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1、1 第一单元教学计划 单 元 教 材 分 析 本单元以“感受大自然”为主题，包含草原丁香结古诗词 三首花之歌四篇课文，习作“变形记”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是 “阅读时能从所读的内容想开去”。所选 的四篇课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比 喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然的无穷魅力。习作“变形 记”要求学生想象自己变成另一种东西，并把变形后的经历写下来。“语 文园地”通过交流、朗读、背诵等形式，学习“既读进去，又想开去”的 阅读方法；体会排比句的特点，了解分号的用法；借助拼音认识地名；积 累描写田园风光的诗句。 单 元 学 习 目 标 1. 会
2、写 24 个生字，会写 39 个词语。 2. 正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。 3. 引导学生随着作者的叙述，在头脑中想象画面，从而感受草原风光与人 情的美好，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 4. 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。 5. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词 大意；指导背诵、积累古诗词。 6. 品味优美的语言，感悟作者笔下花的形象。 单元 教学 重点 1. 回顾本单元课文 , 学习“读进去，想开去”的读书方法。 2. 体会排比句在文章表情达意上的作用。 3. 学会借助拼音认识地名。 4. 背诵过故人庄。 单元 教学 难点
3、 学习“读进去，想开去”的读书方法。 2 单元 教学 措施 教学时要以读为主，引导学生从所读的内容想开去，培养他们热爱自 然的美好情操。 单元 课时 安排 12 课时 高新区第一小学语文学科教学设计 课题名称1 草 原 教材分析 本文描写了作者访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感， 赞美了草原的美丽风光，表现了蒙汉两族人民之间的深厚情谊。 教学目标 1. 会写“毯、陈、裳”等 8 个生字，正确读写“绿毯、线条、 柔美”等词语。 2. 朗读课文，想象草原迷人景色，读出自己的感受。背诵第 1 自然段。 3. 揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样写的好 处。 4. 体会蒙汉两族人民之间的深情
4、厚谊，试写与人惜别的经 历。 教学重点 朗读课文，想象草原迷人的景色，体会“蒙汉情深”，读 出自己的感受。 教学难点体会学习作者在写景中融入感受的写法。 教法学法诵读法讲解法 教学准备1. 预习提纲 3 2. 多媒体课件 课时安排2 课时 教学活动 个性化思 考与修改 第 1 课时 课时目标 1. 会写本课 8 个生字，正确读写“绿毯、线条、柔美”等词 语。 2. 朗读课文，背诵课文第1 自然段。 3. 边读边想象画面，理解课文内容，感受草原的风光美。 一、创设情境，激发兴趣 1. 课件出示歌曲：（ 美丽的草原我的家） 。 思考：这首歌描述的是什么地方？ 2. 谈话： 同学们， 你们在课前都搜
5、集了有关草原的自然风光、 民族风情和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？ 3. 我国现代杰出的文学家老舍先生也以清新隽永的笔墨描 写了内蒙古大草原，今天我们一起来学习第1 课草原。 （齐 读课题） 二、交流预习，检查字词 1. 检查学生对词语的认读情况。 （1）课件出示本课词语： 指名读，教师相机正音。学生齐读。 （2）这里还有一组词语，自由读一读，你有什么发现？ 师：草原给你留下了什么印象？ 预设： 生 1： 我觉得草原的景色很美， 蔚蓝的天空中飘着朵朵白云， 一碧千里的草原上牛羊成群，骏马在尽情驰骋。 生 2：草原人民热情好客， 为欢迎客人， 小伙子们表演套马、 4 摔跤，姑娘们唱歌、跳
6、舞，蒙汉两族人民情谊深厚。 三、整体感知，理清脉络 课件出示自读要求，学生自由朗读课文。 朗读课文，边读边想象。思考：课文主要写了什么内容？读 课文时你能想到哪些画面？ 四、品读共赏，感悟美景 1. 自主研读，勾画批注。 （哪几句是直接写草原景色的？哪 几句是写作者的感受的？） 草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1 自然段，边读边 想象草原的美景，把你感受最深的地方画出来，还可以做批注。 学生默读，老师巡视，可以给出评价如“这个同学圈出了词 语，并写上了自己的感受”“那个同学用波浪线画出了重点语句， 还做了批注”。 2. 朗读课文，想象美景。 学生交流自己感受最深的句子。 （1）课件出示：
