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1、1 2016-2017 学年第二学期 备课本 科目数学 班级三（1）班 任课教师黄菁 2 最新苏教版三年级数学下册全册教案 第一单元两位数乘两位数 第二单元千米和吨 第三单元解决问题的策略 第四单元混合运算 第五单元年、月、日 第六单元长方形和正方形的面积 第七单元分数的初步认识（二） 第八单元小数的初步认识 第九单元数据的收集和整理（二） 第十单元期末复习 3 第一单元两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数第 1 课时 1. 经历探究两位数乘整十数 （不进位） 以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握 两位数乘整十数的口算及估算方法。 2. 在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数
2、学与生活的联系。 3. 在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验， 树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学难点： 在具体的情境中， 合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一 步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1. 口算练习。 出示口算卡片： 110= 332= 511= 220= 303= 620= 学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 2. 导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒， 今天 这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的
3、口算。 二、交流共享 1. 教学例 1。 （1）出示教材第 1 页例 1。 引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？ 让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。 （2）探究算法。 提问：如何算出10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。 全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） 先算 9 盒，再加 1 盒。 129=108（个） 108+12=120（个） 横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。 122=24（个）245=120（个） 竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。 4 125=60（个）602=120（个） 把算式看成 12个十，十个十是一百，二个十是
4、二十，合起来是120。 想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上 1 个 0。 追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？ 如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。 （3）试一试。 完成教材第 1 页“试一试”前两题： 2410= 2010= 学生口答，说说口算的方法。 要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。 学生出题，教师板书： （ ）10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十 的口算方法吗？ 师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0 就可以得到积。 完成教材第 1 页“试一试”第三小题。 让学生与同桌交流口算方法。
5、 指名汇报： 生 1：可以看成 23=6，再算 2030=600。 生 2：先算 23=6，再在末尾加两个0 就是 600。 提问：为什么要加两个0？ 师小结：整十数乘整十数， 只要把 0 前面的数相乘， 再在乘得的积的末尾添上两个 0 即可。 2. 教学例 2。 （1）出示教材第 2 页例 2。 指名读出例题表格中的数据。 师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言） 师小结：有的比 30千克少一些，有的比30 千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而 且每袋大约重 30 千克。 追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？ 学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案
6、。 引导：按每袋 30千克估算， 60 袋一共有多少千克？ 列式为： 3060=1800（千克） （2）完成教材第 3 页“想想做做”第5 题。 提问：从图中你得到了哪些信息？ （这一页大约有多少个字？） 5 追问：你想怎么估算？ 集体交流， 指出：两位数乘两位数的估算， 分别把两个乘数看作与它们接近的整十 数来计算。 三、反馈完善 1. 完成教材第 2 页“想想做做”第1 题。 提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？ 根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多 添一个 0。 2. 完成教材第 2 页“想想做做”第2 题。 学生独立完成后，全班交
7、流。 让学生重点说说“ 8050,1055,6090”的口算方法。 3. 完成教材第 3 页“想想做做”第6 题。 让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。 最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 6 第一单元两位数乘两位数 课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算第 2 课时 教学目标： 1. 经历探究两位数乘两位数 （不进位）的笔算方法的过程， 会笔算两位数乘两位数， 会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2. 在探究算法和解决问题的过程中， 感受数学与生活的联系， 增强自主探究的意识。 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进
8、位）的笔算方法。 教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1. 口算。 78+3= 66+4= 59+7= 2. 用竖式计算。 233= 212= 324= 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。 3. 创设情境，导入新课。 在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里 就存在着很多的数学知识。 二、交流共享 1. 教学例 3。 （1）出示教材第 3 页例 3 主题图。 提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （12 箱迷你南瓜，每箱24 个） 追问：根据这些信息你能提出哪些问题？ （一共多少个？）
