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1、1 荷花淀教学设计荷花淀教学设计 阿健 阿健 执教班级： 高 2011 级 6 班 执教班级： 高 2011 级 6 班 教学目的： 1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情 的手法 ； 2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美； 3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。 教学重点、难点: 1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。 2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。 教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。 教学过程： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后 不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜
2、却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的 99 个碎片，于是地上便有 了大大小小 99 个水淀。 （板书课题荷花淀 ）荷花淀便是其中的一 个淀泊，它属白洋淀水域。 荷花淀可以说是以战争为题材的小说， 2 一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞， 但在本文里 又是怎样一副截然不同的战争场面呢？ 导入二：以歌曲十五的月亮导入。 二、作者介绍（略） 三、梳理小说的故事情节 板书： 候夫编席 夫妻话别 （助夫参战） 荷 送夫参军 白洋淀妇女在 花 马庄寻夫 探夫遇敌 （感受战争） 战斗中不断成长 淀 遇敌巧脱 助夫杀敌 助夫杀敌 （投身抗战） 成立队伍 四、赏析本文如诗如画的环境描写。 （略） 自
3、然美与人性美的完美统一。 五、赏析小说中的人物语言。 （一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。 1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。 （表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情， 站起来要去端饭也体现 了水生嫂的贤惠） 。 3 2、她问:“他们几个呢？” 小生说：“还在区上。爹哩？” （水生答非所问， 故意岔开话题， 水生嫂觉察丈夫有心事， 不便直问， 只得再次试探） 3、女人低着头说：“你总是很积极的。 ” （他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中 含有赞扬。 ） 4、女人没有说话。过了一会，她才说;“你走，我不拦你。家里怎么 办？” （首先表明不反
4、对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈 夫一去留下的生产和生活的担子该有多重啊！表明她对丈夫的依 恋。 ） 5、 鸡叫的时候， 水生才回来。 女人还是呆呆地坐在院子里等他， 她说: “你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。 ” （丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的 面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放心，自觉承担任务。 ） 通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、 识大局、明大义的性格特点。 （二）课堂活动：让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂 用另外一种口吻与丈夫对话，表现另一种个性。 （此活动的目的旨在 4 让学生掌握，人物对话对刻画人物性格的重要性。 ） （
5、三）重点赏析以下人物对话： 女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家 里，大家商量。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。 ” （机智，伶俐，含蓄） “我有句要紧的话，得和他说说。 ” （爽朗，率真） “听他说，鬼子要在同口安据点”水生的女人说。 （稳重，谨慎，想得比较周到） “哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。 ” （快人快语，急切而真挚） “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头 啊！” （羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真） 通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特 点。通过比较，我们不难看出水生嫂比较理智、冷静其他人探夫心 切 。 让学生用一首打油诗概括以上人物对话。 参考示例： “一件衣裳一份情，一句话儿很要紧，快去快回不碍事，只怨婆 5 婆不放心。 ” 六让学生用一幅对联概括本课内容，结束本课。 （此活动主要让学生加深对文本的理解， 另外考查学生对对联 这种文体的掌握情况，比如说字数相等，内容相对或相近，上下联不 能出现同样的字等。还有就是此环节可以激起学生参与的积极性，活 跃了课堂气氛） 参考示例： 上联：风光美丽白洋淀，战火纷飞黑硝烟。 下联：保家卫国匹夫心，女子也敢上前线 另附一首打油诗： 男子要抗战，女子送衣衫，鬼子来捣乱，一起并肩战。
