综合实践《生活中的标志》-修订编选

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1、1 生活中的标志生活中的标志 洛阳市洛宁县城关镇西街小学 张鹏飞 主题来源主题来源 “生活中的标志”是海燕版综合实践活动资源包六年级下册的活动主题。 活动背景 活动背景 随着社会的快速发展，一些精心设计且具有高度实用性的标志，广泛地应用 于社会的各个领域。 因此，在我们生活中 “标志”无处不在，时刻提醒着我们遵守规则。但这些 标志，对于活泼好动的孩子来说，往往熟视无睹，或者说视而不见，因此，常常 出现一些不应该发生的事情，比如：有的孩子买小食品时，不注意包装上的质量 安全标志，食用不合格食品，使身体受到伤害；有的孩子过马路时忽视了应遵守 的行走标志而发生意外。 可见， 标志在我们的生活中起着不

2、可估量的作用。 因此， 安排这一主题的目的，是引导学生走进生活，了解标志的分类、作用，并能设计 简单的标志，让学生通过观察与体验，去发现问题、提出问题和解决问题。 活动目标活动目标 综合实践活动 设计方案 活 动 内 容 能 力 目 标 主题生成实践体验表达交流 认知与思维操作与问题解决交往与社会活动 解 决 问 题 的 能 力 规 划 能 力 交 往 能 力 协 调 能 力 管 理 能 力 收 集 处 理 信 息 自 主 获 取 知 识 息 操 作 能 力 活 动 反 思 中 期 反 馈 静 态 方 式 动 态 方 式 具 体 实 施 大 主 题 ： 生 活 中 的 标 志 小 主 题 活

3、动 方 案 2 重点难点重点难点 收集、整理、交流信息的能力；互动、合作、探究、感悟的能力。增强环 保意识，培养社会责任感。认识标志，了解标志的意义及作用，会把标志进行分 类处理，创造性地设计标志。 活动方法活动方法 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的方法；搜集、处理信息的方 法；与人协调合作的方法。 活动流程活动流程 第一阶段 确定主题 学习要求 提出问题，充分交流问题；对问题进行筛选、归纳、整理成研究的主题； 对感兴趣主题的学生成立小组，制定小组活动计划。 指导要点 1 学生对 “生命中的标志” 的情景资料的分析， 提出问题， 充分交流问题。 2对学生提出的问题进行筛选、归纳形成可研

4、究的主题。 3尊重学生意愿和感兴趣主题，成立活动小组。 4各小组针对自己的主题内容及当地条件制定切实可行的活动计划。 第二阶段 实施过程 学习要求 根据各小组的活动计划引导学生通过多种途径，多种方式对感兴趣的主 题进行实验探究。在活动过程中获得相关知识，提高合作、交流、分析、探 究能力，增强环保意识。 指导要点 1指导学生根据各小组的研究问题选择合适的研究方法，如：上网查资 料、 实地考察、 实验分析， 调查询问等对各种标志的意义及理解进行认真分析。 2要求学生利用成长记录袋收集整理以下资料，以反映自己的探索过程 与取得的进步（1）围绕活动主题收集有关资料（视频、图片、文档、手抄报 等） ；（

5、2）在活动过程中发现的问题或发生的小故事；（3）解决问题的方法 和过程；（4）活动报告或小论文；（5）参与活动的感悟与体会等等。 3如有外出活动，安排专人负责，协助组长保证学生安全，必要时制定 安全公约。 3 第三阶段 展示交流 学习要求 各组学生结合本组研究内容对收集到的资料进行整理、总结、归纳，写 出简单的研究报告、个人心得：学会自主选择切合实际的方式进行展示汇报； 通过展示交流能对自己和同学的实践活动情况作出客观评价；从中感悟活动 的收获。 指导要点 1学生利用课余时间，结合自己所负责的主题内容，把收集到的标志的 相关资料如图片、文档、录音、视频等进行筛选，归类整理，确保图片与描 述内容