7、读句子，哪一句直接写了草原景色？根据读的内容你想 象到了什么？哪一句写了作者的感受？ 前一句写的是草原景色， （学生可根据生活经验谈自己的想 象，把想象到的美景用语言表达出来） ；后一句写的是作者的感 受。 去掉后一句，对比朗读，体会表达上有什么不同。 作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切， 情景交融。去掉后表达效果没有原文好。 教师归纳学法： 我们都要像这样朗读， 一边朗读一边想象 画面，体会作者在表达上的特点。 （2）学生交流。 示例： 5 课件出示： 羊群一会儿上了小丘， 一会儿又下来， 走在哪里都像给无边 的绿毯绣上了白色的大花。 请学生说说读了这个句子后的体会。 品“绣
8、”字之妙。请同学们再读读这个句子，你觉得哪个 字用得最为巧妙？（点击课件， “绣”字变红色） 生： “绣”字用得妙，羊群本来在吃草而随意走来走去，可 在老舍的笔下，它们就是能工巧匠，在精心为草原这块无边的 绿毯绣上白色的大花，并且图案在不断变化，真是美极了！ 请同学们看这幅图， 向老舍先生学习， 想象一下羊群在草 原上还可以比作什么？ 生 1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海 上扬起了点点白帆。 生 2：这种景象还像碧绿的湖面上盛开着朵朵白莲花。 指导学生读出自己的感受。 师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然 和谐的图画呀 ! 指导书写“毯”字。 3. 仿写句式，
9、训练表达。 （1）引出描写感受的句子。 师：这是一幅多么美丽的草原画卷呀! 天空为草原涂抹了明 朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊赋予了草原生命 的活力。置身于此情此景，老舍先生不由得发出这样的感慨 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想 坐下低吟一首奇丽的小诗。(全班齐读 ) （2）想一想，如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟些什么 内容呢？ （3）仿写感受。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的 6 草原上，你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。 （4）学生交流自己写的句子。 生 1： 这种境界，我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊， 又想在草原上奔跑，既想躺在柔软的草地上沐
10、浴温暖的阳光， 又想骑马尽情地奔驰。 生 2：这种境界，我既想静坐，又想高歌，既想独享美景， 又想拍下来给我的伙伴们欣赏。 4. 了解观察顺序。 作者是按什么顺序写这些景物的？（从天 空到地面，按从上到下的顺序写。 ） 五、布置作业，强化巩固 1. 认清生字字形，描红、临写生字。 2. 背诵第 1 自然段。 第 2 课时 课时目标 1. 通过语言文字展开想象，深入理解课文内容。 2. 感受内蒙古大草原的风土人情， 体会蒙汉两族人民之间的 深情厚谊，激发学生对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。 3. 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 一、图片导入，重温美景 1. 课件出示：草原
11、风光图 上节课，我们随着老舍先生一起走进了内蒙古大草原，领略 了让他“何忍别”的风光美，那奇丽的景色真是既令人惊叹， 又叫人舒服。 2. 这节课，我们继续跟随老舍先生的脚步，去感受让他 “何 忍别”的人情美。 二、合作共读，体味风情 7 1. 音乐过渡，激发想象。 （1） “我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才 到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是 草原。 ” “走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子 河! 牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”听! （播放音乐赛马，视频内容为万马奔腾，时长约30 秒。 ） （2）说说你仿佛看到了什么。 生：我仿佛看
