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1、1 一年级下册数学找规律教学设计 教学内容： 人教版一年级下册找规律第一课时教科书第 88 页 教材与学情分析： “探索规律”是标准中“数与代数”领域内容的一部分。教材是 通过创设新年联欢会会场情境，让学生观察有规律排列的彩旗、小灯 笼、小花、小朋友，发现并认识以几个为一组重复出现的规律。这部 分内容是学生今后进一步认识规律的基础，也是今后认识循环小数， 循环节的基础， 是非常重要的一课。 本节课主要探索的是直观图形的 形状、颜色的变化规律， 考虑到学生在学前阶段就曾经受过这部分知 识的启蒙教育。因此，教学时，我们可以稍稍提高一点要求，探寻稍 复杂的规律。一年级学生年龄小， 注意力集中时间短，
2、 精力容易分散， 因此，加强直观教学，提高教学趣味性，就显得尤为重要。根据以上 分析，我做了如下设计。 教学目标： 1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变 化规律，并创造出有规律的图案。 2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意 识。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发 现数学的情感。 2 教学重难点： 1、探索一些图形的简单排列规律规律。 2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维， 教学具准备：彩旗图片，课件 教学过程： 一、导入： 师：学习数学不仅要细心认真，还要善于观察，课前我们来做个小比 赛，记一记屏幕上圆片的颜色。男
3、生记上面一行，女生记下一行。 汇报记忆结果。哪一行好记？为什么？ 揭示规律。 师：有规律的实物不仅便于记忆，还能给我们美的享受，这节课我们 就来学习找规律。板题。 设计意图：让学生猜一猜， 记一记，调动学生学习的积极性和兴趣， 使他们体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。 让学生获得愉悦的 数学学习体验， 为他们创建一个探究的思维空间，使学生能更好地去 发现。 二、新授： 1、创设情境。 瞧，一群孩子正在联欢呢？看，他们把教室布置的多漂亮！他 们是用什么来布置的？它们是胡乱摆放的吗？ 2、找彩旗图的规律。 彩旗为节日增添了不少的气氛。 彩旗是什么颜色的？我们一起来 3 看看彩旗是怎么排列的？
4、 师：重复的部分为一组，彩旗一组有几种颜色？也就是（）个为 一组，按（）的规律来排列。 引导学生多说几遍彩旗的规律。 3、找小花的规律。 这些小花又是按什么规律来排列的呢？把你的发现和同桌说一说。 指名交流规律。 电脑验证规律，最后一朵花是什么颜色的？下一朵呢？ 4、找灯笼的规律。 老师觉得灯笼最漂亮了。灯笼的排列规律时怎么样的？仔细观察， 几个为一组？是怎么重复的？ 谁能完整的说一说灯笼的排列规律？ 5、比较彩旗图和灯笼图。 师：彩旗和灯笼的规律一样吗？有什么不同？ 6、找小朋友的规律 师：布置好了教室，小朋友开始在会场中间联欢了。仔细观察跳舞的 孩子又是按怎样的规律站的？ 设计意图： 主题
5、图中的四组规律来源于生活学生易于掌握，教学中 给予学生充分的时间， 放手让他们观察。 自己去找出排列有规律的物 体。每一个孩子都进行了充分的观察、思考、发现，并且敢于提出自 己与别人不同的见解，从而使学生主动探究的意识和兴趣大大提高 4 三、巩固练习： 师：同学们找规律的本领越来越强了，现在就让我们用规律的知识来 解决数学上的问题吧！ 1、找规律，圈一圈。 学生独立思考， 交流时说说为什么要这样圈？它是按什么规律来排 列的？ 同桌交流怎么圈？指名汇报，验证结果。 2、找规律，猜一猜。 先找找规律，悄悄跟同桌说一说。你们找到了什么样的规律？验证。 老师说一二，你们说打开，看看你猜对了吗？ 下面的
6、一组里藏着的是什么图形呢？找找规律。 3、找规律，划去不符合规律的，圈出正确的。P89T1 师：下面来一题难点的，看你会不会。 齐读题目，题目几个要求？先干什么？还要干什么？ 行动起来，划去谁？为什么？那要再圈谁？为什么？ 设计意图：练习多样，层次分明，巩固有效。在练习中，通过不同 形式，不同梯度的练习，由易到难。从认识规律、发现规律，应用规 律到创造规律、欣赏规律，让学生所学知识得到巩固。 四、总结： 这节课，我们学习了什么知识？谁能总结一下，找规律我们先要找到 什么？一组 5 五、巩固： 1、创造规律 师：学了这么久，想放松下吗？ 师说动作，学生行动。反复几组，猜猜下面是什么动作？为什么？ 你能创造一组这样有规律的动作吗？ 师：她真棒！谁能创造一组有规律的掌声表扬下她？ 2、欣赏规律。 生活中，规律无处不在，老师搜集了一些，我们一起去欣赏下吧！ 设计意图：把“找”规律发展为“创造”规律，培养了学生的思维 能力和创新精神， 让学生表演规律、 创造规律， 学生的思维有了质的 飞跃。 六、作业： 师：规律丰富了我们的生活，正因为有了规律，我们的生活才变得更 加美好。我们要学好它，也要会用它。现在请同学们拿出作业本，完 成作业。 七、小小设计师： P85做一做，设计一组有规律的图形。
