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1、教学 教学 本学期教学进度表本学期教学进度表 时间时间 周周 序序 教教 学学 内内 容容备备 注注 18.28-9.18.28-9.1开学教育开学教育 29.4-9.89.4-9.81.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么1.小蝌蚪找妈妈 2.我是什么 39.11-9.159.11-9.153.植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一3.植物妈妈有办法 口语交际：有趣的动物 语文园地一 49.18-9.229.18-9.22 快乐读书吧 识字 1-场景歌 识字 2-树快乐读书吧 识字 1-场景歌 识字 2-树 59.25-9.299.25-9.29 识字 3-拍手歌 识字 4-田家四季歌 语文
2、园地二识字 3-拍手歌 识字 4-田家四季歌 语文园地二 6 国庆放假 710.9-10.1310.9-10.13 4.曹冲称象 5.红马的故事4.曹冲称象 5.红马的故事 810.16-10.2010.16-10.206.一封信 7.妈妈睡了6.一封信 7.妈妈睡了 910.23-10.2710.23-10.27 口语交际：我爱做手工 语文园地三 8.古诗二首口语交际：我爱做手工 语文园地三 8.古诗二首 1010.30-11.310.30-11.39.黄山奇石 10.日月潭9.黄山奇石 10.日月潭 1111.6-11.1011.6-11.1011.葡萄沟 语文园地四11.葡萄沟 语文园地
3、四 1211.13-11.1711.13-11.1712.坐井观天 13.寒号鸟12.坐井观天 13.寒号鸟 1311.20-11.2411.20-11.24 14.我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五14.我要的是葫芦 口语交际：商量 语文园地五 1411.27-12.111.27-12.115.大禹治水 16.朱德的扁担15.大禹治水 16.朱德的扁担 1512.4-12.812.4-12.8 17.难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六17.难忘的泼水节 口语交际：看图讲故事 语文园地六 1612.11-12.1512.11-12.1518.古诗二首 19.雾在哪里18.古诗
4、二首 19.雾在哪里 1712.18-12.2212.18-12.2220.风 21.雪孩子20.风 21.雪孩子 1812.25-12.2912.25-12.29语文园地七 22.狐假虎威语文园地七 22.狐假虎威 191.1-1.51.1-1.523.狐狸分奶酪 24.狐狸养鸡（一）23.狐狸分奶酪 24.狐狸养鸡（一） 20 1.8-1.121.8-1.1225.狐狸养鸡（二） 语文园地八25.狐狸养鸡（二） 语文园地八 21 1.22-1.261.22-1.26总复习总复习 教学 教学 全 册 备 课全 册 备 课 学学 习习 内内 容容 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元
5、， 全册由 24 篇课文组成 7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单 元由 3-4 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成。语文 园地编排了“识字加油站” “字词句运用” “写话” “书写提示” “我的 发现” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”等栏目，其中“写话” “书 写提示” “我的发现” “展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元， 全册由 24 篇课文组成 7 个阅读单元，由 4 篇识字课组成 1 个识字单元。每个单 元由 3-4 篇课文（包括课后思考练习题）和 1 个语文园地组成。语文 园地编排了“识
6、字加油站” “字词句运用” “写话” “书写提示” “我的 发现” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”等栏目，其中“写话” “书 写提示” “我的发现” “展示台”在各单元语文园地中穿插安排。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次。从本册开始 编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3 次。承接一年 级教材的编排体例， “快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 “口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排 4 次。从本册开始 编排“写话”栏目，穿插安排在语文园地中，共编排 3 次。承接一年 级教材的编排体例， “快乐读书吧”编排在第一单元的后面。 教教 材材 编编 排排 特
7、特 点点 1、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。1、进一步发挥教材的育人功能,自然渗透立德树人。 2、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。2、双线组织单元结构,语文能力的发展有了更清晰的梯度目标。 3、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。3、关注语用，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。 4、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。4、重视学生自主的阅读实践，构建课内外紧密结合的课程体系。 教教 学学 建建 议议 1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文 理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活
8、动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好 的写字习惯。 1.让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文 理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活 动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好 的写字习惯。 2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时 间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语 和句子的意思。 2.重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时 间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语 和句子的意思。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体
9、上把握教材内容，设计教学 方案，创造性地使用教材。 3.注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学 方案，创造性地使用教材。 教学 教学 全 册 备 课全 册 备 课 教 学 建 议 教 学 建 议 4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考， 展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游 戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走 进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 4.教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考， 展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游 戏、唱歌
10、、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走 进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。 5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周 末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学 时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于 口头和书面语言之中。 5.引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周 末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学 时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于 口头和书面语言之中。 6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培
11、养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 6.鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培 养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。 学 习 目 标 学 习 目 标 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识 450 个字，会写 250 个字。2.认识 450 个字，会写 250 个字。 3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。 5.能联系上下文和生活实
12、际，了解课文中词句的意思。5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯。9.逐步养成讲普通话的习惯。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然. 1
13、1.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然. 教学 教学 全 册 备 课全 册 备 课 重 难 点 分 析 重 难 点 分 析 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生 个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期 的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二， 不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌 握了要求认识的字的标准。 在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生 个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期 的过程，因此准许学生在
14、一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二， 不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌 握了要求认识的字的标准。 学 情 分 析 学 情 分 析 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上 已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学 习活动。特别是对 在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上 已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学 习活动。特别是对一些一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感 兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生 学习认真，上课能认真听讲，积极举
15、手发言，课后按时完成作业。但 也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。 动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感 兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生 学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但 也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。 课 时 安 排 课 时 安 排 第一单元:10-12 课时第一单元:10-12 课时 第二单元:11-13 课时第二单元:11-13 课时 第三单元:13-14 课时第三单元:13-14 课时 第四单元:10-12 课时第四单元:10-12 课时 第五单元:11-13 课时第五单元:11-13 课时 第六单元:11-13 课时第六单元:11-13 课时 第七单元:11-12 课时第七单元:11-12 课时 第八单元:12-13 课时第八单元:12-13 课时
