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1、20132014 学年度六年级数学上期教学反思 马集镇中心学校 * 分数乘整数教学反思 分数乘整数的知识基础在于同分母分数加法的计算方法及分数的意义及整数乘法的意义等知识。在课 堂的开始环节， 我对这些内容进行了一定的复习，再进入分数乘整数的教学。分数乘整数的算法很简单， 在相乘时，分母不变，只把整数和分数的分子相乘作分子。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方 面的重视，注意到图形和算式之间的联系，在计算前充分让学生感知画、涂图形的过程。因此，在后面计 算方法的得出就水到渠成，比较容易了。再者，对“分数乘整数表示的意义”也有机的渗透，为后面的知 识打好铺垫。一堂课上下来，由于学生对内容比较
2、容易接受，课堂上有了空余时间。学生对算理的理解比 较清晰，但还存在的问题就是约分的环节，有些学生喜欢算出结果以后再约分，对计算过程约分还不愿意 采用。这一环节还应讲深讲透。学生可能对于这种在计算过程当中的约分，还是一知半解，对这样约分的 道理理解得不够清楚。学习分数乘整数，学生在计算时肯定会遇到先约分后乘还是先乘后约分的问题。如 果仅仅是为得到一个正确的结果，那么无论前者，还是后者，都无关紧要，只要不出差错，最后都能得到 正确结果。显然，我们还需要学生养成良好的计算习惯，较高的计算速度和计算正确率！那么我们就必须 让学生明白到底哪种思路更合理，更有助于自己的后续学习。作为分数乘法的第一节课分数
3、乘整数， 形成先约分后计算的良好计算习惯，对于提高学生计算的正确率和计算速度，有着很重要的作用。 分数乘小数的教学反思 成功之处：在本节课中，我放手让学生联系已有知识经验，用自己思维方式进行自由的、多角度的思 考，学生自主地构建知识，充分体现了“不同的人学习不同的数学”的理念。学生通过讨论、合作交流， 得出三种不同的处理方法。小数化成分数，分数化成小数，小数和分母约分。同样得到了正确的结果。有 针对性的练习是内化知识、训练思维、培养能力、形成技能的重要环节。计算本身是枯燥乏味的，于是我 便根据学生的年龄特征，设计了形式多样、与生活密切相连的、不同层次的练习，使程度不一的学生都能 在练习中巩固新
4、知，发展能力，充分感受学习的快乐。不足之处：由于学生对知识的遗忘，在复习分 数与小数互化时，时间使用多了一些，导致后面的练习没有按计划完成。 连续求一个数的几分之几是多少的问题的教学反思 求一个数的几分之几是多少的问题是小学阶段解决问题教学的重、难点之一。这种解决问题实际上是 一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的，不仅分数除法一步应用题以它为基础，很多复 合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。 在教学中，我从以下方面引领学生强化训练找单位“1” ，简单的求一个数的几分之几是多少的问 题，让学生说出求知量其实就是单位“1”的几分之
5、几。引导学生从会看线段图入手，逐步学会画出线 段图分析数量关系。强化分率与数量的一一对应关系，并根据关键句说出数量关系。对稍复杂的求一 个数的几分之几是多少的问题，通过分析关键句与线段图，抓住第一步求什么？谁是单位“1”的量；第 二步求什么？谁是表示单位“1”的量；分步列出算式，计算出结果。在分步列式的基础上，引导学生列 成综合算式。教学中让我感到最棘手的是对学困生的辅导问题，多数学困生不能准确找出单位“1” ，根据 关键句找不出数量关系。我班学困生多，课堂个别辅导难以做到全面，课后难以找到足够的时间和空间。 因此，在课堂上难免出现使优生感到厌烦的情景。怎样避免这种现象的发生是我一直在探索而一
6、直得不到 解决，还望同行们能指点迷经。 确定位置教学反思： “位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、 列确定物体的位置，并通过中年级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物体的 位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培 养学生的空间观念。借用教材的情境与问题这一思路，从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情 境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学 生兴趣，使教材内容更加丰富了。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线
7、等等，使学生体 会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成， 效果较好。 倒数的认识的教学反思 倒数的认识这一节课内容很简单，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它主要为分数除法 做准备。本节课主要让学生理解倒数的意义，掌握求一个数的倒数的方法。学生必须学好这部分知识，才 能更好地掌握后面的分数除法的计算和应用题。这节课我设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。 一个数除以分数的教学反思 这堂课学生对“一个数除以分数”的计算法则理解得比较好，而且能创造性地解决一些数学问题。事 后我进行抽查，计算正确率达90% ，而且不少学生都能反思自己的计算过程，
8、找到有效生成知识的方法。 一个数除以分数，在我们已经知道怎么算的人来看，这不是很简单的一件事吗？一个数除以分数就等于一 个数乘这个数的倒数。又何必要自讨没趣，要花时间去探究算理，形成算法。直截了当地告诉学生计算的 规律进行计算不就可以吗，这样不仅教师轻松学生也能够运用规律直接计算。岂不两全其美吗？其实不然， 数学是一种思维训练，需要让每一个学生遇难再破难。所以在这一节课，我这样先让学生思考，再一起来 解决。并且在困难的时候借助线段图来帮助，有利于学生更加直观地了解到这样列式的同时，是在计算什 么量，再计算什么量，就得出了算法。 分数混合运算的教学反思 在教学了分数乘法的基础上又学习了分数除法和
