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1、1 教师备课录 课题小数的性质课时3 授课日期 教学目标 1. 归纳、口述小数的性质。 2. 能运用小数的性质化简或改写小数。 3. 通过归纳、推理，理解和掌握小数的性质，知道小数大小不变的 道理。 4. 培养探索精神，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动。 教学重点 理解小数性质。 教学难点理解小数性质。 课前准备课件 教学流程 一、驱动导入 （一）兴趣导入 1 师：课前老师让同学们去商场、超市观察商品的标价签， 并记录 1-2 种商品的价格，请谁来汇报一下？ 生： 2.00 元，师：是多少钱呢？生：2 元。 生： 3.50 元。师：是多少钱？生： 3 元 5 角 （二）任务导入 你有办法让
2、这3 个数相等吗？ 学情预设：1 分米 =10 厘米 =100 毫米或1 元=10 角=100 分等 二、单元展开 （一）第一单元初步感知“小数的性质” 1、多通道导学 （1）出示： 1 分米=10 厘米=100毫米 （2）交流：如果要把他们的单位名称统一为“米”，也就是 设计意图 激趣，最主要的是 能让学生知道数不 能变时，可以变单 位。 引出单位不变时， 要变数。从而得出 需要的小数，并为 下面的学习作好准 备。 2 单位不能变时，你打算怎么办？（那就变数） 1 分米 =0.1 米 10厘米 =0.10 米 100毫米 =0.100 米 ( 因为 1 分米 =10 厘米 =100 毫 米,
3、 所以 0.1 米=0.10 米 =0.100 米 ) 如果教师把这相同的三个 单位拿掉 , 也就是 0.1 = 0.10 = 0.100，你同意吗？好，这 只是我们初步的推测，能想办法验证0.1 = 0.10 = 0.100 吗？ 导学单： （1）可以写一写，转化成分数。 （2）画一画，分割一个图形或一条线段 （3）可以看书 （4）其他方法 2、自主性预学验证 学生根据导学单自主学习，时间约为3 分钟，教师巡视、指 导。 3、交互式研学 （1） 小组交互学习 根据导学单，互相讨论自学成果 （2）全班交互学习 让学生上来展示不同的方法 总结小数性质。 同学们刚才利用自己的智慧，从多方面说明了这
4、三个小数是 相等的，那么请同学们观察一下这一组小数，从左往右是怎 样变化的？从右往左又是怎样变化的？由此你能得到一个什 么样的结论呢？同伴交流小组讨论，由小组长汇总在学习纸 认识小数的性质多 通道： （1）可以写一写， 转化成分数。 （2）画一画，分割 一个图形或一条线 段 （3）可以看书 （4）其他方法 多方理解掌握小数 的性质。 强调在理解小数性 3 上。然后全班交流汇报。老师根据学生回答板书：在小数的 末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这就是我 们今天学习的小数的性质（板书：小数的性质）你打算怎样 记住这个性质呢？ 理解性质的多通道： 1、可以找关键词 2、可以提出疑问 3、
5、可以举例说明 4、巩固性促学 下面的说法对吗？把不对的改正过来。 （1）在一个数的末尾添上0 或者去掉0，数的大小不变。 （2）在小数点的末尾添上0 或者去掉0，小数的大小不变。 （3）在小数的末尾添上或者去掉0，小数的大小不变。 （4）把小数中的0 去掉或者在小数中添上0，小数的大小不 变。 （二）第二单元：小数性质的应用 1、多通道导学 出示导学单：可以自学书本，也可以同桌交流等 （1）小数的性质有什么用途？ （2）什么叫小数的化简？ （3）什么叫小数的改写？ 2、自主性预学 根据预学单，学生独立自学。 3、交互式研学 （1）小组交互学习 质时要注意两点; (1) 在一个小数的 什么部位可
6、以添上 0 或去掉0，小数的 大小才不会发生变 化？ (2) 一个小数的末 尾添上0 或去掉 0， 大小不变，它是否 说明，这个小数没 有任何变化呢？ （小数的大小没 变，但计数单位发 生了变化） 4 （2）全班交互学习 老师可以举一个含有多个“0”的小数如：303.0300 问：哪些0 可以去掉 ? 哪些 0 不可以去掉？ 说明：只有小数末尾的0 去掉，小数的大小才不发生变化。 （3）强调整数改写成指定位数的小数的注意事项。 4、巩固性促学 （1）化简下列小数。 0.40 2.900 0.080 12.000 （2）将下列各数改写成小数部分是三位的小数。 0.9 30.04 5.4 14 （
7、3） 用元作单位， 把下面的价钱写成小数部分是两位的小数。 8 角 5元 4 角 12元 1元零 5 分 三、达标总结 （一）达标评价 对照这节课的学习，除了达成目标外，你还有哪些收获？ （二）拓展延伸 1. 书 41 页第 14 题 2. 用数字卡片2、3、4 和小数点“. ”能组成多少个不同小 数？ 3. 用数字卡片5、5、0、0 和小数点“. ”按要求组数 （1） 可以去掉一个0 而不改变大小的最小的数。 （2） 可以去掉两个0 而不改变大小的最大的小数。 （3） 一个 0 都不能去掉的最大的小数和最小的小数。 5 板书设计：小数的性质 小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 1 分米 =10厘米=100毫米 0.1 米=0.10 米 =0.100 米 0.1 = 0.10 = 0.100 课 后 反 思