9、 （2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ 指名学生说出自己的估算方法。 学生回答预设： 方法一：把 24 看成 20,2012=240（个） 方法二：把 24 看成 25,12 看成 10,2510=250（个） 方法三：把 24 看成 20,12 看成 10,2010=200（个） 7 （3）合作探究，解决问题。 明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？ 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。 组织小组交流。 小组派代表汇报，其他小组做补充。 学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。 方法一：6 个 2 箱是 12
10、箱，每箱 24 个，先算 2 箱是 48 个，再算 6 个 48 是 288 个。 列式：242=48（个）486=288（个） 方法二：将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱，每箱 24个，先算 2 箱，2 乘 24 得 48 个， 再算 10箱，10 乘 24 是 240 个，相加是 288 个。（重点理解方法二） 列式：224=48（个）1024=240（个） 48+240=288 （个） 探究笔算方法。 明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。 师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算 8 加 0,0 只起占位作用， 为了 简便，这个 0 可以省略不写。 教师板书： 2
11、 4 1 2 4 8 2 4 2 8 8 （4）归纳总结。 两位数乘两位数 （不进位） 的笔算方法： 笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘 第一个乘数各位上的数字， 得数的末位和乘数的个位对齐； 再用第二个乘数十位上的数 字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐， 最后把两次乘得的 积相加。 2. 教学“试一试”。 引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换 24和 12 的位置相乘） 学生尝试计算 1224，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2 乘 12，末 尾的 4 和什么位对齐，为什么？ 强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的 位置
12、再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 8 三、反馈完善 1. 完成教材第 4 页“想想做做”第1 题。 学生先独立计算， 然后交流汇报， 教师展示一些典型的错例， 组织讨论，纠正错误。 提问：通过计算你认为应该注意什么？ （注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确） 2. 完成教材第 5 页“想想做做”第2 题。 学生独立完成，全班交流汇报。 3. 完成教材第 5 页“想想做做”第3 题。 指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。 4. 完成教材第 5 页“想想做做”第4 题。 学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。 5. 完成教材第 5 页“想想做做”第6 题。 学
13、生独立列式解答，全班订正。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 9 第一单元两位数乘两位数 课题：两位数乘两位数（进位）的笔算第 3 课时 教学目标： 1. 理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 2. 进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。 教学难点：掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1. 口算。 424= 727= 283= 562= 474= 743= 2. 用竖式计算。 1312= 2233= 要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计
14、算方法。 3. 揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。 二、交流共享 1. 出示教材第 5 页例 4。 提问：每箱迷你南瓜24个，53 箱一共有多少个？该怎样列式？ 指导学生列出： 2453。 追问：谁能说一说这个算式是什么意思？ （是求 53个 24 是多少） 2. 探究算法。 师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问 题？你准备怎样解决？ 引导学生通过计算发现： 和之前不同的是， 计算时每一个乘数乘两位数所得的积都 要进位。 引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？引 导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法
15、。 出示算式进行讲评： 2453= 10 2 4 5 3 7 2 师：这里的 72 是哪个数乘哪个数的积？（324）用另一个乘数个位上的3 乘 24， 乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？（用十位上的5 去乘 24）所得的 数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加） 学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程， 如果这个学生计算有问题， 就多请几名学生， 然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分 析是哪一步出了问题。 3. 归纳小结。 师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得 笔算两位数乘两位数时，要
16、注意什么？ 引导学生归纳笔算时的注意事项： （1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。 （2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。 （3）最后把两次乘得的的数相加。 提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。 4. 检验算式。 师：请同学们用你们掌握的方法来验算2453。（调换乘数的位置再乘一遍） 学生用竖式计算得出5324=1272。 完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。 三、反馈完善 1. 完成教材第 6 页“想想做做”第1 题。 出示题目，每组对应完成1 小题。 先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。 教师巡视时注意发现典型错例， 指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。 学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样 分的理由以及防止错误的方法。 2. 完成教材第 6 页“想想做做”第2 题。 学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。 组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析