9、加减法混合运算的计算题，我原以为这部分知识很简 单。呵呵！没有想到，错的人还真不少。我真佩服学生们的“创造能力”。细究其类型，主要有以下三种： 一是乘法和加减法计算方法混淆，不少学生做加法时也约分，而在我强调之后又出现个别的学生乘法计算 通分的笑话。二是不能灵活运用运算定律来使计算简便，特别是分数乘法分配律的相关计算，原先的整数 小数的基础就不够好的学生，碰到分数更是一塌糊涂啦！三是一般计算题和简便计算题混淆，将不能用简 便方法的也给你发明个“简便”方法出来，哎，真拿他们没办法呢！针对这些现象我采取了以下措施： 一引导学生回顾分数乘法和加减法的意义，追溯求本，理解各自的意义；二联系分数乘法和加
10、减法各自的 计算方法，并采取针对性练习（即数不变、运算符号改变）；三复习整数、小数的与之相关的简便运算， 并对常见的分数乘法简便运算的题型予以分类整理，辅之对应练习；四是加强审题的训练，让学生学会判 断。其实最主要还是抓班级里学习有困难的学生，因为这些错误类型几乎都是由他们所创。 比的意义的教学反思 比的意义这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除 法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相 关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比 中两项的名称和比值的
11、概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比 值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的 教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。一堂课 下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍 或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟 不深刻；还有因为时间原因，习题以下内容包括课堂总结和延伸处理得比较粗糙。总之，还有很多地方需 要学习改进。 比的基本性质的教学反思 比的基本性质这一课，我充
12、分利用学生的已有知识，从把握新旧知识的相互联系开始，从分析它们的 相似之处入手，通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这 一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质 等知识，因此教学新课时对这些知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和 类推做好了知识上的准备。事实也证明， 成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系， 通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知了新知识。 整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学生主动探索
13、的过程，不论是学生对比的基本性质 的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对 比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生 的创新能力和探索精神。学生学的轻松，教师教的愉快。 圆的周长的教学反思 本节课探究的课题“圆的周长”，借助学生已有的学习经验从“圆周长意义”的理解，立足于学生的 亲身体验和自由表达；“圆周长公式”的建构，则是借助于学生主体的测量、计算、自学、推导、论证等 充分的实践活动而展开的。可以说，每个知识点的发现，都是学生自主探索的成果，而不是学生被动接受 的结论。探索，作为学生学习数
14、学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。本节课带给我的不仅仅 是这些收获， 还有关于教学不足的思考，比如教学语言不够精炼，小组间的互帮互助没有得到很好的体现， 练习的设计上考虑的还是有些不到位，这也是我在今后教学中，应该注意的地方。 圆的面积教学反思 本节课在学生认识圆，圆的周长的已有知识的基础上，围绕主题图中：“这个圆形草坪的占地面积是 多少平方米？”进入新课。在学习中，我注重数学转化思想的渗透、培养动手操作能力和提高练习的有效 性是本节课的3 个亮点。通过让学生回忆直线图形的面积公式推导过程，复习了“转化”的思想，顺其 自然也可以想到把圆转化成已学过的图形，课堂中我给了适当的提示，鼓励
15、学生“化曲为直”，并分析图 形之间的联系，渗透“极限”思想，推导出圆面积的计算公式。小学数学的“空间与图形”部分内容的 呈现以学生活动为主线，通过“看一看”、 “剪一剪”、 “拼一拼”、 “说一说”等活动，充分调动学生各种感 官的参与，经历圆的面积计算公式推导的形成过程，把学生推到主体地位，让学生获得丰富的感性知识， 使抽象知识具体化、形象化。为了及时掌握学生对本课知识学习的情况，我设计一些与本节课相关联的课 堂练习，让学生随堂完成。根据学生的反馈结果，为我对下节课提供了一个参考，我会有目的、有针对性 地设计练习和安排下一节课的教学流程，总结方法，改进自己的教学法，力求做到教学相长，提高练习的
16、 有效性，促进和提高教学效果。整堂课下来，学生对圆的面积的探究过程非常有兴趣，学习的兴趣非常 浓厚。但是对于生活中的数学（如：羊吃草、喷泉的射程等）引导得不够到位全面，因此部分学生不能正 确地解答。总之，本节课还存在着许多不足之处，恳请各位专家和同行们提出宝贵建议，给予批评和指 正。 百分数的意义和读写教学反思 百分数的意义和读写这部分内容，读法和写法学生学起来比较简单，百分数的意义这部分内容比较难。 突破本节课的难点用了以下的教学方式： 1 、在学习百分数的意义的时候，先让学生在具体的情境中了解 百分数的意义，说出具体情境中的百分数表示的具体意义，再让学生归纳百分数的意义。这样学生理解起 来比较简单一些。 2 、在学习百分数和分数在意义上有什么区别和联系时，这也是学生的一个难点。在教 学中先让学生说一说分数的意义，再让学生进行讨论总结。本节课能够选择正确的方式方式突破难点， 学生理解的很好，教学效果不错。 百分数和分数、小数的互化教学反思 根据学生的年龄特征及本节课的特点，给学生创设大胆尝试的氛围，更多自主发挥的空间。从举例、 研究、汇报、提出问题、解决问题都是学生自己或是合