6、一致。 2根据本次的活动情况，指导学生按照撰写研究报告的一般格式写出简 单的研究报告、活动心得。 3留给学生展示交流的准备时间，教师根据学生汇报的方式进行有针对 性的方法援助以便汇报展示更加出彩。 4学生根据活动内容和特点以及本组成员的特长选择恰当的形式给予展 示交流。然后引导学生客观评价。 5各组通过制作板报、手抄报、社区宣传栏等形式进行义务宣传，提高 周围人对生活中标志的认识和理解。 4 活动计划活动计划 1. 时间安排 2016 年 3 月 24 日2016 年 5 月 31 日，本活动具体安排如下： 主题生成阶段（2016 年 3 月 24 日-4 月 13 日） 活动实施阶段（201

7、6 年 4 月 14 日-4 月 30 日） 资料搜集（3 月 24 日-4 月 3 日） 中期反馈（4 月 4 日-4 月 17 日） 成果形成（4 月 18 日-5 月 1 日） 展示成果阶段（5 月 2 日-5 月 31 日） 4 课（共八课时） 2课时安排 “生活中的标志”课时计划 第一课主题生成 第二课方法指导 第三课中期反馈 第四课展示交流 5 第一课 主题生成第一课 主题生成 活动目标活动目标 重点难点重点难点 1.重点是主题生成和学生活动方案的制定。 2.难点是学生提问题时的思维有效碰撞和主题的归纳。 活动准备活动准备 有关情景资料的幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、

8、个人评价 表 、记号笔 、粘贴纸、 小组座牌号。 活动过程活动过程 一、展示情境 提出问题一、展示情境 提出问题 1、看一看，说一说： 在日常生活中，我们会遇到形形色色的标志，它们给我们的学习与生活带 来了许多方便。请看大屏幕，多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等 标志。 在生活中你还知道哪些常用标志，它们各自起什么作用？（看一看，说一 说，增强直观性。 ） 2、比一比：分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？多媒体 6 筛选归纳问题的原则筛选归纳问题的原则 问题表述是否准确。选取的主题应着重解决一个问题，切忌求大 求全。问题是否过于简单或过于深奥（自身尚不具备研究条件） 。相

9、近 或相似的问题合并。 课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志，每题 10 分，分数最高组 为第一名。 （小组比赛猜标志可以更好地调动学生的积极性和自觉性，激发学生 的学习兴趣。 ） 3学生提出问题 爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也 许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的 角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 ” 同学们从资料中发现了哪些问题？看一看哪一组提出的问题最多。各小组 选派一人把该小组提出的问题写在指定位置。 （1）用记号笔写；（2）问题用陈述语句表达。 二、问题归并 确定主题 二

10、、问题归并 确定主题 1问题筛选 合并完善 刚才同学们提出了很多关于标志的问题。我们先来筛选一下这些问题。 学生按以上原则讨论交流， 老师给予适当指导。 筛选的主题， 展示在黑板上， 并依次标上序号。 2.根据兴趣 确定主题 （1）确定主题 学生选择自己感兴趣的主题。对选择相同主题的同学编入一组。 每个小组的人数不超过 6 人；对于不自信的学生，鼓励他发现自己 的长处，积极融入到小组中间，让每个学生都体验到综合实践活动的乐趣； 对于学生无法解决的问题，老师可协调解决。 （2）健全机构 通过自荐或推荐的方法产生小组长。 小组长具备条件：组织、协调、沟通能力强；负责任，有担当。 7 各小组为本组取

11、个感兴趣的组名，设计组训，规范地写在档案袋的封皮， 以激发小组成员探究的积极性和主动性。 三、制定计划 完善方案三、制定计划 完善方案 1制定小组活动计划。 各小组在充分讨论的基础上填写小组活动计划表。 小小 组组 活活 动动 计计 划划 表表 活动主题生活中的标志指导教师张鹏飞 小组名称我最棒小组小组组长张丙琦 活动时间3.244.10 小组成员分工研究方法成果展示形式 任务姓名 文 献 问 卷 访 谈 观 察 实 验 制 作 其 它 表 演 手 抄 报 书 画 演 讲 幻 灯 手 工 制 作 论 文 其 它 1 交通 标志 牛浩 汀 2 商业 标志 张丙 琦 3 安全 标志 周佳 欣 4

12、服装 标志 张阳 5 公共 标志 韦张 一 活 动 计 划 6 单位 标志 郝静 博 活动中可能遇到的 困难 标志较多，不好记录 应对困难的策略找常见的标志，可以用手机拍照 8 2展示交流活动计划 各组交换活动计划，相互交流。 重点指导： 活动时间是否合适，有没和学校安排活动时间冲突。 小组成员分工是否恰当，任务分配是否遵循个人特长和实践能力。 选取的研究方法是否适宜研究内容，是否具备必要条件。 成果展示形式是否可取。 问题预设是否有针对性。 应对问题的策略是否可行。 3各小组修改活动方案 四、活动评价四、活动评价 个 人 评 价 表个 人 评 价 表 姓名： 成绩 内容 自己 评价 同学 评

13、价 教师 评价 问题意识 能主动组织和 参与活动， 表现 积极。 能参与活动， 但 主 动 性 不 强。 有时参与活动， 有时不参加。 合作程度 小组成员友好 配合，互相帮 助。 在合作交流中 中，做好自己 的一份。 没有交流， 甚至 与他人产生矛 盾。 智力表现 头脑灵活， 问题 有新意。 主要听或看别 人的，以模仿 为主。 完全依赖他人， 没能表述一个 问题。 活动反思活动反思 9 第二课 方法指导 调查法第二课 方法指导 调查法 活动目标活动目标 重点难点重点难点 1.重点是掌握调查法的基本方法。 2.难点是调查方案的设计。 活动准备活动准备 1.各种标志的信息资料（文字、图片） 2.

14、调查问卷设计案例(表格类、选择型、填写答案类） 活动过程活动过程 同学们，上节课各小组确定了研究的主题，制定了研究方案，为了进一步 实施，还需要进行资料搜集，掌握在探究过程中的常用方法调查法。调查法 主要包括问卷调查法和访谈调查法。 一、 问卷调查法一、 问卷调查法 问卷调查一般遵循以下流程： 问卷设计问卷调查实施问卷分析 问卷调查法的核心是：调查问卷的设计。 10 网络现在已经普及，电脑也走进了千家万户，对自己班上的同学或自 己所在学校的同学进行调查便可以得到真实的第一手资料。调查之前需要 设计一份科学的调查问卷，下面的调查问卷可供同学们参考： 关于小学生使用电脑现象的调查问卷关于小学生使用

15、电脑现象的调查问卷 亲爱的同学： 为了深入地了解小学生的电脑使用情况，我们在课外进行调查 研究，希望得到你的大力协助，请如实回答下列问题。 1、你认为电脑对您的学习有帮助吗 A 有 B 有一点 C 没有 2、你一般一周使用几次电脑 A 一次 B 三次 C 五次以上 3、你一般使用电脑做什么事 A 玩游戏 B 查资料 C 其他 4、您的年级 A A 低段（12 年级）B 中段（3-4 年级）C 高段（5-6 年级） 5、您的性别 A 男 B 女 6、在学校中老师会布置用电脑做的作业吗 A 没有 B 有 7、您的性别 A 男 B 女 8、您的网龄 A 一年以下 B 三年以上 9、您一般在哪使用电脑

16、 A 家里 B 网吧 C 朋友家 10、您认为，家中是否应该备用一台电脑 A 是 B 无所谓 C 否 你回答的问题为我们研究小组提供了很有价值的信息，谢谢积极参与 和支持。 11 问卷设计中应注重问题的陈述 （1）问题的选用： 首先要将与调查有关的问题尽可能地列出来，然后再逐个推敲筛选，决定问卷 选用的问题。所选的题目一则必须符合客观实际；二则必须是围绕调查目的最必要 的题目，设计的问题过于简略或过于繁琐都不行。 （2）问题的排列： 问题的排列组合方式，一是要按问题的性质或类别来排列；二是要按问题的难 易程度来排列，要从易到难，由浅入深。 （3）问题的表述： 问题的表述，第一要注意语言的简洁性、通俗性；第二要持“中立”立场，不 能带任何倾向性或暗示；第三要做到一个问号前只问一个问题，不要在一个问号前 设多个问题。 1问卷的设计1问卷的设计 一份完