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1、第一 温度 的秘密教学目 ：1、通 察， 水受 液面会升高，受冷 会降低的 象；2、通 探究体 到液体一般都具有 冷 的性 。教学重、 点：怎 通 知道物体具有 冷 的性 。前置作 :搜集各种各 的温度 料等。学 程：一、 入新 ：教 出示温度 ， 学生 小 材料中的 杯里水的温度。引 学生 察 温度 中液柱的 化，提出探究性 ：“ 量中你 了哪些 ？” “ 什么温度 的液柱高 度可以随温度 化而 化呢？”激 学生交流 量中的 大胆 疑，引入本 学 活 。二、 学 新 ：教 引 学生 探究 温度 的 。引 学生 合自己已有的 ，提出猜想假 。来源 学科网 ZXXK教 出示 材料，引 学生小 交
2、流制定探究方案。 合探究 合适的 器 行小 学 活 。教 巡 指 学生， 参与学生的小 合作学 ，下 探究学 活 料提示卡片，提醒学生注意要首先 察温度 的构造，然后利用 材料 行 装一个 似温度 的装置， 一种要探究的液体装入瓶中， 造冷 两种不同 境中的 化， 察液体在冷 两种不同情况中的 化，随 做好 。教 引 学生在充分探究的基 上 行交流活 ，提示学生不 要 探究的方法， 要 探究中的 。在引 学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受 的 候增多了 ？减少了 ？是什么 生了 化呢？”教 在学生 、 交流的基 上， 合学生已有的回答 行 充：水在受 的 候体 膨 ，受冷的 候体 收 ；酒
3、精在受 的 候体 膨 、受冷的 候体 收 ； 油受 的时候体 膨 ，受冷的 候收 教 引 学生 ： “通 上面的研究我 可以得出什么 ？”即使学生 到液体在一般情况下具有 冷 的性 。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。三、拓展延伸：教师提出课后继续探究的问题：“寒冷的冬天， 自来水管破裂了，可能是哪些原因造成的？”让学生针对问题进行各种猜想和假设，然后引导学生利用课余时间查阅资料或设计实验进行探究，丰富学生认识。1、观看教师出示的温度计，学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。观察发现温度计中液柱的变化，思考教师提出探究性问题了解本课学习活动。2、学生在教师引导
4、下设计实验探究发现温度计的发现认识。学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。了解教师出示的实验材料，小组讨论交流制定探究方案。选择合适的仪器进行小组实验学习活动。学生的小组合作学习，学习教师下发探究学习活动的资料提示卡片，进行小组合作探究实验学习活动。学生进行交流活动，交流探究的方法和探究中的发现。在讨论、交流的基础上，认识到：液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。并加以巩固3、了解教师提出课后继续探究的问题，引导进行课余时间查阅资料或设计实验进行探究活动，丰富自身。（一）教师引导学生从做中学，在做活动中自主发现、生成问题，激发学生学习兴趣，导入学习内容。来源 学& 科&网 （二）教师指导学生小组合作探究学习活动，创设学习氛围，引导学生充分交流、探讨，形成并不断完善实验方案并进行合作学习活动。发现水具有热胀冷缩的性质。在实验一种液体后做好观察记录再进行下一步另外一种液体的实验学习活动。教师指导学生实验、归纳，并以积极引导学生认识归纳的单一个体越多，归纳越科学。指导学生进行交流讨论，进而实现资源共享，丰富自身认知。来源 学科网（三）充分激发学生课后拓展学习兴趣，使学生认识科学来源于生活，又服务于生活。总结提升 :这 节课有哪些收获?还有什么疑问?来源 :Z.xx.k.Com 来源 学*科* 网 Z*X*X*K
