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1、最新人教部编版七年级语文下册教案全册 第一单元 1.了解本单元的作家作品常识,掌握传记的常识;积累重点字词。 2.朗读课文,体会文章内容。 3.引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。 4.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 5.透过细节描写,把握人物的精神世界,理解人物的思想感情。 6.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作用。 1.培养学生自读课文的能力和勾画批注的读书习惯。 2.学习围绕中心选材和裁剪材料的方法,提高学生的写作能力。 3.学习自主、合作、探究的学习方法。 1.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操。 2.学习名人良好
2、的习惯、严谨的治学态度以及崇高品格和奉献精神。 这一单元以名人为写作对象,前三篇写的是邓稼先、闻一多、鲁迅,第四篇文言文孙权劝学写的是我 国古代名人。这些文章人文内涵丰富,都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路,颂扬了他们对人 类的贡献。 邓稼先是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年文化 为背景,以近一百多年来民族情结、50 年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱 国者。语言平实、感情丰富。 说和做记闻一多先生言行片段一文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者的方面和作为 革命家的方面的说和做的事迹,表现了他的崇高品格,高度
3、赞扬了他的革命精神。 回忆鲁迅先生(节选)描述了一幅幅日常生活中的鲁迅先生的画像,在平凡琐事中展现了一位伟大的 文学家、思想家、革命家的非凡精神和气质。同时我们也感受到作者萧红对鲁迅先生崇敬、亲昵、感念的 情感。 孙权劝学围绕“学”来写,分为“孙权劝学、吕蒙治学、鲁肃叹学”三个部分。通过叙述孙权劝学 后吕蒙学有所成的故事,表明读书大有好处的道理,阐明了持之以恒、热爱学习的重要性。 1.引导学生对课文的语言文字、篇章结构、人文内涵进行揣摩、感悟和积累。 2.理清作者的思路,深入理解课文的思想内容。 3.学习透过细节塑造人物的精神世界。 4.学习严谨巧妙的布局和修辞手法的恰当运用对突出文章中心的作
4、用。 5.体悟名人的心路历程,走进名人的心灵,陶冶情操。 本单元的这些课文在语言文字、篇章结构、人文内涵方面都值得揣摩学习,名人的良好习惯和治学方法 以及他们的崇高品质和奉献精神都值得我们学习。教师应着重引导学生融入自己的生活体验和情感体验, 去把握课文中生动的人物形象,并能有自己的理解、感悟和评价。 邓稼先这篇课文涉及的背景资料较多,例如我国近一百多年来的历史,我国的核武器研制史,邓稼先 的生平资料,作者杨振宁的有关情况。了解这些资料,有助于把握课文内容。建议结合“积累拓展”五,指 导学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料,以帮助学生自己对文本背景有所了解。本文语言平实, 人物关系单纯,
5、时间推移、地点转换都非常清晰,适合作速读训练。速读后再结合默读和朗读,以进一步把 握课文。 说和做记闻一多先生言行片段是一篇写得十分精粹的散文,感情充沛,语言精警。不妨引导学生 反复诵读本文,以领悟文意,受到熏陶,并体会语言的优美和抒情性。本文围绕中心选择材料和剪裁材料的 方法,叙述中的抒情、描写和议论,前后文的过渡和照应,都值得学生学习。尤其要注意引导学生从课文中 积累语言,培养语感,提高理解和运用语言的能力。 回忆鲁迅先生(节选)的片段在内容上没有严格的逻辑顺序,这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔 之前对于全篇的布局似乎漫不经心,全无预设。动笔之后,作者心底的感情如喷涌的泉水,飞湍的激流,
6、尽情 倾泻挥洒,形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处,恰恰是通过女性作者的细心体察,敏锐地捕捉 到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节,表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质,从细微处显示了鲁迅的伟大 思想和人格。 孙权劝学的教学可以根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,体会文中三位人物各自说话时 的口吻、神态和心理,最好能当堂背熟课文。鲁肃、吕蒙的对话是本文的重点和难点,可抓住关键词语“吴 下阿蒙” “刮目相待”理解二人对话的内容,并体会这段话的情味。还可以将本文与伤仲永一文作比较 阅读,以更好地理解本文的主旨。 第 1 课邓稼先2 课时 第 2 课说和做记闻一多先生 言行片段 2 课时
7、第 3 课回忆鲁迅先生(节选)1 课时 第 4 课孙权劝学2 课时 写作写出人物的精神1 课时 第 1 课邓稼先 1.易错字 邓稼先(ji)元勋(xn)无垠(yn)选聘(pn)至死不懈(xi)筹划(chu)宰割(zi)彷徨 (png)仰慕(yng)鲜为人知(xin)难堪(kn)鞠躬尽瘁(cu)风悲日曛(xn)兽铤亡群(tng) 2.多音字 殷 说 厦 3.形近字 4.近义词辨析 词语词义不同点巧辨 妇孺皆知 妇女、 小孩全都知道。 形容 知道的范围较广。 侧重于“妇孺”,妇女和小 孩。 众所周知 大家普遍知道。 适用于明显的事实或道理, 知道的范围较广,用 “妇孺皆知”; 事实道理较普遍,用
8、也适用于人。“众所周知” 。 5.词语释义 宰割:比喻侵略、压迫、剥削。 彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。 可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪。 鲜为人知:很少有人知道。 当之无愧:当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。 锋芒毕露:形容人锐气和才干全都显露出来。多形容人气盛逞强。 家喻户晓:家家户户都知道。形容人所共知。 妇孺皆知:妇女、小孩全都知道。指众所周知。 马革裹尸:用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。 鞠躬尽瘁,死而后已:小心谨慎,贡献出全部精力。 鞠躬,弯着身子,表示恭敬、 谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。 杨振宁,出生于安徽省怀宁,美籍华裔物理学家,任清华大学高等研究
