《部编版·六年级语文上册 -《故宫博物院》说课稿--修订编选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版·六年级语文上册 -《故宫博物院》说课稿--修订编选（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、故宫博物院说课稿 故宫博物院说课稿故宫博物院说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是部编版 语文六年级上册第三单元第 3 篇课文故宫博物院 。 下面我将从教材分析、 教法设计、 学法指导、 教学过程、 板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析一、教材分析 （一）教材地位（一）教材地位 故宫博物院是部编版语文六年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学 习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密 的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。 （二）教学内容（二）教学内容 故宫博物院按照空间顺序，抓住中轴线，由南向
2、北。从天安门出发，细 观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故 宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。 从不同方面 印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古 代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。 （三）学情分析（三）学情分析 本课的教学对象为六年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触 说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过 故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空 间顺序特点。 （四）教学目标（四）教学目标 语文课程标准中指出：要重视学生思维能力
3、的培养,要重视知识之间、能力 之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为： 1. “知识目标”1. “知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。 2.“能力目标”2.“能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 3. “情感目标”3. “情感目标” ： 让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强他们的 民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。 （五）教学重点、难点（五）教学重点、难点 根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是： 重点： （1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作 者的立足点； （
4、2）认识并学习方位词语的准确运用。 故宫博物院说课稿 （3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 难点： （1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路； （2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。 二、教法设计二、教法设计 一个理想的教学课堂应以学生为主体， 让学生在积极的思维和情感活动中理 解、体验、感悟和思考。因此在故宫博物院的教学中教师采用情景导入教学， 激发学生兴趣，通过问题引导，指导归纳，让学生深入课文学习，实现对课文的 理解和掌握。 （情景教学法、问题引导法、指导归纳法） 三、学法指导三、学法指导 作为一名优秀的语文教师，教会学生的不仅仅是知识 ，
5、更重要的是要教会 学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达 到不须教。 ”因此，通过本课的学习，要让学生理解运用以下学法：自主学习法、 诵读品味法、合作探究法。 四、教学过程四、教学过程 这篇课文的教学过程分为四个环节： （一）激趣引题，导入新课； （二）初读课文，整体感知； （三）精读文章，感悟探究； （四）拓展延伸，自主创新 （一）激趣引题，导入新课（一）激趣引题，导入新课 为了激发学生的学习兴趣，教师首先采用情景导入教学法。首先，我会采用 这样一个导入语：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（学生可能会回到 道：鸟巢、长城、故宫、圆明园等等）是的，北京是一
6、座有着悠久历史文化的古 城，其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。 今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。首 先请同学们看一段视频。 （插入视频）通过播放视频，让学生对故宫的整体概貌 有一个视角上的把握，从解说员对故宫一些数字的介绍，让学生对故宫有一个规 模宏大的印象。从而激发学生兴趣，引导学生尽快进入文章内容。 （二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知 对课文的整体感知，最直接的办法就是让学生对课文进行反复诵读品味，因 此，在这一环节，教师首先向学生提出两个问题，让他们带着问题去自由朗读课 文。 故宫博物院说课稿 1、故宫有什
7、么特征？ 2、作者采用了怎样的顺序进行描写的？ 学生读完课文后，教师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图，让学生 根据刚才读到的课文内容，在教师的引导下，指出文中所写的故宫个地方的 位置，同时，教师出示相关各殿图片，例如：太和殿、乾清宫、坤宁宫等。 学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间顺序进行描写的写作思路， 采用这样一种直观的方式，让学生对故宫博物院“规模宏大，建筑精美，布 局统一” 的特点有一个整体的认识。 （板书 ： 规模宏大， 建筑精美， 布局统一）（板书 ： 规模宏大， 建筑精美， 布局统一） （三）精读文章，感悟探究（三）精读文章，感悟探究 初读课文之后， 为了让学生对文章的重
8、点内容即描写太和殿和养心殿的部分 有更进一步的理解和掌握，进入下一个环节：精读文章，感悟探究。 首先，让男生齐读课文的 5-8 自然段重点介绍太和殿这部分。 （板书：太和殿）（板书：太和殿） 之后教师提出问题，让学生举手回答。 第一组问题：5-8 自然段各段说明的重点是什么？每段主要抓住了什么特点 来介绍的？找出表现这些特点的主要词语。 通过学生的回答，教师在学生回答的基础上，让他们明确： 例如：第 5 段：重点写故宫的外观特征，抓住了色彩的特点。如：湛蓝、金 黄色、朱漆门等等。 第二组问题：太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫 建筑设计的主要特色吗？说一说这部分采用了怎样的
9、说明顺序？ 通过学生的不同回答，教师进行归纳总结： 太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的特征，即处处反 映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自 诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。 这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺 序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶等等。 在这里，提示学生注意方位词语及其在表意上的准确性。 在介绍建筑群时，作者采用分清主次、有详有略的写法。这样才能突出重点，把 最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。 （板书：详略得当）（板书：详略得当） 对课文主要段落探究之后，让学生速读文章的第 2 及 4
10、、11 段 之后教师设问： 课文 4、11 段以及 2 段在文章主体部分各起什么作用？ 在学生回答的基础上，教师进行总结：4、11 段分别是对“三大殿”和“内 廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11 段在 全文中还起着分界、过渡的作用。 故宫博物院说课稿 2 段是对故宫全貌的总写。16 段再次回望故宫，凸显它建筑宏伟，布局和谐 的特点 。 （板书：回望故宫，建筑宏伟，布局和谐）（板书：回望故宫，建筑宏伟，布局和谐） 而 到此为之，学生对课文文本的分析较为明确，让学生说一说本文采用怎样的 说明顺序？谈一谈这样写有什么好处？ 此问题的设置是让学生对课文再次有一个整体的把
11、握， 指出本文是按照先总 后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于 说明建筑物的特征，使文章条理清晰，结构严谨。 （板书：总 分 总 大括号 空间顺序）（板书：总 分 总 大括号 空间顺序） （四）拓展延伸，自主创新（四）拓展延伸，自主创新 通过对整篇课文的学习，学生对故宫博物院有了深入的了解。接下来，让学 生转换一个角色，教师为学生创设这样一个背景环境：同学们，有一个观光团将 要来我们学校参观，让你做一个小导游，按照学校建筑的空间顺序为他们进行解 说。 采用这样一种方式， 让学生从课堂走向生活， 既锻炼了他们的口语表达能力， 也训练了他们的空间思维能力。接下来给
12、学生布置作业： 利用课余时间搜集相关你想了解或者你所见过的我国著名建筑群的资料。 教 师将在下节课开一个座谈交流会， 让学生在交流过程中， 说出建筑群的空间顺序， 并且从中增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。 五、板书设计 （到此为止，课文的知识目标、能力目标和情感目标都得以实现，教学重、 难点也都得到突破。 ）下面是我的板书设计： 总 规模宏大、建筑精美、布局统一 前三殿 空 间 分 详略得当 顺 序 后三宫 总 回望故宫、建筑宏伟、布局和谐 采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性强。一方面使学生一目了 然弄清楚本堂课所要掌握的重点。 另一方面， 教师有创意的板书， 把学生、 作者、 老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。 以上就是我对故宫博物院这篇课文的教学安排。 故宫博物院说课稿 谢谢！
