四年级语文上册第二单元备课

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1、1课 时 计 划第 周 第 课（第二单元）第 节 第 1 课时 年 月 日课 题 5、题西林壁 课 型 识字 阅读课知识与能 力1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。过程与方 法借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学三维目标情感态度与价值观理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。重 点 体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。难 点 体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教 法 讲解法、自学法学 法 自学法教材分析教 具 图片

2、、小黑板教学过程：一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同不识庐山真面目，只缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗题西林壁 。（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的

3、资料。 ）2教学过程（续）：（二）抓字眼，明诗意1 （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐

4、山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵.）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。板书设计：5、题西林壁作业布置：背诵、默写题西林壁，抄写生字。教学后记：3课 时 计 划第 周 第 课（第二单元）第 节 第 课时 年 月 日课 题 5、游山西村 课 型 阅读课知识与能 力1,

5、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.过程与方 法借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学三维目标情感态度与价值观能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.重 点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境难 点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境教 法 观察法、朗读法学 法 朗读法教材分析教 具 小黑板教学过程：一、学习豚教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在豚 的上面加点.

6、学生查字典豚:小猪,也泛指猪 .学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.二,读诗,整体感知1,自由读,教师指导检查读诗情况.2,个别读.3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.4,完成课后练习 1莫:不要浑:(1) 水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提问:你有哪些字还不太清楚具体意思 ?可以什么方法解决:查字典咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路 抑柳暗花明又一村扬感情读诗,在理解诗意

7、的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.4教学过程（续）：四、合作,探究学习再次感悟诗的意境、小组内讨论:游山西村表达了作者什么样的情感?诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不

8、必求同.2、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.板书设计：5、游山西村 作业布置：朗读感悟诗的意境教学后记：5课 时 计 划第 周 第 课（第二单元）第 节 第 1 课时 年 月 日课 题 6、 爬 山 虎 的 脚 课 型 识字 朗读知识与能 力1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。过程与方 法引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文教学三维目标情感态度与价值观

9、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。重 点 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。难 点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教 法 自主学习法、讲解法学 法 自主学习法教材分析教 具 图片、小黑板教学过程：一、导入新课：、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。 （丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。 （葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。 ）、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今

10、天，我们就来学习第课爬山虎的脚 。、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词、开火车拼读、纠音。 （字形重点：隙、漾）、解释生字词。五、默读、思考：6教学过程（续）：、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？、分段。、四人小组讨论分段情况、汇报。六、教学第一段（第自然段）、默读、思考：（）这一段讲了什么？（）你觉得爬山虎有什么特点？、提问七、教学第二段（第自然段）、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？、现在我们来看看课文又是怎样写的。（）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？

11、从哪个词看出来？（）课文写爬山虎的脚，为什么要写第、自然段？（）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。、重点指导朗读第、句。、指导学生看着板书上的提纲试背第自然段。、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。板书设计：作业布置：抄写生字 朗读课文教学后记：7课 时 计 划第 周 第 课（第二单元）第 节 第 2 课时 年 月 日课 题 6、 爬 山 虎 的 脚 课 型 阅读课知识与能 力、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；、认识大自然的神奇，培养自己留

12、心观察周围事物的兴趣。过程与方 法了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；教学三维目标情感态度与价值观使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。重 点了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；难 点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教 法 朗读法、自主学习法学 法 自主学习法教材分析教 具 图片8教学过程：一、复习生字词语。二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。 （出示学标）三、学习第 3 自然段1、默读；用划出爬山虎脚的

13、句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第 4 自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。 （一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。 ）教学过程（续）：4、用“” 划出爬山虎在墙上爬的动作：触-巴-拉- 贴5、齐读

14、6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。7、指导朗读8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“ 一步一步 ”，行吗？为什么？讨论、汇报。 （爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。 ）9、看图（一棵-满墙的爬山虎） 。10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第 5 自然段1、根据课后练习 1（3） ，轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状

15、和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、质疑9板书设计：爬山虎的脚刚长出：嫩红-嫩绿叶子长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀作业布置：朗读课文教学后记：课 时 计 划第 周 第 课（第二单元）第 节 第 课时 年 月 日课 题 6、燕子专列 课 型 小练笔知识与能 力1、提高写作能力。2、增强对爬 山 虎的认识过程与方 法使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教学三维目标情感态度与价值观增强对爬 山 虎的认识重 点 增强保护环境，爱护植物的意识难 点使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。教 法 指导法、讲解法教材分析学 法 讨论法10教 具 图片、学生的习作教学过程：一、指名有感情地朗读课文二、朗读课文，创设情境，进行小练笔1、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。2、指导朗读3、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬” ，换成 “一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。 （爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