9、院教授,20 世纪物理学大师,对物理 学的贡献包括粒子物理学、 统计力学和凝聚态物理学等。 因与李政道共同提出 “宇称不守恒” 理论,获得 1957 年诺贝尔物理学奖。 【文题解说】 以人名为题目,郑重简洁,既表明是一篇人物传记,又点明文章记叙、颂扬的人物。 【创作背景】 1993 年 7 月 29 日,邓稼先逝世七周年,杨振宁教授写了这篇文章作为纪念。这是一位科学家写的科学家 评传。 作者和邓稼先是中学同学、 大学同学,在美留学期间又是同学。 他自己说是 “50 年的友谊,亲如兄弟” 。 此文珍贵之处是杨先生从科技发展史的高度,将同他有长期交往、所知甚深的中国、美国两位原子弹设计 的领导人作
10、了比较评述,既高且深,又亲切可读。 本文将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中进行描写、评价,突出了他对民族的贡献,高度赞 扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。 邓稼先是一篇传记文,但又不同于一般的人物传记,更不同于写人的记叙文,而是以中华几千年的文 化为背景,以近一百多年来的民族情结、50 年朋友深情为基调,用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学 家、爱国者。语言平实、感情丰富。这篇课文涉及的背景资料较多,例如我国近一百多年来的历史、我国 的核武器研制史、邓稼先的生平资料、作者杨振宁的有关情况。了解这些资料,有助于把握课文内容。建 议结合“积累拓展”五,指导
11、学生自主搜集、整理、交流课文的有关背景资料,以帮助学生对文本背景有所 了解。本文语言平实,人物关系单纯,时间推移、地点转换都非常清晰,适合作速读训练。速读后再结合默 读和朗读,以进一步把握课文。 本课为 2 课时。 1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。 2.通过默读课文,理清文章思路,把握文章的主要内容。 3.学习本文运用对比表现人物形象的写作方法。 4.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 1.归纳概括法、讨论交流法、问答法。 2.通过反复朗读,逐步理解作者刻画的人物形象,体会作者的写作意图。 学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国,不计个人名
12、利、鞠躬尽瘁、死而后已的无私奉献精神。 【重点】 1.整体把握课文内容,学习根据表达需要选择和裁剪材料的写法。 2.理清文章思路,把握文章的主要内容。 3.揣摩语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。 4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 【难点】 学习本文材料的选择和剪裁。 第课时 1.识记并积累“可歌可泣、鞠躬尽瘁、鲜为人知、马革裹尸”等词语。 2.了解邓稼先的生平经历,体会作者的写作意图。 3.理清文章思路,把握文章的主要内容。 4.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 【重点】 理清文章思路,把握文章的主要内容。 【难点】 体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。 导入
13、自主学习人物探究质疑探究 导入一:点题型 设计意图直接点明要讲授的内容和主要人物,让学生在了解将要学习的内容基础上走进文本,做到心 中有数。【出处：21 教育名师】 民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大贡献的著 名科学家“两弹”元勋、 “两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大 精神。 导入二:回顾型 设计意图通过回忆上世纪出现的著名的人物,既丰富了学生的认知,又增强了学习兴趣。在此基础上 走进文本,学生会更有兴趣阅读课文。 二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变革。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学 家【
14、生回顾这些人物及其事件。 】他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人 所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是更伟大的。 “两弹”元勋邓稼先就是这样一位高尚的、 伟大的人物。今天,让我们一起来学习回忆性散文邓稼先 。 导入三:关联型 设计意图由一段相关的视频引出讲授的课题,然后再激情导入,激发学生认识人物和阅读课文的兴 趣。 教师先播放 1999 年 9 月中央为“两弹一星”有关人员授勋的报道,然后介绍一些与之有关的具体事件。 这些事件可以是邓稼先,也可以是其他从事过核武器研制工作的科学家、科技工作者的事迹。他们忘我的 奉献、不慕荣利的高尚品德和个性魅力会激起我们的阅
15、读兴趣,使我们愿意了解这些英雄人物。下面就让 我们详读邓稼先一文。 一、自主学习 设计意图通过明确自主学习的任务,指导学生自主探究文本,调动其学习的主动性和参与课堂、主动 学习的良好习惯。 任务一:默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”栏目的字 词注音,并理解词语的意思。 1.给下列加点字注音。 邓稼先()元勋()无垠()选聘()至死不懈()筹划()宰割() 彷徨()仰慕()鲜为人知()开拓()难堪()鞠躬尽瘁()风悲日曛 ()兽铤亡群() 答案jixnynpnxichuzipngyngxintukncuxntng 2.解释下列词语。 (1)宰割: (2
16、)彷徨: (3)可歌可泣: (4)鲜为人知: (5)当之无愧: (6)锋芒毕露: (7)家喻户晓: (8)妇孺皆知: (9)马革裹尸: (10)鞠躬尽瘁,死而后已 答案(1)比喻侵略、压迫、剥削。(2)走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。(3)值得歌颂, 使人感动得流泪。(4)很少有人知道。(5)当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。(6)形容人锐气和 才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。 (7)家家户户都知道。 形容人所共知。 (8)妇女、 小孩全都知道。 指众所周知。(9)用马皮把尸体裹起来。指将士战死于战场。(10)小心谨慎,贡献出全部精力。鞠躬, 弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。 任务二:了解作者以及写作背景、文体特点。 【课前搜集相关资料,组内交流,自主了解相关内容。 】 1.邓稼先(19241986),安徽省怀宁县人,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、 氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999 年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。 2.杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出“宇