12、到蒙古族同胞骑着骏马在草原上奔驰，迎接客 人。 2. 自由朗读，概括场面。 （1）老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢？请大家 自由读第 25 自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。 （2）谁能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场 面？(远迎、相见、款待、话别) 3. 问题入手，小组共学。 老舍先生在课文结尾写道： 课件出示： 4. 交流品读，体味“情深” 。 （1）哪个小组先来汇报？ 课件出示： 你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？ 生： “男女老少”说明来迎接的人很多。 （点击课件，“男女 老少”变蓝色。） 这么多人赶来迎接客人， 说明蒙古族同胞很热情， 还有哪 些词语也能
13、体现出来？ 生：从“各色的衣裳”也能体现出来，因为蒙古族同胞把客 人到来当成节日一般，才会身穿节日盛装。（点击课件，“各色 的衣裳”变蓝色。） 8 是的，从图上我们看到蒙古族同胞身着鲜艳的节日盛装远 迎来客，的确是非常热情。请男生来读这个句子，让大家感受 到他们的热情！（指名读） 大家还有其他发现吗？ 生：我觉得“飞”字用得特别好，我体会到了马的速度非常 快，说明蒙古族同胞想快点儿见到客人，心情很急切。（点击课 件， “飞”变蓝色。） 一个“飞”字，为我们描绘了富有诗意的画面，更让我们 感到蒙古族同胞那种扑面而来的热情，我们一起来读。(全班齐 读) 小结：你们的朗读让老师看到了蒙古族同胞远迎客
14、人时骏 马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分 明是我们的心在飞，是蒙汉两族人民之间的情意在飞呀！ 师：还有哪个小组愿意交流？ （2）示例： 课件出示： 蒙古族同胞和我们是怎样握手的？ 生 1：总是握着，握住不散。我从这儿感受到蒙汉两族同胞 见面时的激动心情。 生 2：我补充一下，我觉得“热乎乎地”握着，不仅是手热 乎乎地握着，而且他们的心也是热乎乎的。（点击课件，“总是” “热乎乎地”“握住不散”变蓝色。 ） “大家的语言不同，心可是一样。 ”他们的心愿都是什么 呢？ 生：大家的共同心愿就是民族团结互助。 谁来读读这几句话， 读出蒙汉两族人民相见时兴奋、激动 的心情。 (指名
15、读，评价读 ) 师：我们继续请小组来汇报。 9 高新 区第 一小 学语 文学 科教 学设 计 课题名称2 丁香结 教材分析 文章从色、形、味等多个角度细致地描绘了丁香花的高洁、 美丽，表达了作者对丁香花的喜爱，并借象征着愁怨的丁香结 告诉我们要正确面对生活中不顺心的事情 啊，蒙汉两族人民多像一个和睦的大家庭啊！谁能读读这 段话，让我们感受这其乐融融的氛围？（指名读） 三、回顾全文，体会方法 1. 这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美，文章最大 的特点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢话别，处处 都流露出作者的赞美之情。 2. 以课后第二题为例，体会情景交融的表达方法有什么好 处。 3.
16、 从课文中找出类似的句子，读一读。 四、布置作业，拓展延伸 1. 生活中你也有过与人惜别的经历吧，可以和同学交流， 也 可以写下来。 2. 阅读推荐。 艾平的新作聆听草原 又用怎样的笔触介绍 了呼伦贝尔大草原呢？ 板 书 设 计 教 学 反 思 10 教学目标 1. 会写“缀、幽、雅”等13 个生字，正确读写“宅院、幽 雅、伏案”等 20 个词语。 2. 朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写 丁香的。 3. 揣摩文中描写丁香的词句，体会这样写的表达效果。 4. 联系自身的生活经验理解、感悟丁香结的象征意义和作 者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美而富有哲理的语 言。 教学重点训练朗读 , 品味文中优美而富有哲理的语言 教学难点 深入理解课文内容 , 领会作者由事物引发联想, 抒发自己独 特感受的写法 教法学法 本文语句优美， 富有形象感和画面感， 可引导学生细细品读， 边读边想象画面：四幅丁香图，唯美有深意。 教学准备 1. 预习提纲 （1）搜集宗璞的相关介绍和作品。 （2）搜集有关文学作品中赋予花草树木某种品格的材料等
