施,资源整合,教学反思,教学反思,23,谢谢大家！,
