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1、 1 / 72 1 古诗两首1 古诗两首 教学目标教学目标 【知识技能】【知识技能】 1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写 8 个生字， 听写课后 8 个词语。 2.有感情地朗读、背诵诗歌。 【过程与方法】【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。 重点难点重点难点 【教学重点】【教学重点】 1.学会本课生字。 2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学难点】【教学难点】 1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古 诗。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学过
2、程】【教学过程】 第一课时第一课时 （一）揭题、释题、了解作者（一）揭题、释题、了解作者 1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起 2 / 72 来背给大家听。 （学生起来背） 2.真好！看来大家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗 啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高 鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗 人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫村居 。 3.板书课题，拼读课题，释题： 村：乡村。 居：居住。 村居：在乡村居住。 （二）图文结合、初知大意。（二）图文结合、初知大意。 1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听
3、到什么（草儿萌 芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。 ）看 着这幅图你有什么感觉？ 2.这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧： （1）学生练读。 （2）指名读，正字音： 注意“妆”是翘舌音，后鼻音， “剪”前鼻音， “醉” 、 “裁” 、 “丝” 是平舌音， “莺” 、 “咏”后鼻韵母。 （三）导读古诗，感受诗意。（三）导读古诗，感受诗意。 1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首 诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。猜出来后告诉周围的同学， 再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。 （学生自学） 2.学习一、二句： （1） （多媒体
4、出示第一、 二句诗的画面） 谁来说第一句？指名说， 大家补充。 （二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄 莺飞来飞去。 ”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺 飞二月天”这是怎么回事？ 3 / 72 （师点拨：这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序 写，为了押韵，读起来朗朗上口。 ） （3）齐读第一句，指导停顿： 草长莺飞二月天， （4）指名讲第二句，重点理解： 拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇 荡着。 ） （5）指导读： 河堤杨柳醉春烟。 （6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看 到
5、了什么？听了有什么感受？ （让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在 天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面， 仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。 ） （7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？ （8）指名反复读。老师指导。 （9）配乐全班齐读一二句。 3.学习三、四句： （1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？ (孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。 ） （2） （多媒体出示孩子放风筝的画面） 指名说诗意，理解“纸鸢” 。 听到同学们动听的读书声， 课文里的生字很想跟我们交朋友。 看， 它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：诗 村 童 加一加
6、 ： “诗” “讠+寺”； “村”是“木+寸” ， “童”是“立+里” 。 1.教师指导书写。 4 / 72 出示“诗 村 童”的田字格课件 “诗”的左右结构，左窄右宽， “村”左右结构，左右等宽， “木” 的捺变成点。 “童”上下结构，注意下面“里”的笔顺 ： 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比 划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 3.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 第二课时 第二课时 （一）知诗人，解题意：（一）知诗人，解题意： 师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知 诗人，解题意,b.释
7、词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。 ） 这节课我们就用这四步学诗法来学习咏柳 。 1.关于作者，你知道多少？ 2.学习生字“咏” 、 “柳” 。题目“咏柳”是什么意思？ 3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。 什么意思 呢？下面我们来进行第二步。 （二）释词语，明诗意：（二）释词语，明诗意： 1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。 2.汇报自学情况。 第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 A.妆：（课件演示妆的演变过程） ，意思是装饰，打扮。 5 / 72 一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？ B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
8、这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像 她那绿色的丝带。 第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 裁：用部首查字法查“戈字部” 。裁剪，用刀或剪子把片状物体 分成若干部分。 这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪 刀的二月春风啊！ （三）想意境，悟诗情。（三）想意境，悟诗情。 1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？ 似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也 随之而变成了她的裙带。上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风 姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？ 2.那视之无形的不可捉摸
9、的“春风” ，被作者用“似剪刀”形象 化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？ 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。 3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者， 赞美她裁出了春天。 让我们借作者的诗文， 读出我们心中对春的赞美。 （四）横纵观，拓视野：（四）横纵观，拓视野： 春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗， 与春天撞个满怀 请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。 6 / 72 出示古诗：朱熹的春日 、杜甫的绝句 （迟日江山丽）和叶 绍翁的游园不值 。 （五）识记生字，指导书写。（五）识记生字，指导书写。 A.交流识记字形。 （课件出示） （课件出
10、示）出示生字田字格课件：碧 妆 绿 丝 剪 有什么办法记住它们？ 加一加 ： “王+白+石” 是 “碧” ，“纟+录” 是 “绿” ，“前+刀” 是 “剪” ，“纟+ 纟”是“丝” 。 换一换：“将”去掉右边部分，换成“女” ，就是“妆” 。 B.指导书写。 1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。 （提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 (六）总结提升，拓展延伸(六）总结提升，拓展延伸 1今天我们学习咏柳这首诗，你一定有很多的收获吧!把你 的了解、想法和你的好朋友说一说。 2柳树像一位婀娜多姿的女子，
11、赶快拿出你的纸和笔把它画下 来吧! 2 找春天2 找春天 教学目标教学目标 【知识技能】【知识技能】 1.学会本课生字新词，会认 13 个生字，会写 9 个字。 2.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 背诵课文， 体会春天的美景， 7 / 72 体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 【过程与方法】【过程与方法】 培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天 的美景。 【情感态度与价值观】【情感态度与价值观】 热爱春天，愿意去观察、发现。 重点难点重点难点 【教学重点】【教学重点】 1.识记生字，感情朗读。 2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到 大自然怀抱中去的情趣。
12、 【教学难点】【教学难点】 体会春光的美好，体验投身大自然的情趣。 第一课时第一课时 （一）（一）古诗引入古诗引入 出示古诗早春，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春 的特点。 春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏 藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时 候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。 二、检查预习二、检查预习 过渡：让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了 什么。出示预习提示： A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 8 / 72 B.读正确生字新词。 C.读好长句子，读准节奏和停顿。 1我们在哪里找到了春天？（学生试说 ：
13、从小草、野花、树木、 解冻的小溪那里找到春天。 我们用哪些方式找到的春天？（学生试说：通过看、听、闻、触 多种方式去找春天。 ） 2.检查字词识读 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，词语能读正确 吗？ 出示： chn ch xn zho nin t ch li sh 冲 出 寻 找 姑 娘 吐 出 柳 树 dn qi qin to hu xn hu 荡 秋 千 桃 花 杏 花 同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。 指名读第一、二行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指 导：“冲”是翘舌音， “寻”是前鼻音， “冲、荡、杏”是后鼻音，读 好轻声“姑娘” 。 出示： tu dio m
14、in o hi xi zh yn tn tu d jun 脱 掉 棉 袄 害 羞 遮 掩 探 头 杜 鹃 ch do ji dn nn y yn f fn zhen 触 到 解 冻 嫩 芽 音 符 风 筝 9 / 72 指名读第三、四行词语 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导 ： “遮、触”为翘舌音， “掩、鹃、嫩”为前鼻音， “筝”为后鼻音。轻 声“风筝”等。 3. 检查课文朗读 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指， 不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。 （注 意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） （2
15、）指名朗读课文 （3）自由读全文，争取读得正确流利。 4.指导书写生字。 （1）田字格课件出示：冲 寻 姑 娘 吐 柳 荡 桃 杏 让学生仔细观察字形结构，指名说。 （2）（2）教师重点指导书写“柳、荡、桃” ， （课件出示）（课件出示） “柳”左右结构，左窄右宽，右边是个“卯” 。 “荡”上下结构，第七笔是横折折折钩。 “桃”字第八笔是竖弯钩，不是斜勾。 （3）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 （4）展评学生的书写。 三、复习巩固三、复习巩固 1.小游戏，送词语宝宝回家。 （1）春天像个害羞的（小姑娘），遮遮掩掩，躲躲藏藏。 10 / 72 （2）她在（柳枝）上（荡秋千）
16、，在风筝尾巴上摇啊摇；她在 喜鹊、杜鹃嘴里叫，在（桃花）、（杏花）枝头笑 2.同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才 是真会了！ 第二课时第二课时 （一）（一）复习旧知，导入新课复习旧知，导入新课 教师检查学生的识字情况， （出示词语卡片）（出示词语卡片） 学生认读生字，词语。学生开火车读生字并选一生词说一句话。 （二）图文对照，读中感悟（二）图文对照，读中感悟 1.学习第 1、2 自然段。 师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的 心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读 第一、二自然段吧？自由读。 指名读本段，读后评价悟出应把“脱” 、 “冲” 、 “奔”重读才能更 加体现出孩子们找春天的迫切心情。 2.请大家自由读第 3 7 自然段，想一想，作者把春天想象成什 么了（一个
