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1、.,说课者 雀塘镇中心小学 陈坤艳,苏教版四年级数学下册,解决问题的策略,.,1、教材分析2、教学目标3、教学重难点4、教法与学法5、教学过程,说课提纲,.,一、说教材,这部分内容是第二次将解决问题的策略作为单独的单元，在四年级上学期教材已经安排了列表的策略，作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。,.,一、说教材,四
2、年级上册里的解决问题策略，利用数量之间的对应关系，通过“列表”等形式整理条件和问题。本单元的解决问题策略，通过画示意图表示实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决问题的步骤与方法。 全单元编排两道例题，具体安排如下表： 例1 画图表达实际问题里的相并关系与相差关系，体会画图是解决问题的一种有效方法 例2 画图整理有关图形面积增加或减少的实际问题，体验画图是解决问题的一种策略。,.,一、说教材,我今天讲的是例1的教学。例1是一道“和差问题”，已知小宁和小春共有邮票72枚，小春比小宁多12枚，求两人各有邮票多少枚。当然，这样的问题是有解答方法的，通常是“（和+差）2=大数”“（和-差）2=小数”
3、。 教材希望学生通过自己的探索，发现并理解这些解法。,.,1.使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。,3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心,教学目标,2.使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。,二、说教学目标,.,教学目标与重难点,知识 与技能,使学生认识简单的折线统计图，了解其基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据。,使学生在读统计图
4、、画统计图、分析统计图的过程中，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，发展统计观念。,教学目标,情感态度与价值观,过程 与方法,使学生乐于参与统计活动，感受到统计与生活的联系，体会统计是解决问题的策略与方法。,重难点,三、说教学重难点,.,四、说教法、学法,根据新课程标准，教师只是作为知识学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我确立了以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生“理解题意寻求策略画图分析列式解答检验反思”的教学五步骤进行教学。我认为这样有利学生思维能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，把学生被动听课变为主动学习，使每个学生都能积极动脑、动手。同时我准备用多
5、媒体课件进行教学，以便提高教学效率，突出重点，突破难点。 在教学中我让学生通过完成任务来得出解决问题的策略。然后引导，启发学生进行探究、思考、交流，得出画线段图来描述条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，能有效地解决已知两个量的和和差求这两个量的实际问题。,.,四、说教法、学法,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“教”是服务于“学”的。在教学中我们不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到本阶段学生特点，我运用了如下的教学方法： “寻求策略思考讨论合作交流解决问题”的自我探索，自主学习的方式。激发学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，提高
6、学生的学习能力。,.,五、说教学过程,我的教学过程分三步进行： （一）创设情境； （二）探究新知； （三）巩固拓展,.,第一步，创设情境，激发学生的学习的兴趣。 课件出示练习题。 小宁和小春共有72枚邮票，小春和小宁的邮票枚数同样多。两人各有邮票多少枚？ 学生口头列算是解答。 （设计意图：简要的练习，唤起学生已有的知识经验，为下面解决实际问题提供支撑，并能引出例题。） 改变练习题的条件（把“小春和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多12枚”。）变成例题1。 题目中的条件变复杂了，能不能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈现出来，便于我们分析数量关系，找到解题方法。（设计意图：对学生
7、来说，改变练习题中的条件所呈现的问题具一定的挑战性，而画线段图可以把题目中的条件和问题之间的关系直观的展示出来，凸显了画图的优点，引导学生自主寻求解决问题的策略。） 今天我们就来研究解决问题的策略画图。,.,第二步，探究新知。 任务一：用线段图表示题意。教材已经用两条线段分别表示小宁、小春的邮票枚数，要求学生把“小春比小宁多12枚”“小宁和小春共有72枚”表示到线段图上面。利用线段图完整表达题意，明白已知的条件与所求的问题。,.,任务二：看线段图分析数量关系，设计解题步骤，按计划解决问题。有些学生在线段图上能够看到：如果两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍，可以先算出小宁有多少枚邮
8、票。有些学生在线段图上能够看到：如果两人邮票的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍，可以先算出小春有多少枚邮票。教材鼓励学生交流各人的思考，相互理解各人的解题计划，并选择一种方法解答问题，算出小宁、小春各有多少枚邮票。,.,任务三：检验解题结果。检验方法多种多样，应该根据实际问题的特点选择检验方法，使检验既有效又较简便。例1的检验适宜“把得数代入原题”，如果算出的小宁和小春两人邮票的总数等于72枚，小春比小宁多12枚，那么解题结果就是正确的。教材希望学生采用这种方法检验，确认自己的解题是否正确。,.,任务四：回顾解决问题的过程，体验画图方法，感受画图策略。解决问题的过程中进行了许多活动，画图
9、是其中的一项活动，而且是例题的主要教学内容。所以，回顾解决问题的过程，应以回顾画图为主。先反思线段图是怎样画出来的，画图对解答例题起了什么作用，体会画图必须依据实际问题里的已知条件和所求问题，线段图能使题意更直观，数量之间的联系更清楚，有助于分析数量关系，找到解题方法。再反思以前的数学学习，哪些内容、哪些时候曾经运用过画图策略。如，学习一个数是另一个数的几倍时，曾经画一画、圈一圈，借助图画理解“倍”的含义；学习一个数比另一个数多（少）几时，通过画线段图，理解求较大数和求较小数的方法；学习长方形、正方形的周长与面积时，也经常画图这些事实表明，画图是解决实际问题常用的方法，过去曾经用过，现在仍在使用，以后还会应用，学习数学应该学会画图策略。,.,第三步：巩固拓展 “练一练”涉及的问题，与例题差不多。教材直接呈现线段图，在图上表示了已知条件与数量关系，并提出要解决的问题。要求先看图说出已知条件和问题，再解答。这道题培养看线段图的能力。让学生看图说出图意，就把线段图表示的数学信息转换成语言表达的信息，这样就能在线段图的直观影响下，形成自己对题目的理解，以及解决问题的主张。,.,我的说课完毕， 谢谢各位老师的聆听。,
